江西省撫州市臨川區(qū)第四小學(xué) 周林峰

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些古人的詩句都在告訴我們閱讀的重要意義。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們會(huì)遇到諸多難以使教學(xué)活動(dòng)順利開展的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)首次把豐富的語言積累納入教學(xué)目標(biāo)，證明閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不容小覷。

一、好讀書

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣?！痹谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀方式，這樣他們才可以無拘無束地享受閱讀的樂趣，才能在閱讀中有自己的思想感悟。課堂教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在讀完文章后大膽發(fā)表自己的見解，這樣學(xué)生才能在成就感中產(chǎn)生自主閱讀的意識(shí)，意識(shí)形成后才會(huì)隨之形成良好的習(xí)慣。薩特曾說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！蔽覀儾荒艿凸篮⒆觽兊膭?chuàng)造能力，這種能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，教育者最終要達(dá)到的目的是葉圣陶指出的“教是為了不教”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中“自主探究、張揚(yáng)個(gè)性”。在閱讀的過程中，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本中的知識(shí)提出疑問，得出自己不同的見解和感受，這樣張揚(yáng)個(gè)性才能落到實(shí)處，學(xué)生的思維能力也將得到進(jìn)一步的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是從事一切活動(dòng)的源泉，也是做一切事情的主觀上的精神基礎(chǔ)，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生的閱讀水平得到提升。小學(xué)階段的孩子們正處于對(duì)未知世界充滿疑惑的時(shí)期，他們渴望著一切新鮮的事物。除了孩子們很感興趣的童話故事外，我們可以把優(yōu)秀的科普小品、小說、記敘文、人物傳記、詩歌、散文等用一種孩子們感興趣的方式推薦給他們。這樣的閱讀可以滿足孩子們多方面的心理需求，讓他們?cè)谧x完后產(chǎn)生對(duì)歷史文化或者哲學(xué)道理更個(gè)性化的理解。教師要發(fā)掘每個(gè)閱讀作品的魅力，讓孩子們愛上閱讀課。

二、怎么讀

學(xué)生愛上讀書了，可是怎么讀呢？如果沒有正確的方法作為指引，學(xué)生就會(huì)陷入一片閱讀的池沼中，即便奮力前行也不能從中有所收獲。

（一）教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不可忽視，這是我們的上課任務(wù)，如果教師沒有在課前進(jìn)行詳細(xì)閱讀，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象。我前面曾提到，小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期，教材中也大多是具有人文內(nèi)涵的文章，教師自身應(yīng)以一個(gè)閱讀者的身份把握好內(nèi)容的深層內(nèi)涵，絕不能夠出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性的錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，不能為了考試而教，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀失望心理。

（二）學(xué)生要有扎實(shí)的基本功

小學(xué)生還處在一個(gè)知識(shí)積累的階段，在閱讀過程中難免會(huì)因?yàn)檎Z言理解力較差而產(chǎn)生閱讀障礙，所以進(jìn)行必要的詞句練習(xí)很重要。遇到不認(rèn)識(shí)的詞語要學(xué)會(huì)通過字典或者向教師詢問的方式來解決，難懂的句子要多讀幾遍，聯(lián)系上下文猜出句子的內(nèi)涵。掃清這些基礎(chǔ)障礙，才能為廣泛閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法

新課改要求學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)也并不是學(xué)生自己一個(gè)人學(xué)習(xí)就能完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，在這里，合作性閱讀也是非常重要的。教師以前的教學(xué)都是找個(gè)別成績好的同學(xué)回答問題，而后積極配合共同完成教學(xué)任務(wù)。教師經(jīng)常與優(yōu)秀的學(xué)生互動(dòng)，卻沒有注意到學(xué)生之間的合作溝通，因此大多數(shù)學(xué)生在一定程度上沒有發(fā)揮出足夠的積極性。如今這樣的局面需要改變，教師可以分小組安排課文的有效閱讀，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如在確定小組時(shí)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)差的學(xué)生，起到的是帶動(dòng)的作用。加之每個(gè)小組在閱讀一篇課文時(shí)，可以分工朗讀，承擔(dān)的角色不同，通過討論，就能體會(huì)到對(duì)方段落的意思，進(jìn)而更能深刻地理解整個(gè)文章表達(dá)的感情，體會(huì)其中的語言特色。最后教師與學(xué)生進(jìn)行成果的討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀成果。

上課時(shí)教師出色的語言表達(dá)能力將決定小學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲程度。語言是整個(gè)教學(xué)過程的支點(diǎn)，起著烘托課堂氣氛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及主觀上的閱讀情感，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容理解得更加深刻。教師在上課時(shí)所使用的語言很大程度上決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，所以教師要提升自己的語言修養(yǎng)。新時(shí)代的教育對(duì)于教師語言修養(yǎng)方面提出了更高的要求，素質(zhì)教育的背后，教師的教育理念必須是創(chuàng)新性的，并且語言基礎(chǔ)一定是出類拔萃的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂上學(xué)生的腦力效應(yīng)取決于教師的語言修養(yǎng)，教師帶有審美色彩的講話，就像隨身攜帶的一把精致的鑰匙，不僅把情緒開發(fā)至一定程度，還將記憶深入到了大腦，深深地扎在了最隱蔽的角落。”在經(jīng)過精心的雕琢后，語言成了一門光彩奪目的藝術(shù)品。教師提高自身的語言素養(yǎng)，在教學(xué)中要將語言發(fā)揚(yáng)光大，使得教學(xué)語言與學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡相適應(yīng)，賦予語言活靈活現(xiàn)的色彩。

四、讀好書

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”現(xiàn)在的家長為了應(yīng)試教育，往往忽視學(xué)生在課外閱讀方面的養(yǎng)成教育，這就會(huì)使學(xué)生陷入知識(shí)面狹窄、理解能力差等惡性循環(huán)的漩渦中。豐富的知識(shí)底蘊(yùn)對(duì)于孩子們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常重要的。我們可以通過一些途徑來增加學(xué)生的閱讀量，這也是語文教育工作者應(yīng)該完成的任務(wù)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師在課上善于旁征博引，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些引用出處感興趣，從而激起他們閱讀的興趣。教師可以在教學(xué)任務(wù)完成后，復(fù)印一些課上提到過的報(bào)刊上與之相關(guān)的美文來讓學(xué)生自讀，這樣既能讓學(xué)生樂于閱讀，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。每周應(yīng)留一節(jié)課作為自讀閱讀課，學(xué)生在這節(jié)課上可以自由地發(fā)揮自己的主體作用，資料的選取由自己決定。課上這種閱讀的成就感可以滿足孩子們的好勝心理需求，每個(gè)孩子都愿意積極地表現(xiàn)自我的能力，得到大家的認(rèn)可，這既提高了孩子們上課的積極主動(dòng)性，又豐富了課外閱讀的內(nèi)涵。假期開始時(shí)，教師要把重點(diǎn)閱讀的中外名著篇目發(fā)給學(xué)生，讓他們利用長假來擴(kuò)充閱讀量，并布置一些讀后感作業(yè)等。這樣不僅學(xué)生的閱讀量得到擴(kuò)充，其寫作能力也會(huì)進(jìn)一步得到提升。

五、結(jié)語

閱讀是一種心靈的交流，是能夠使自我在精神世界得到升華的途徑。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，好讀書、讀好書、怎么讀是值得教育者深思的話題。希望小學(xué)生閱讀教學(xué)朝著理想的教學(xué)模式發(fā)展，使小學(xué)生的閱讀能力得到真正的提高。