秦丹 劉明明 李遠(yuǎn)珍

摘要：目的 通過調(diào)查在新冠肺炎疫情下護(hù)理學(xué)專業(yè)理論課程線上教學(xué)的方法和教學(xué)效果，并分析和改進(jìn)線上教學(xué)方法，全力保障線上教學(xué)質(zhì)量。方法 采用皖南醫(yī)學(xué)院流行病學(xué)調(diào)研專家設(shè)計的“問卷星”問卷調(diào)查法。使用問卷了解師生對于線上教學(xué)的接納程度，調(diào)查不同課程師生線上教學(xué)情況，分析影響線上教學(xué)效果的主要因素，采取適合護(hù)理學(xué)理論課線上教學(xué)的教學(xué)策略。結(jié)果 影響線上教學(xué)效果的主要因素，教師認(rèn)為學(xué)生自覺性不強(qiáng)和平臺功能不完善、需多個平臺功能互補(bǔ)兩方面為主，學(xué)生認(rèn)為缺少紙質(zhì)教材、學(xué)生自覺性不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、平臺功能不完善、需多個平臺功能互補(bǔ)四個方面為主。采取上傳教材掃描件、設(shè)定教學(xué)管理員、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及雙平臺結(jié)合的教學(xué)方法，可提高教學(xué)效果。結(jié)論 針對影響線上教學(xué)效果的主要因素采取對應(yīng)措施，在護(hù)理學(xué)專業(yè)理論教學(xué)中應(yīng)用取得較好成效，為后期建設(shè)優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;護(hù)理學(xué);線上教學(xué);調(diào)查

【中圖分類號】R?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】1673-9026（2020）04-133-03

2020年年初，我國武漢地區(qū)爆發(fā)新型冠狀病毒（COVID-19）[1]導(dǎo)致的肺炎疫情，繼之全國蔓延。受此影響，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》及《安徽省人民政府關(guān)于2020年春季學(xué)期全省學(xué)生返校安排的通告》中規(guī)定高校學(xué)生返校視疫情形勢另行安排。

基礎(chǔ)和專業(yè)科目均為理論聯(lián)系實踐的重要課程，護(hù)理本科教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵階段[2]。我校在做好線上教學(xué)軟硬件設(shè)施調(diào)研后，護(hù)理學(xué)專業(yè)2018級學(xué)生于2020年2月17日起，開展內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、護(hù)理教育和精神科護(hù)理學(xué)四門專業(yè)課程線上教學(xué)。本項目旨在通過調(diào)查新冠肺炎疫情下護(hù)理學(xué)專業(yè)理論課程線上教學(xué)的方法和教學(xué)效果，改進(jìn)線上教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，全力保障線上教學(xué)質(zhì)量。

1.對象與方法

1.1 調(diào)查對象

接受調(diào)查的對象為皖南醫(yī)學(xué)院2018級護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生651名，學(xué)生平均年齡（20.07±0.28）歲;同步線上教學(xué)授課教師8名，教師平均年齡（38.38±0.67）歲。

1.2 調(diào)查方法

采用“問卷星”問卷調(diào)查法。問卷由皖南醫(yī)學(xué)院流行病學(xué)調(diào)研專家設(shè)計，分為2018級護(hù)理學(xué)專業(yè)理論課線上教學(xué)調(diào)查學(xué)生問卷和教師問卷，兩份問卷的問題部分相同。理論課線上教學(xué)課程有內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、護(hù)理教育及精神科護(hù)理學(xué)四門課程。學(xué)生線上教學(xué)2月后，將調(diào)查問卷通過QQ群發(fā)給學(xué)生和教師。教師問卷收回8份，收回率100%;學(xué)生問卷收回626份，收回率96.16%。收回的問卷為有效問卷。

1.3調(diào)查主要內(nèi)容

包括年齡、性別、參與線上教學(xué)使用的載體、參與線上教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)、使用過哪些線上教學(xué)平臺、最滿意的教學(xué)平臺及原因、什么樣的組合學(xué)習(xí)效果最佳、評價自己參與四門線上課程教學(xué)的到課率、評價線上教學(xué)效果的綜合滿意度、影響線上教學(xué)效果的最主要因素、對后續(xù)線上教學(xué)及返校學(xué)習(xí)是否有相關(guān)建議和意見。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析，計量資料采用（）表示，計數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比描述。

2. 調(diào)查結(jié)果

2.1調(diào)查學(xué)生的基本情況

學(xué)生有效問卷收回626份，收回率96.16%。其中男學(xué)生143人，占22.84%;女學(xué)生483人，占77.16%。參與線上教學(xué)使用的載體主要有：電腦401人，占64.06%;平板62人，占9.9%;手機(jī)576人，占92.01%;其他3人，占0.48%。參與線上教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)是：家庭無線網(wǎng)Wi-Fi 427人，占68.21%;蹭網(wǎng)Wi-Fi 41人，占6.55%;4G套餐不限量38人，占6.07%;4G套餐有限量116人，占18.53%;其他4人，占0.64%。

2.2師生對使用過的教學(xué)平臺滿意度情況

我們就目前使用較多的主流教學(xué)平臺[3，4]分別調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生對雨課堂、學(xué)習(xí)通、QQ直播三種教學(xué)平臺比較滿意;而教師對學(xué)習(xí)通、QQ直播、騰訊會議三種教學(xué)平臺比較滿意（見表1）。

2.3 影響線上教學(xué)效果的最主要因素調(diào)查表

我們的調(diào)查結(jié)果顯示：影響線上學(xué)生教學(xué)效果的最主要因素有：（1）缺少紙質(zhì)材料，占40.1%;（2）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定卡慢，占19.65%（3）學(xué)生自覺性不強(qiáng)，占16.29%;（4）平臺自身功能不完善、需多個平臺功能互補(bǔ)，占13.42%。其中學(xué)生自覺性不強(qiáng)，平臺自身功能不完善、需多個平臺功能互補(bǔ)這兩點也是教師認(rèn)為是影響教學(xué)質(zhì)量的最主要因素

2.4 線上課程學(xué)生參與度

我們的調(diào)查結(jié)果顯示：線上課程學(xué)生參與度90%以上，但是護(hù)理學(xué)四門主課仍有少數(shù)學(xué)生沒有參與線上課程（見表2）。

3. 討論

3.1 線上教學(xué)調(diào)查結(jié)果

我們調(diào)查結(jié)果顯示，影響線上學(xué)生教學(xué)效果的最主要因素有：（1）缺少紙質(zhì)材料，占40.1%;（2）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定卡慢，占19.65%（3）學(xué)生自覺性不強(qiáng)，占16.29%;（4）平臺自身功能不完善、需多個平臺功能互補(bǔ)，占13.42%。其中學(xué)生自覺性不強(qiáng)，平臺自身功能不完善、需多個平臺功能互補(bǔ)這兩點也是教師認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。

3.2 針對線上教學(xué)調(diào)查結(jié)果，分析并改進(jìn)線上教學(xué)方法

（1）缺少紙質(zhì)材料，占40.1%。疫情所限不能復(fù)課，教材無法落實到學(xué)生手中。我們發(fā)現(xiàn)問題立即整改，將所用教材掃描成PDF文件，上傳給學(xué)生，學(xué)生自行打印或使用PDF電子書，大大縮減了教材缺失導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果下降。

（2）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定卡慢，占19.65%。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建議學(xué)生使用家庭無線網(wǎng)Wi-Fi，經(jīng)濟(jì)實惠，同時提高網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性與安全性，避免網(wǎng)絡(luò)卡慢影響教學(xué)效果。

（3）學(xué)生自覺性不強(qiáng)，占16.2 9%。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高的問題，首先設(shè)置“線上管理員”，由年級輔導(dǎo)員擔(dān)任，將各門課的線上上課時間每周列一張課程表，提前告知同學(xué)，上課當(dāng)天“線上管理員”再次提醒上課時間;其次，教師在授課過程中增加點名提問等互動環(huán)節(jié)，監(jiān)督學(xué)生在線聽課同時強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;再次，將臨床一些案例導(dǎo)入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料;最后可利用回播平臺滿足少部分學(xué)生擇時回看的需求，全面保障疫情期間線上理論課程的教學(xué)效果。

（4）平臺自身功能不完善，需多個平臺功能互補(bǔ)，占13.42%。線上教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢，但作為唯一的教學(xué)手段仍存在一些不足，基于以上階段教學(xué)效果評估結(jié)果，我們針對各主流教學(xué)管理平臺優(yōu)缺點統(tǒng)籌安排，采取QQ直播+學(xué)習(xí)通兩種平臺相結(jié)合的教學(xué)方法，取得較好效果。

4.結(jié)論

疫情期間的線上教學(xué)不是高校教師的短期非常之舉，更是促進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)方法變革的難得機(jī)遇。針對影響線上教學(xué)效果的主要因素采取對應(yīng)措施，在護(hù)理學(xué)專業(yè)理論教學(xué)中應(yīng)用取得較好成效，發(fā)揮了教師引導(dǎo)與教授的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]World Health Organization.WHO Director-Generals remarks at the media briefing on 2019-nCoV on 11 February 2020[EB/OL].（2020-02-11）https：//www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-gen-eral-s-remarks-at-t-he-media-briefing-on-2019-ncov-on-11-february-2020，2020-02-12

[2]王琳，朱卓非，章雅青.混合式教學(xué)在本科護(hù)理管理學(xué)課程中的應(yīng)用[J]. 中華護(hù)理教育，2019，16（4）： 267-270.

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基金項目：省級質(zhì)量工程卓越人才教育培養(yǎng)計劃（2016zjjh070）