文/李慧（山東省淄博師范高等?？茖W(xué)校）

1 前言

傳染病的傳播范圍非常廣泛，并且攜帶的種類也比較多。它們是由于病原體而造成的。其可以在人、動物以及人與動物之間進(jìn)行傳播。它們還可以利用體液、空氣、蚊蟲叮咬以及血液等方式進(jìn)行傳播，因此選擇相應(yīng)的應(yīng)對措施是非常必要的。醫(yī)務(wù)人員需要控制傳染病的傳播，切斷傳播源以及傳播渠道，在選擇預(yù)防方法的過程中需要著重養(yǎng)成比較良好的生活習(xí)慣以及個人衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校健康教育需要和各種傳染病的癥狀相結(jié)合。在這種基礎(chǔ)上，使得警惕性得到提高，進(jìn)而準(zhǔn)確地判斷傳染病。

2 傳染病健康教育對象

2.1 定期性的健康教育的對象

高危人群：需要調(diào)查高危人群的流行病學(xué)以及危險(xiǎn)因素，按照結(jié)果對這些人群采取針對性的教育以及干預(yù)措施。主要人群：包含在校學(xué)生、醫(yī)院住院病人、門診病人以及餐飲與其他服務(wù)行業(yè)等。傳染病的預(yù)防以及治療屬于一項(xiàng)比較長期性的工作，學(xué)校屬于傳播知識的場所，在傳播知識的過程中同樣需要對學(xué)生實(shí)施傳染病的健康教育。由于它們所占的比例比較大，最容易接受新事物以及新知識，更重要的是，可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及健康的行為，當(dāng)他們步入到社會之后，將會改善家庭生活以及整個社會環(huán)境等，發(fā)揮著不可估量的作用。在整個診斷以及治療工作當(dāng)中，利用醫(yī)院比較特殊的場所，把傳染病健康教育當(dāng)作醫(yī)院健康教育的主要內(nèi)容，并在患者就診的過程中使用比較容易接受的健康教育實(shí)施心理教育。關(guān)于食品（包含飲用水）以及公共場所服務(wù)行業(yè)的員工，由于其職業(yè)存在的特征，他們存在非常大的疾病傳播風(fēng)險(xiǎn)。傳染病健康教育應(yīng)該成為員工健康知識培訓(xùn)當(dāng)中的主要組成部分。在這其中，個體從業(yè)者屬于這一群體當(dāng)中培訓(xùn)以及教育的主要對象[1]。

2.2 突發(fā)性健康教育的對象

疫情暴發(fā)時的關(guān)鍵健康教育目標(biāo)主要包含地方政府部門的相關(guān)人員，當(dāng)?shù)匾约爸苓叺貐^(qū)的人員，患者以及與其親密接觸的人員以及當(dāng)?shù)匾泼竦?。有必要向政府職能部門及時報(bào)告疫情，以制定針對性的應(yīng)對措施，并及時以及有效地強(qiáng)化對疫情的預(yù)防以及控制。對流行病發(fā)生地點(diǎn)以及其周圍地區(qū)的人們實(shí)施多種渠道以及多種形式的宣傳教育，保障他們可以主動地預(yù)防突發(fā)性傳染病，與此同時起到集體預(yù)防的作用?？刂埔约凹訌?qiáng)對傳染源的預(yù)防以及控制，及時的切斷傳播途徑，保護(hù)高危人群。需要向患者提供心理咨詢并與他們保持比較密切的聯(lián)系，以使他們了解隔離治療的重要性以及必要性，樹立克服疾病的信心，并與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行合作實(shí)施治療。流動人員需要實(shí)施必要的流行病檢疫教育，以免流行病進(jìn)一步傳播[2]。

3 傳染病健康教育的重要內(nèi)容

3.1 傳染病的基礎(chǔ)知識

傳染病的基本知識，即指的是一些一般的臨床特征以及流行病學(xué)特征等。及時了解這些知識可以使每個人都詳細(xì)的了解傳染病，并擁有控制感染源的具體知識，控制動物傳播以及昆蟲傳播傳染病的具體知識與方法。作為傳染源，需要對傳染病患者以及攜帶者實(shí)施隔離與管理方面的教育。隨著健康知識的逐漸普及，需要教育公眾正確對待傳染病患者，防止輕視傳染病患者，以及要傾向于重視那些高死亡率，罕見傳染病的感染者。要學(xué)習(xí)提高人群免疫力的知識，主要指的是普及計(jì)劃免疫以及疫苗接種的知識[3]。在我國，由于政府的重視、衛(wèi)生部門的努力以及人民的積極參與等，計(jì)劃免疫工作取得了非常良好的成果。這與健康教育存在一定的關(guān)系，然而，隨著計(jì)劃當(dāng)中免疫工作的持續(xù)深入以及面對消除某些傳染?。ū热缧郝楸园Y以及麻疹）等艱巨形勢，在這一領(lǐng)域當(dāng)中，健康教育仍然屬于重點(diǎn)工作，因此一定要做好。

3.2 傳染病法律以及社會道德

由于社會因素在傳染病影響因素當(dāng)中存在一定的作用，因此對傳染病實(shí)施健康教育的內(nèi)容是不容忽視的。因此為了徹底的執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)，做好傳播傳染病法律法規(guī)的內(nèi)容以及知識的宣傳是非常必要的，包含公共衛(wèi)生倫理學(xué)以及不良習(xí)慣教育的內(nèi)容等，許多傳染病的發(fā)生以及流行病與不良公共衛(wèi)生行為與習(xí)俗存在非常大的關(guān)系。因此，這兩個方面的教育也是非常重要的。通過教育，每個人都將會逐步樹立比較良好的公共衛(wèi)生道德，進(jìn)而使得不良健康行為以及習(xí)慣得到改善，使得傳染病的發(fā)生以及流行性得到減少[4]。

4 討論

健康教育課程的開發(fā)可以提高學(xué)生對傳染病的具體認(rèn)識，學(xué)校在實(shí)施健康教育的過程中，首先要逐漸地增高意識。從思想層面引起學(xué)生的高度關(guān)注，充分地意識到該課程對他們學(xué)習(xí)以及生活具備實(shí)際的指導(dǎo)意義，并且要結(jié)合當(dāng)時的季節(jié)特點(diǎn)，針對季節(jié)以及當(dāng)前流行的各種傳染病實(shí)施教育。利用媒介與學(xué)生實(shí)施面對面交流，以完成知識向技能的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移。其次，要調(diào)動熱情?？梢圆扇∫恍┍容^生動的醫(yī)療案例，最好是學(xué)生周圍發(fā)生的一些事例，或者利用幻燈片放映、視頻下載以及大量圖片說明等充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)健康課程的熱情，從而不斷地深入理解以及徹底掌握與傳染病相關(guān)的知識。在整個健康教育課程當(dāng)中，學(xué)生可以利用一些易于理解的語言來解釋以及提出問題。還可以設(shè)計(jì)一些方案，讓學(xué)生學(xué)會判斷，并強(qiáng)化學(xué)生對傳染病知識的深刻理解；學(xué)生自己也可以設(shè)計(jì)一些主題，并利用集思廣益等游戲來激發(fā)課堂氣氛，比如：關(guān)于呼吸道傳染病的病因、傳播途徑、感染源以及水痘、麻疹、風(fēng)疹與流行性感冒易感性等。通過以上疾病采取針對性的預(yù)防措施，使學(xué)生對健康教育產(chǎn)生比較濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上述傳染病的具體知識，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正地運(yùn)用所學(xué)的具體知識。

健康教育的實(shí)施可以有效地控制傳染病的發(fā)生以及流行。通過此類健康教育班，學(xué)生可以及時地了解到學(xué)校是屬于人口稠密的地方，學(xué)生對疾病的抵抗力非常弱，很容易造成校園內(nèi)傳染病的發(fā)生以及蔓延。一旦疫情出現(xiàn)，將嚴(yán)重威脅健康以及安全，并且會對學(xué)校、家庭以及社會造成更大的影響。通過這樣的解釋，學(xué)生可以形成強(qiáng)烈的主人翁意識以及責(zé)任感，能夠從自身做起，使自己成為傳染病的主要發(fā)現(xiàn)者，并且可以早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期隔離以及早期治療等。比如，一旦周圍的學(xué)生患上水痘，需要盡快將其報(bào)告給班主任以及父母，然后及時將其送到醫(yī)院。與此同時，提醒學(xué)生生病時在家實(shí)施隔離。隔離的時間至少為21 天，并且不可以去上課，以免感染家庭成員以及其他同學(xué)。在傳染病流行過程中，要主動控制感染源，切斷具體傳播途徑，保護(hù)易感人群。這樣可以使得校園以及人群當(dāng)中傳染病的傳播率降低。健康教育課程的引入對于學(xué)校傳染病的預(yù)防以及控制存在非常微妙的積極影響，從而可以穩(wěn)定校園的健康環(huán)境，有效地保證學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

健康教育課已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)校預(yù)防以及控制傳染病的有力保證。強(qiáng)化以及完善學(xué)校傳染病管理屬于保障學(xué)生健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施健康教育，可以提高衛(wèi)生知識以及疾病預(yù)防知識，養(yǎng)成比較良好的衛(wèi)生習(xí)慣屬于預(yù)防以及控制感染的好方法。可以說“健康教育屬于最好的疫苗”。然而，學(xué)校對健康教育的重視存在不足之處，以及缺乏專職教師對其實(shí)施教育，這些屬于學(xué)校實(shí)施健康教育的瓶頸期。為了防止這種現(xiàn)象持續(xù)的發(fā)展并產(chǎn)生惡性的循環(huán)，建議各級教育行政部門保障健康教育課程的開發(fā)以及實(shí)施，告知其存在重要地位，并且不可以被其他課程取代。通過開發(fā)健康教育課程，學(xué)生可以在成長當(dāng)中牢固樹立意識形態(tài)上的具體疾病預(yù)防概念，為預(yù)防傳染病或者其他疾病設(shè)置堅(jiān)不可摧的隔離墻，并保障各種傳染病遠(yuǎn)離年輕人，促使學(xué)生在健康以及有序的環(huán)境當(dāng)中茁壯成長。

健康教育屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)，其以研究以及傳播健康信息當(dāng)作基礎(chǔ)，輔助團(tuán)體或者個人提供改善健康的系統(tǒng)性社會活動，促使他們選擇健康以及有益的生活行為或者方式，并促進(jìn)個人或者健康狀況的改善。在這個過程中同時要促進(jìn)康復(fù)，預(yù)防以及控制。由于學(xué)生屬于未來建立社會的希望，并且學(xué)校人口非常多，因此提高學(xué)生的健康知識，強(qiáng)化實(shí)施傳染病健康教育是非常必要的，這樣可以使得學(xué)生對個人以及公共衛(wèi)生的態(tài)度改變，減少傳染病，進(jìn)而致力于選擇比較健康的行為，為全民實(shí)現(xiàn)基本性的衛(wèi)生保健。除此之外，學(xué)校的健康教育對于全面改善團(tuán)體健康狀況以及實(shí)現(xiàn)全民基本醫(yī)療保健來講是十分方便的。傳染病的發(fā)生與日常生活當(dāng)中存在的不良行為以及習(xí)慣存在密切相關(guān)的關(guān)系。因此，健康教育對于預(yù)防學(xué)校傳染病來講屬于必不可少的。學(xué)生只有掌握了其具體危害、流行病的特征、傳染病的誘因以及癥狀等，才可以降低傳染病以及常見病的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)科學(xué)以及有效的預(yù)防，最終維護(hù)健康。

5 結(jié)束語

總之，在當(dāng)前我國傳染病的預(yù)防以及控制當(dāng)中，一定要不斷地強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)施健康教育的宣傳，以使學(xué)生對其有更加深刻的理解，從而進(jìn)一步促進(jìn)健康教育工作的連續(xù)性發(fā)展。在這個過程中，還需要對相關(guān)醫(yī)療工作人員進(jìn)一步實(shí)施培訓(xùn)，進(jìn)而使得其醫(yī)療水平得到提升，為人們的身體健康起到保駕護(hù)航的作用。傳染病屬于對人們健康造成危害的一大疾病，如果不對其實(shí)施有效以及及時的防治，定然會造成非常嚴(yán)重的后果，因此希望本文的具體研究可以為此項(xiàng)工作的開展提供比較大的輔助作用，進(jìn)而促進(jìn)健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。