周子榮

摘要：隨著新課程標準在我國初中教育體系中的不斷深化，物理課程對初中生發(fā)展的影響越來越明顯。高質量的初中物理課程不僅能夠報告主學生拓展物理學知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，從而為初中生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。但是在當前的初中物理課程中，有很多教師受到傳統(tǒng)教育理念下“唯分數(shù)論”教育思想的影響，在實際的教學過程中往往采用“物理知識理論講述+重點板書”的教學模式，這種教學模式難以激發(fā)學生興趣，降低了學生學習質量?；诖耍疚耐ㄟ^深入探究初中物理課程教學中信息技術的應用與優(yōu)化策略，以期提升初中物理課程教育教學質量，為推動初中生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：初中物理;信息技術;優(yōu)化整合

中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0230-01

初中是學生養(yǎng)成各項基礎能力的重要時期，在新課改不斷深化的時代背景下，初中生對物理知識的學習需求也發(fā)生了一系列的變化，這就需要我們對物理課程教學方法進行創(chuàng)新。在信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，實現(xiàn)課程教學活動與信息技術的有效融合，是初中各科目教師所采納的重要教學方式。因此，初中物理課程教師也要與時俱進，推動信息技術與物理課程知識內容的優(yōu)化整合，從而有效加法學生對物理知識的學習興趣，推動學生物理知識學習質量的提升。

1 結合信息技術開展翻轉課堂教學

初中生在學習物理知識的過程中，學習質量難以提升的主要原因在于學生的學習基礎不足，很多學生在學習物理知識的過程中，面對理論性、邏輯性較強的物理知識時，往往難以形成有效的抽象思維。針對這種問題，我們要從學生的物理知識基礎入手，調整教學模式，創(chuàng)新課前預習活動的教學模式，推動學生對物理基礎理論知識學習能力的發(fā)展。

以筆者的教學活動為例，在指導學生學習《凸透鏡的成像規(guī)律》這節(jié)課程的相關知識時，鑒于課堂的實際教學時間有限，而學生對凸透鏡成像規(guī)律及其相關原理的掌握能力與理解能力不足，在這節(jié)課程的教學活動開始前，我首先為學生制作了課程教學視頻，在視頻中包括：不同焦距下的凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律及相關實驗現(xiàn)象、凸透鏡成像規(guī)律的實驗原理、以及日常生活中凸透鏡成像規(guī)律的應用等等。然后我將這節(jié)課程的PPT教學課件、學習任務清單和課前練習題目制作出來，與教學視頻一起制作成壓縮包，通過社交平臺上傳到班級群內，要求學生自行下載預習，并將課前預習檢測題目的結果范闊給我，這樣我就能根據(jù)學生在每道題目上的正確率來決定本街課程的重難點教學內容。這樣，實現(xiàn)翻轉課堂教學方式與物理課程的有效融合，極大地提高了初中物理課程的教學質量。

2 結合信息技術開展微課視頻教學

在初中物理課程中，有很多物理課程的知識比較抽象，比如磁力、作用力和能量等等，這些抽象化的物理概念學生是無法直觀的感受到的，這種情況導致很多學生在學習物理知識的過程中個人抽象能力不足，難以提升課程學習質量。此外，在初中物理課程中有很多碎片化的物理學知識和物理概念，學生對這些知識的掌握和應用能力不足是導致學生的物理課程學習質量難以提升的重要因素。針對這種問題，我們可以通過微課視頻的教學方式解決。

以筆者的教學活動為例，在指導學生學習《歐姆定律》這節(jié)課程的相關物理知識時，我化身為“新媒體編輯”，為

學生拍了一些有趣的小視頻，比如“靜電的產生”等小知識，我就利用家中的小貓作視頻主人公，通過貓貓上產生的靜電現(xiàn)象，以“一只貓”的口吻為學生普及了靜電的形成，以及靜電的隔離措施等等。然后我講這些趣味性小視頻上傳到班級的“抖音”賬號上。學生紛紛被這些趣味性小視頻吸引，通過這樣的教學模式，有效提高了學生的物理課程學習質量。

3 結合信息技術開展物理實驗教學

實驗是初中物理課程中的一項重點教學內容，高質量的實驗教學能夠使學生在動手操作物理實驗的過程中形成良好的知識理解能力，從而提高學生的物理課程學習質量。但是在當前的初中物理課程教學活動中，很多教師受制于課程內容的復雜性以及課堂教學時間的限制，不得不縮短在課程中物理實驗教學活動的時間。這種行為降低了學生的課程學習質量，難以推動學生個人學習能力的發(fā)展。因此，在初物理課程中應用多媒體教學平臺，對物理實驗課程進行展示是很有必要的。

以筆者的教學活動為例，在指導學生開展《力的合成》這節(jié)課程的實驗教學活動時，鑒于學生的實驗基礎能力不足，在要求學生進行動手實驗設計之前，我首先結合多媒體教學平臺為學生展示了這節(jié)課程的實驗設計效果，然后再要求學生開展自主實驗活動。這樣，學生在了解“平行四邊形定則”的過程中，實驗會更加流暢順手，這節(jié)課程取得了良好的教學效果。

結語：綜上，隨著新時代下物理課程教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂講述+重點板書”的教學制度已經難以適應學生的實際學習需求。針對這種問題，需要我們從學生實際入手，通過物理課程與現(xiàn)代信息技術的優(yōu)化整合，從而提高學生對物理課程知識的學習質量，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜志鴻.信息技術在初中物理實驗教學中的運用[J].西部素質教育，2020，6（08）.

[2]邢亞學.信息技術在初中物理教學中的應用方法探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）.