河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第二完全小學 岳秀江

義務教育改革對小學六年級學生數(shù)學方面的學習提出了新的要求，要求教師在對學生進行數(shù)學知識轉授時，要善于利用畫圖教學，使學生對比較抽象的數(shù)學知識也能吸收理解。小學六年級的數(shù)學是比較抽象的，學生比較難理解，這也是促使畫圖教學出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂的原因之一。接下來，本文就小學六年級數(shù)學教學中存在的問題及畫圖教學的應用進行分析。

一、目前小學六年級數(shù)學教學中存在的問題

小學六年級是學生學習的一個過渡時期，而數(shù)學是三大主科之一，在考試中所占的比例較大，加之數(shù)學是一門偏理科的學科，因此教師在小學六年級的數(shù)學教學中要特別注意教學方式。而現(xiàn)階段的小學六年級數(shù)學教學中，主要存在三個方面的問題，第一是教師在數(shù)學教學中教學方式過于單一，在課堂上采取滿堂灌的教學方式，直接導致學生在數(shù)學課堂上提不起學習的興趣，因此教師的教學效果不明顯；第二是教師對畫圖教學的重視度不夠，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一直采用“題海戰(zhàn)術”，讓學生反復做題，這種學習方法不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，容易導致學生產(chǎn)生厭學心理；第三是教師在學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)方面還有待提高，在數(shù)學教學中過于看重學生的學習成績，忽視了對學生探究思維能力的開發(fā)，讓學生重復地做相同題型的題目，缺乏引導學生在新題型上的探究。

二、畫圖教學在小學六年級數(shù)學教學中的必要性

小學數(shù)學是一門綜合性比較強的學科，而小學六年級的數(shù)學對學生的要求就是培養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力。六年級的學生在數(shù)學學習方面，其基礎的數(shù)學知識已經(jīng)是非常扎實的，需要提升的是思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此教師在進行數(shù)學教學時應該將重點放在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和問題探究能力培養(yǎng)上。畫圖教學在六年級數(shù)學教學中的運用，可以達到兩個方面的效果：教師通過畫圖的方式，將所要講授的知識比較簡易化地展現(xiàn)出來，讓學生更方便地進行自主學習，一方面可以培養(yǎng)學生學習的自覺性，另一方可以讓學生對教師課上所講授的內容吸收得更加透徹。也就是說，畫圖能讓學生在遇到難題時通過自己的努力求出結果，而不是對教師產(chǎn)生依賴，能在探究類的題型中尋找適合自己的解題方法，充分開發(fā)自身的創(chuàng)新能力，發(fā)展自身的邏輯思維，讓自身的思維得到合理地鍛 煉。

三、畫圖教學在六年級數(shù)學教學中的應用

（一）調動學生的主觀能動性

在新型的師生關系中，教師只是一個引路人的角色，在日常的學習生活中，學生是主體，教師只起輔助作用。新課程背景下，小學數(shù)學教學中，教師要善于開發(fā)學生自主學習的能力。六年級的學生在數(shù)學基礎知識的儲備上已經(jīng)比較充足，因此這個階段教師主要應引導學生，使其利用適合自己的方式進行自主學習。在小學數(shù)學教學中，畫圖思維可以引導學生的解題思路，以畫圖的方式將解題思路畫出來，有助于降低學生對教師的依賴。例如在教學人教版小學六年級上冊第五章“圓”時，在求圓的面積的時候，教師就可以要求學生利用不同的公式來算出圓的面積，不一定利用教師講的某一個公式。教師在有限的40 分鐘之內不可能把所有圓的面積公式都進行詳細的講解，只會選擇一個大多數(shù)學生都能接受的公式來進行詳細的講述，這也是為充分地利用課堂時間。而除教師所講授的方法之外，學生可以在課后自主地對圓的面積公式進行探索，一方面可以調動學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，另一方面也能發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體作用，讓學生充分參與到數(shù)學的學習中，真切感受數(shù)學的魅力。

（二）提高學生的邏輯思維能力

小學數(shù)學教學能培養(yǎng)學生的思維能力，因為數(shù)學是一門理科思維比較強的學科。然而現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師對學生畫圖能力的培養(yǎng)和數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠，直接導致學生在學習數(shù)學知識的過程中遇到困難時不能堅持，不能對數(shù)學問題探究到底。小學六年級數(shù)學教學的主要任務是提高學生在數(shù)學學習中的邏輯思維能力。一般來說，小學數(shù)學考試的題目中，最困難的題目就是應用題的最后一道大題，大多數(shù)學生不能完整地解出來。在這個問題的解決上面，教師應該引起重視，運用畫圖教學的方式對學生加以引導。教師在解決這個問題時，應考慮充分調動學生的探究興趣，因為最后一道大題需要大量的時間去分析，需要深入研究。其實所涉及的知識都是課本上學過的知識，只是學生在問題的思考上面出現(xiàn)了問題，不能完全明白題目的意思，這也是大多數(shù)學生放棄最后一道題的原因。而教師在給學生講解最后一道應用題時，采用畫圖教學的方式，能讓學生在分析題目時更加簡潔明了，能更好更快地掌握解題思路。同時，學生在圖像化的表達方式下比較樂于接受，吸收效果也是最好的。

（三）增強學生利用畫圖策略解決實際問題的意識

小學數(shù)學教學中，教師不僅要向學生傳授數(shù)學知識，更加關鍵的是要教給學生學習數(shù)學的方法，讓學生自己動手解題，學生才能真正地成長。例如教師在教學人教版數(shù)學六年級下冊第一章“負數(shù)”時，可以通過畫圖的方式，讓學生了解負數(shù)和正數(shù)的表達，利用畫數(shù)軸來對負數(shù)、正數(shù)和零進行正確表達。畫圖教學能讓學生更加直觀地看到數(shù)學中的知識點，也能利用畫圖方式解決實際的數(shù)學問題，將原本復雜的數(shù)學題目簡約化。教師在數(shù)學教學中要注意引導學生樹立畫圖意識，在解決實際數(shù)學問題的過程中，將解題思路通過畫圖表達出來，是非常有利于數(shù)學解題的，也有利于提高學生做題的正確率。因此，以畫圖的形式將每一個解題步驟清楚地羅列出來，方便學生在解題的過程中保持清晰的思維，從而提高學生解題的正確率，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。畫圖教學在數(shù)學教學中的應用非常普遍，相信在未來的教育教學中，畫圖教學方式將會應用到更多學科的教學當中。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師可利用畫圖教學的方式，引導學生樹立正確的解題思路。在日常的數(shù)學學習中，學生能利用畫圖的方式對數(shù)學進行自主的學習，培養(yǎng)自身在數(shù)學學習方面的自覺性，發(fā)揮自身的主體作用。畫圖教學的方式能讓學生在新課程要求之下更好地達到預定的要求，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。