云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué) 劉蘭兒

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。高中班主任在全新的形勢(shì)下要改變班級(jí)管理方式。在班級(jí)管理中可結(jié)合學(xué)生學(xué)情掌握管理技巧，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

一、實(shí)施民主管理，釋放班級(jí)管理魅力

班級(jí)是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地之一，正因其作用凸顯出做好班級(jí)管理的重要性和必要性。班主任作為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，在班級(jí)管理中扮演著重要角色。但目前部分高中班主任受傳統(tǒng)思想管理影響，管理模式過(guò)于死板，效果可想而知。因此，必須改變管理觀念，在班級(jí)管理中應(yīng)用民主管理，主要從以下兩方面開(kāi)展：首先開(kāi)展公正選舉；現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，但該如何實(shí)行民主管理是每位班主任都要思考的問(wèn)題。如果班主任都是居高臨下的姿態(tài)給學(xué)生發(fā)指令，這種情況無(wú)疑不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理積極性和主動(dòng)性，對(duì)此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理模式，對(duì)班級(jí)使用民主管理的模式，班級(jí)民主管理可從組建班委著手，因?yàn)榘喔刹渴前嘀魅喂ぷ鞯牡昧χ?。公平公正選拔班干部能使有能力的學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高班級(jí)管理效率。在具體工作中，班主任先調(diào)查班級(jí)中每個(gè)學(xué)生性格特征與愛(ài)好，之后制定班干部選拔程序、步驟、建設(shè)班干部隊(duì)伍具體方案，同時(shí)告知學(xué)生班干部肩負(fù)的責(zé)任與具備的權(quán)利。前期活動(dòng)準(zhǔn)備完畢后可采取學(xué)生推薦或自薦形式確定班干部候選人。隨即全班學(xué)生以不記名形式對(duì)候選人投票，再找出兩名學(xué)生公開(kāi)唱票與計(jì)票，整個(gè)選拔活動(dòng)在公開(kāi)、有序、公平環(huán)境下進(jìn)行。雖然整個(gè)選拔過(guò)程較為復(fù)雜，但選出的班干部卻十分優(yōu)秀，更是學(xué)生期許的人選，一定程度也能鍛煉學(xué)生綜合能力，有利于推動(dòng)班級(jí)管理。

其次，健全完善輪值制度。班級(jí)管理屬于動(dòng)態(tài)過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，思想觀念自然存在差異，需要班主任制定日常管理制度才能使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并為班級(jí)管理提供良好保障。所謂輪值制度即輪流任職制度，該制度能幫助每位學(xué)生找準(zhǔn)定位，發(fā)現(xiàn)自身存在的閃光點(diǎn)與不足，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。高中班主任可結(jié)合班級(jí)管理設(shè)置相關(guān)職位，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，增強(qiáng)民主意識(shí)。例如班主任發(fā)現(xiàn)有學(xué)生與班干部發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生慣性認(rèn)為班干部針對(duì)自己。對(duì)此，班主任可根據(jù)班級(jí)座位前后順序讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)“一日班長(zhǎng)”職位。該職位需要檢查和管理班級(jí)值日衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律、作業(yè)上交情況、課間操集合情況等。與此同時(shí)還要和各科教師溝通交流，大部分學(xué)生在“一日班長(zhǎng)”中體會(huì)到班干部的不易和辛勞，及時(shí)糾正錯(cuò)誤思想和行為，增強(qiáng)自我管理能力。

二、實(shí)施激勵(lì)管理，釋放班級(jí)管理魅力

激勵(lì)在當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著不可小覷的作用，能調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮內(nèi)在潛力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。相關(guān)研究指出，目前大部分高中班主任在班級(jí)管理中越來(lái)越傾向應(yīng)試教育，很少關(guān)注學(xué)生心理健康情況，因而，高中班主任應(yīng)巧用激勵(lì)策略，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。首先情感激勵(lì)。情感激勵(lì)即通過(guò)良好的情感關(guān)系調(diào)動(dòng)個(gè)體潛在積極因子，大幅度提高管理效率。高中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用情感激勵(lì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生朝著預(yù)期目標(biāo)不斷前進(jìn)。例如：關(guān)愛(ài)激勵(lì)。關(guān)愛(ài)是情感激勵(lì)不可缺少的因素，每個(gè)人都有感情，而人人都需要情感。“給予”是愛(ài)的本質(zhì)，由體貼、溫暖、關(guān)心等組成，班主任要給予學(xué)生溫暖，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，發(fā)自?xún)?nèi)心體貼和關(guān)心學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任信任。班主任應(yīng)熟悉高中生面臨學(xué)習(xí)和心理壓力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助，設(shè)身處地為學(xué)生著想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任感和親切感。與此同時(shí)還需運(yùn)用賞識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生值得贊賞的地方，對(duì)班級(jí)管理起著重要的促進(jìn)作用。每個(gè)班級(jí)中沒(méi)有絕對(duì)意義的優(yōu)等生或后進(jìn)生，班主任對(duì)于落后的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)。多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，積極和后進(jìn)生溝通交流，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

其次，挫折激勵(lì)。學(xué)生可能會(huì)受客觀和非客觀因素影響產(chǎn)生挫折感，出現(xiàn)失落、自責(zé)、甚至放棄理想追求，如果班主任無(wú)法正確處理學(xué)生存在的相關(guān)問(wèn)題，那么學(xué)生會(huì)因此接連產(chǎn)生怨恨和不滿(mǎn)等情緒，甚至?xí)a(chǎn)生過(guò)激行為。因而需要對(duì)中學(xué)生開(kāi)展抗挫折教育。班主任要讓學(xué)生明白每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，雖然會(huì)讓人產(chǎn)生心理痛苦，但也會(huì)磨煉心智，促進(jìn)人的成長(zhǎng)，為此，我們應(yīng)以積極正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

第三，榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)即借助勵(lì)志的案例或?qū)W生周?chē)哂辛己眯袨楸憩F(xiàn)和思想品質(zhì)等人作為榜樣，由此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的崇拜、敬佩之情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。相關(guān)研究指出，教師的一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，尤其班主任特有的魅力能使學(xué)生難以忘懷，因?yàn)檫@種魅力來(lái)自班主任淵博的才識(shí)、卓越的見(jiàn)識(shí)和非凡的領(lǐng)導(dǎo)能力，所以班主任要發(fā)揮自身榜樣作用，從多方面影響和感染學(xué)生，并促使學(xué)生將其內(nèi)化為自身行為。

三、實(shí)施家校合作，釋放班級(jí)管理魅力

家庭是學(xué)生除學(xué)校外接受教育的另一主陣地，父母更是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和家庭教育有著緊密聯(lián)系。如果想要幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀，就需要構(gòu)建家校共育機(jī)制，一方面有利于解決高中教育中存在的問(wèn)題，一定程度也有利于教師提高班級(jí)管理效率。在此過(guò)程中構(gòu)建以家庭教育為主，學(xué)校和社會(huì)教育為輔的互動(dòng)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)單一的教育方式，提高家校互動(dòng)效果。該平臺(tái)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微信公眾平臺(tái)，分為學(xué)校、我的家庭、家校共育三大模塊，并運(yùn)用圖片展示、流媒體、直播、任務(wù)下達(dá)等一系列互聯(lián)網(wǎng)形式，讓家校共育更直觀生動(dòng)。

家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，家校共育過(guò)程中需要家長(zhǎng)全力配合。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或者因工作和生活壓力等多種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺少必要的管理，這成為阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的因素之一。對(duì)此，學(xué)校和教師可對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展適當(dāng)培訓(xùn)，例如：借助互聯(lián)網(wǎng)和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，并讓家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何教育子女，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間。此外還需和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：由于高中生面臨高考，學(xué)習(xí)和心理壓力較大，教師和家長(zhǎng)在此背景下需堅(jiān)持相統(tǒng)一的教育理念，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)讓家長(zhǎng)持續(xù)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，教師可了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而便于教師調(diào)整教育方案，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

總之，班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。高中班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新自身管理理念和管理方式，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)多舉措提高班級(jí)管理效率與質(zhì)量。