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        勞動教育在小學(xué)階段實施的新挑戰(zhàn)及路徑探索

        2020-12-03 00:45:32江蘇省南京市江北新區(qū)鼎泰實驗小學(xué)應(yīng)良明
        青年心理 2020年10期
        關(guān)鍵詞:德育兒童生活

        江蘇省南京市江北新區(qū)鼎泰實驗小學(xué) 應(yīng)良明

        習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出,要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系;弘揚勞動精神教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動教育是全面實施素質(zhì)教育不可或缺的一部分,尤其在小學(xué)階段,勞動教育更是關(guān)系到兒童的全面發(fā)展。但是面對當(dāng)前的社會現(xiàn)狀,我們的勞動教育要接受新時代的挑戰(zhàn),在這些挑戰(zhàn)中,我們該如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭趧咏逃?,這是我們需要探索的。

        一、勞動教育面臨的新時代挑戰(zhàn)

        (一)勞動教育的內(nèi)涵被豐富性

        “勞”是有其歷史性的,在不同歷史形態(tài)、不同發(fā)展階段,“勞”的具體表征是不一樣的。在知識和信息時代到來之前,勞動更多的體現(xiàn)是在手工勞動,而在現(xiàn)在,除了手工勞動的涵義之外,勞動還體現(xiàn)在思想的創(chuàng)新性實踐,也就是習(xí)總書記所說的“創(chuàng)造性勞動”。因此,新時代進(jìn)行勞動教育,就必須考慮到其內(nèi)涵的豐富性。所以,學(xué)校在開展勞動教育時,僅僅告訴學(xué)生,不勞動無以生,這是顯然不夠的,因為學(xué)校在開展勞動時將其內(nèi)涵窄化為一種簡單的謀生手段,學(xué)生在這樣的思想教育下,自然對勞動無任何興趣可言。既然勞動教育有“創(chuàng)造性”的內(nèi)涵,因此,在進(jìn)行勞動教育時,要擴(kuò)充勞動教育的涵養(yǎng),將其與知識、學(xué)問相結(jié)合。

        (二)兒童生活環(huán)境的變化

        盡管二胎政策放開,但撫養(yǎng)子女的成本加大,生活壓力的增大,家庭中獨生子女的現(xiàn)象還是很普遍,我所在的學(xué)校亦是如此。在這樣家庭中成長起來的兒童,都是在“蜜罐里”泡大的 。父母及長輩都不忍心讓孩子在家中進(jìn)行勞動,兒童除學(xué)習(xí)外所有的事情都是被家長包辦了,所以在兒童的生活被安排妥當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行勞動教育,是對教育者極大的挑戰(zhàn)。

        二、勞動教育實施路徑

        盡管新時代勞動教育面臨極大挑戰(zhàn),但只要方法得當(dāng),勞動教育還是會顯出它熠熠的光芒。

        (一)守好課程主陣地,將勞動教育課程常態(tài)化

        在當(dāng)今的教材中有大量關(guān)于勞動教育的內(nèi)容,綜合活動實踐課程是最具典型和代表的,每學(xué)期發(fā)放綜合活動的教具時,學(xué)生們都會急不可捺地把教具拆開,開始勞動。這說明兒童其實是非常有意愿進(jìn)行勞動的。部編的道德與法治教材中有專門關(guān)于勞動的講述,都是貼近兒童生活實際的。語文教材中有關(guān)于勞動方面的內(nèi)容……學(xué)校在開展課程時,要切切實實將這些課程落實到位,落實到位意味著按時按質(zhì)扎實開展,而不是存在課表和現(xiàn)實開展出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。這是我所了解到的,因為教學(xué)質(zhì)量先行的主導(dǎo)觀念,導(dǎo)致許多學(xué)校將課程中勞動教育的內(nèi)容跳過。另外,勞動教育要求的是真正的勞作,重視體驗的過程,而不是“紙上談兵”,因此,守住課程這塊主陣地,就是要求學(xué)校積極引導(dǎo)并落實學(xué)生的勞動體驗。

        除了國家課程這個主陣地,校本課程也是實施勞動教育的新的有效途徑,因為校本課程更能結(jié)合校情班情,更能因材施教,因地制宜。如:我所在的學(xué)校有市級課題——學(xué)校植物苑,在這個課題中有個子課題是“小農(nóng)夫體驗”,學(xué)校在空出的土地上種植蔬菜,作為小農(nóng)夫體驗基地,學(xué)校專門請種植人員帶領(lǐng)學(xué)生參加蔬菜種植、施肥、采摘的每一步流程。每個班有自己的責(zé)任田。平時學(xué)生還可以在責(zé)任田里觀察植物來進(jìn)行寫作、繪畫,每一周,每個班級都會有固定的時間段到責(zé)任田進(jìn)行勞動。通過這樣的校本課程,學(xué)生不僅有了勞動的體驗,更能掌握基本的勞動知識與技能,也能從小培養(yǎng)勞動的信念和情感。

        (二)創(chuàng)造豐富有趣的校園生活,將勞動教育生活化

        陶行知先生曾說:“生活即教育。”蘇霍姆林斯基說:“我通過幾百個事例而深信凡是著迷于一件有趣的勞動,在勞動中不斷揭示出各種關(guān)系和相互聯(lián)系的學(xué)生,他的思想就不可能是混亂的,言語也不可能是遲鈍的,因為學(xué)生不僅在勞動,而且在思考,在推斷各種因果關(guān)系,在規(guī)劃未來的工作”?!罢埬阌涀。瑒趧硬粌H是一些實際技能和技巧,而首先是一種智力發(fā)展,是一種思維和語言素養(yǎng)”。因此,學(xué)??梢愿鶕?jù)班情創(chuàng)造合適的勞動生活,讓這些勞動生活融入到兒童真正的生活中,只有兒童在這樣的生活中體會到樂趣,才能有真正的精神層次的提高。而這些活動可以根據(jù)班情豐富多樣。如根據(jù)兒童的年級特點,制定1—6 年級不同的勞動內(nèi)容,實行勞動分級。我所在學(xué)校,有的班級開展烹飪大賽,要求每個學(xué)生要學(xué)會2 個炒菜2 個涼拌菜,在這樣的大賽中,學(xué)生得到了鍛煉,更保持了高漲的熱情。而在低年級階段開展的整理書包、系鞋帶等生活技能的比賽。

        這些勞動生活豐富了學(xué)生的學(xué)校生活,也讓學(xué)生更加樂于享受學(xué)校生活,對生活有“明天性”的期待。

        (三)協(xié)同家庭教育,讓勞動教育習(xí)慣化

        勞動教育離不開家庭的參與。而當(dāng)今的家庭,孩子習(xí)慣了自己的生活已被他人安排妥當(dāng),那么“勞”對他而言將不再具有任何意義,坐享其成成為其理所當(dāng)然的人生哲學(xué)。因此,要讓孩子“耐勞”,關(guān)鍵的前提就是放手讓孩子去做他該做并能做的事情。這樣,孩子才能夠真切體會到勞動的生產(chǎn)性和創(chuàng)造性本質(zhì),也才能夠真正獲得勞動的價值感和幸福感。

        因此,學(xué)??梢詤f(xié)同家庭教育,讓家長轉(zhuǎn)變教育理念,讓兒童從生活中的一點一滴開始做起。在協(xié)同家庭教育時,根據(jù)家長層次的不同,可采取豐富多樣的形式,如:班級家長以年輕化為主,就可以采用現(xiàn)代媒介手段,諸如微信打卡、微信簽到的方式,每天對兒童的勞動和學(xué)校進(jìn)行對接,讓兒童養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。

        三、勞動教育實施中需注意的問題

        (一)勞動教育不是學(xué)校德育的裝飾

        勞動本身具有德育的價值,所以部分學(xué)校就打著“德育特色”的旗號,甚至以此作為自己的德育品牌,對學(xué)校的德育進(jìn)行裝飾、甚至在勞動中作秀,勞動被形式化或娛樂化。因此,在開展勞動教育時,需要教育者有著一顆樸實、真誠的心,對教育有著質(zhì)樸的追求。

        勞動教育可以為兒童的德育奠定堅實的基礎(chǔ),但勞動教育并不可以作為德育的代名詞,兒童的勞動教育需要尊重,需要一個純凈的社會環(huán)境。

        (二)勞動教育不能作為懲戒的手段

        有些教育者在對兒童進(jìn)行教育時,奉行“勞動改造”的觀點,將勞動作為懲戒兒童的手段,以期達(dá)到教育兒童的目的。 但勞動是光榮的,而這種手段卻只能增添兒童對勞動的厭惡,認(rèn)為勞動是件丟臉的事。兒童在這樣的情境中根本體會不到勞動教育的真實意義,更毫無勞動的樂趣可言,何來真正的“教育”呢?所以教育者要千萬避免這種情形出現(xiàn)。

        勞動教育是學(xué)校教育中不可或缺的一環(huán),學(xué)校應(yīng)借好全國教育大會的東風(fēng),真正落實勞動教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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