福建省龍巖市新羅區(qū)東城中心幼兒園 鄧淑彬

一、加強(qiáng)對動態(tài)對象的觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才會收到理想的教學(xué)效果。動畫片教學(xué)融視、聽、動覺為一體，能在短時間內(nèi)給幼兒多方位的刺激，激起幼兒的高度興趣，使其集中注意力去觀察講述對象、理解主題。動畫片的另一特點(diǎn)是，其以動態(tài)方式連接畫面造成形象活動效果，它展現(xiàn)的是動態(tài)的、連貫的、漸進(jìn)的事件發(fā)展過程，許多畫面一閃而過，有的幼兒往往因觀察理解不夠而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)說完整句的同時，要加強(qiáng)對動態(tài)對象的觀察，指導(dǎo)幼兒迅速地把握住畫面的關(guān)鍵形象和動作，從而提高用完整句表述故事情節(jié)的能力。如動畫片《黑貓警長》中，表現(xiàn)“黑貓警長低頭思考”這一畫面往往被幼兒所忽略，而這又是體現(xiàn)“貓”的形象特點(diǎn)的良好畫面。因此，我們在活動中會通過定格觀察，引導(dǎo)幼兒去講述，學(xué)說完整句“黑貓警長動腦筋想辦法”等，從而加深幼兒對該動畫片的理解和對角色的認(rèn)識，了解黑貓警長遇事沉著、機(jī)智的個性，激起再次觀看的興趣。

二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，掌握句式結(jié)構(gòu)，學(xué)說完整句

（一）提高符號轉(zhuǎn)譯能力是說好完整句的前提

從動態(tài)、連續(xù)、漸進(jìn)的畫面到語言的表述，這中間有一個將動作、音樂的符號轉(zhuǎn)譯為語言符號的過程。說好完整句，首先要讓幼兒明白所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，進(jìn)而從內(nèi)心感受轉(zhuǎn)為言語表達(dá)。幼兒在符號轉(zhuǎn)譯過程中逐步學(xué)習(xí)了如何構(gòu)詞成句，因此，只有不斷地提高幼兒符號轉(zhuǎn)譯能力，豐富幼兒有關(guān)詞匯句式，才能促進(jìn)幼兒說好完整句，連貫地表達(dá)所要講的內(nèi)容。如幼兒觀看動畫片《熊出沒》時，從畫面展示的形象變化、音樂效果等方面，逐步理解熊大、熊二、光頭強(qiáng)等角色的主要特征，以及動畫片中表現(xiàn)的主題內(nèi)容。離開了符號轉(zhuǎn)譯能力，幼兒便無法確切地把握某一畫面的動作和音響的意義，也就不能很好地用完整句表述故事內(nèi)容。因此，提高幼兒符號轉(zhuǎn)譯能力，是說好完整句的前提。

（二）掌握方法是說好完整句的關(guān)鍵

1 歲半至6 歲的幼兒，積極語言不斷增加。為了發(fā)展幼兒的積極語言，不但要發(fā)展幼兒“聽”的能力，還要培養(yǎng)他們“說”的能力。

1.言語示范

幼兒思維具有直觀行動性，其學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿。在教學(xué)中，教師的言語示范起著舉足輕重的效果。在開始的講述中，我發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了一定數(shù)量的獨(dú)語句和無主句，這就更需要教師正確的言語示范。教師的言語質(zhì)量，在一定程度上決定著幼兒言語的發(fā)展水平。因此，教師自身要熟悉動畫片內(nèi)容，做到“胸有成竹”，提出的問題要完整，便于幼兒模仿、學(xué)習(xí)；對幼兒的回答也要把好關(guān)，避免幼兒說一些獨(dú)語句或無主句。如動畫片《狼和七只羊》中，引導(dǎo)幼兒完整地說出角色名稱這一環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)地問：“動畫片里有××，有××，還有××?！币龑?dǎo)幼兒按句式說完整句。通過重復(fù)示范、反復(fù)練習(xí)，幼兒掌握了運(yùn)用句式完整地講述故事中的角色名稱的方法。教師正確的言語示范能夠幫助幼兒更快更好地掌握句式結(jié)構(gòu)，說好完整句。經(jīng)過一階段的活動，在日常的語言教學(xué)活動及表演游戲等活動中，幼兒語句的完整性、連貫性講述能力也提高了。

2.定格說句

動畫片具有以動態(tài)方式連接畫面而造成形象活動效果的特點(diǎn)，許多畫面一閃即逝。因此，在指導(dǎo)幼兒觀看動畫片學(xué)說完整句時，要充分采用定格觀看的方法，引導(dǎo)幼兒對靜止的畫面有目的地觀察，學(xué)習(xí)有關(guān)句式，從而由動作語言過渡到文字語言。如在《小貓咪咪》中，定格觀察“小貓咪咪學(xué)藝”的幾個畫面，學(xué)習(xí)說簡單的句式：“誰干什么？”如“咪咪學(xué)跳”等。通過定格觀察，引導(dǎo)幼兒充分觀看，把握好形象特點(diǎn)(如表情、動作、語言)，進(jìn)而用完整句進(jìn)行表述。這也能提高幼兒符號轉(zhuǎn)譯能力，幫助幼兒用語言來表述他們對動態(tài)畫面內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)將畫面形象轉(zhuǎn)化為語言形象。

3.句子擴(kuò)充

幼兒語言發(fā)展具有階段性和順序性。我們要依照略前性原則，引導(dǎo)幼兒從已有的語言水平向最近語言發(fā)展區(qū)前進(jìn)，對幼兒的話語進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，提高幼兒說完整句的質(zhì)量，清晰地講述一件事或一個畫面。如動畫片《喜羊羊和灰太狼》中“灰太狼抓懶羊羊”這一片段，當(dāng)幼兒說出“灰太狼把懶羊羊抓了”等一系列單句后，我引導(dǎo)幼兒擴(kuò)充句式：“灰太狼是怎么抓的？”在教學(xué)中啟發(fā)提問：“灰太狼用什么辦法來抓？”幼兒馬上就能回答：“灰太狼用蛋糕香味吸引懶羊羊離開隊(duì)伍?！?這樣，幼兒對畫面的描述也就更為完整、細(xì)致。

在教學(xué)中，重復(fù)可以起到強(qiáng)化作用，擴(kuò)充是在重復(fù)的基礎(chǔ)上向幼兒提出新的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)習(xí)的范圍，引導(dǎo)幼兒把畫面中精細(xì)的部分更好地講出來，增強(qiáng)語句的完整性。

4.語言遷移

幼兒語言的發(fā)展是一系列遷移性反應(yīng)的結(jié)果。所謂遷移，是指從以甲原型為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的語言單位遷移到相關(guān)的其他事物上，讓語言同它的各種所指發(fā)生關(guān)聯(lián)。如動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中有關(guān)句式的學(xué)習(xí)，幼兒掌握“一會……，一會……”后，再多次強(qiáng)化、練習(xí)，在開展新內(nèi)容教學(xué)時，幼兒就能運(yùn)用此句式完整地講述。在平時的語言教育活動中(如故事、看講等)，我發(fā)現(xiàn)幼兒也能運(yùn)用這些句式講述有關(guān)內(nèi)容。動畫片中指導(dǎo)幼兒學(xué)說完整句，學(xué)習(xí)有關(guān)句式后，可以引導(dǎo)幼兒用同種思路方法，說一說別的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固遷移所學(xué)的新的語言經(jīng)驗(yàn)，這對幼兒的語言發(fā)展、口語表達(dá)能力十分有幫助，能起到“舉一反三”的效果。

三、營造氛圍，提供“說”的機(jī)會

幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)句式、掌握一些句法規(guī)則后，我們要給予幼兒運(yùn)用已有語言經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)和鍛煉的機(jī)會，來鞏固這些新的語言經(jīng)驗(yàn)。提供每個幼兒“說”的機(jī)會，杜絕說得好的讓說、說不好的不讓說的做法，引導(dǎo)全體幼兒都能積極主動地說好完整句。如利用表演游戲，引導(dǎo)幼兒大膽地對白、表演；開展“小小故事家”活動，提供講述的機(jī)會；結(jié)合日常談話，引導(dǎo)幼兒說好完整句；請家長在平時做好言語榜樣，督促、指導(dǎo)幼兒說好完整句；等等。對于部分能力差且膽小內(nèi)向的幼兒，為其樹立學(xué)習(xí)榜樣，開展“一對一”活動，讓口語發(fā)展好的幼兒帶動口語發(fā)展差的幼兒學(xué)說完整句，促使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。

動畫片教學(xué)融教、學(xué)于一體，帶有很大的娛樂性，是寓教于樂的良好途徑，幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動學(xué)習(xí)、積極思索，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，能使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。教師要把握好動畫片的教育價值，節(jié)選優(yōu)秀的動畫片內(nèi)容引入幼兒園教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)造聽、說的環(huán)境，適時地指導(dǎo)與提問，引導(dǎo)幼兒在觀看動畫片時學(xué)說完整句，清楚地表達(dá)，從而促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提高，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。