江蘇省宜興市第二高級中學 陳廣勝

隨著網絡信息化時代的發(fā)現(xiàn)，人們的生活、工作、學習無處不透露著信息技術的氣息、4G 網絡的普及以及5G 網絡的應用，將人們推向了一個“微網絡”時代。在這種情況下，高中德育教育為了適應時代的發(fā)展，引入了“微網絡”技術。但是，“微網絡”的出現(xiàn)對于高中德育教育具有積極作用，同時也增加了德育教師的工作難度，因此，就需要教師們找到符合“微網絡”時代的教學方法，以期滿足“微網絡”時代下的教育事業(yè)發(fā)展需求，促進高中德育教育質量的提升。

一、“微網絡”時代特征

（一）大眾性

“微網絡”時代具有大眾化的特點，主體參與積極性高，不限年齡、性別、地域。將“微網絡”運用在德育教育中促進了高中生的自主參與，利用手機等移動終端設備實現(xiàn)隨時隨地可參與到網絡化德育教育活動之中，突出了“微網絡”的優(yōu)勢。

（二）互動性

在“微網絡”時代下，人們更加喜歡在網絡上傳播一些有趣視頻或者熱門話題?！拔⒕W絡”中的信息傳播方式多呈現(xiàn)為網狀、幾何裂變式結構，如果為了提高“微網絡”信息的關注度，吸引學生關注所呈現(xiàn)出來的信息，則需要教師給學生提供具備閱讀吸引力與沖擊力的內容，并且利用“微網絡”建立師生互動群，為高中德育教育提供更加拓闊的平臺，豐富教育內容，才能提升師生之間的溝通與互動頻率。

（三）多樣性

“微網絡”以信息技術為支撐，而在信息技術的環(huán)境下“微網絡”中的互動空間處于虛擬狀態(tài)，人們在虛擬空間中的討論、留言等交流活動與傳播方式具有多樣化的特點。將其運用在高中德育教育中需每位學生必備一臺智能手機，利用智能手機中的信息傳播平臺進行網頁的瀏覽、信息的傳播與獲取，實現(xiàn)了信息傳播的流動性與快捷性。

二、“微網絡”時代背景下高中德育教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生方面

現(xiàn)在絕大部分高中生都會有一部手機，他們對于如何利用手機上網、如何互動交流、如何發(fā)布消息、獲取消息等方式非常熟練。對此，在高中德育教育中利用“微網絡”技術具備了充足的硬件支撐和便利條件。但另一方面，利用手機終端上網，學生接觸到內容紛繁復雜，加上高中生的三觀還處于發(fā)展階段，若是受到不良網絡內容影響，會給學生帶來負面影響。而教師不能時刻關注到每個學生，更難控制網絡內容，對此，教師如何利用好“微網絡”的同時又能將負面影響降到最小是一大挑戰(zhàn)。

（二）教師方面

首先，教師缺乏對“微網絡”德育教育效果的感知能力，教師在德育教育中的“微網絡”技術運用頻率少，認為利用“微網絡”形式沒有理論講述更直接和有效，即使很多德育教育課引用了“微網絡”，很多也停留在形式上。其次，未設計“微”平臺或者“微”平臺的德育教育效果不理想，其主要體現(xiàn)在教師僅僅將“微網絡”運用在課堂教學中，缺乏課后拓展運用，“微”平臺上的德育教育活動雖然頻繁，但缺乏實質性內容，導致“微”平臺在高中德育教育中的使用頻率大于實效。

三、“微網絡”時代背景下的高中德育教育優(yōu)化策略

（一）為德育教育搭建“微”平臺

在“微網絡”背景下，高中生利用手機上網瀏覽到的信息量大，若是沒有對學生進行內容瀏覽的引導和方式方法的指導，學生很容易受到負面信息的影響。為了讓高中生可以在網頁瀏覽中獲取更多的正面信息，教師應搭建綠色、健康的“微”平臺，并且根據(jù)高中生的興趣點出發(fā)，搜集符合高中生興趣的內容，以此提升“微”平臺的點擊率。社會熱點事件或者時政新聞都是高中生比較樂于關注的，對此，教師可以在微信公眾平臺上建立“德育之窗”專欄，推送學生感興趣的信息。例如：2019 年8 月31 日清晨，哈爾濱市發(fā)生的“無證駕駛撞人逃逸事件”。肇事者的逃逸導致被害人因搶救不及時而死亡，肇事者的母親屢次勸其自首未果，最終交警往返2000 余公里將其抓獲。對此你有何感想？

此外，教師也可以舉時政類事件，引導學生樹立公民責任感?！暗掠啊睂诘慕?，為德育教育搭建了學習與交流的平臺，保障了德育教育信息的定期更新，為高中德育教育工作的實施建立了長效機制。

（二）強化“微網絡”應用能力

信息技術水平在不斷發(fā)展，信息更新速度也越來越快，而很多教師因信息技術操作能力不強、對“微網絡”了解程度淺，因而制約了“微網絡”對高中德育教育的積極成效提升。對此，需要高中德育教育強化自身的“微網絡”應用能力。從“微網絡”時代的教育出發(fā)，正確認識到學生利用手機上網這一普遍現(xiàn)象，以自身的積極思考與正確認知帶動學生對“微網絡”的正面應用。

其次，教師應善于利用“微網絡”平臺開發(fā)教育資源，并結合具體的德育教育內容與學生“微網絡”平臺的使用情況，向學生推送相關的文字資料、圖片視頻等內容，借助微博、微信或者是QQ 群實現(xiàn)課上與課下的網絡互動活動，同時引導了解學生網絡使用的相關法律條理與道德標準。此外，教師應提高網絡信息的篩選能力，將網絡中有價值的信息與德育教育內容進行整合，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的思想品質。

（三）創(chuàng)建文明“微網絡”環(huán)境

我發(fā)現(xiàn)個別高中生在“微網絡”平臺使用中會出現(xiàn)隨意散播虛假信息，惡意散播不良輿論、針對其他同學所述觀點隨意詆毀的情況，這種行為嚴重影響了“微網絡”環(huán)境的健康性，也容易讓學生在不文明的網絡環(huán)境中受到負面影響，若是不加以約束與管理，勢必會導致惡性事件發(fā)生。對此，教師要努力為學生創(chuàng)建健康、文明的“微網絡”環(huán)境。首先，教師在“微”平臺信息發(fā)布中需要做到“去偽存真”，保障“微”平臺所展示信息的真實性、教育性。其次，需要培養(yǎng)高中生的網絡文明意識，不肆意發(fā)表言論、不惡意誹謗、不表述污言穢語、不表達不正當觀點，增加高中生對“微網絡”道德規(guī)范的了解，樹立正確的道德觀念、約束自身的行為舉止?！拔⒕W絡”文明環(huán)境的構建，同時也能促進學生道德品質的提升。

總而言之，“微網絡”時代的到來推動了教育技術的創(chuàng)新與教學方法的改革，同時也對教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)。高中德育教師需要正視“微網絡”的積極作用與消極影響，以科學的方法發(fā)揮“微網絡”的最大的、最積極的教育價值，以此促進高中德育教育教學的改革與創(chuàng)新，為高中生的健全、全面發(fā)展保駕護航。