甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 蘇曉慧

隨著我國社會的飛速發(fā)展與進(jìn)步，其對社會人才的培養(yǎng)也提出了更高、更多的要求。在這種環(huán)境背景之下，中職語文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性，使二者有效融合，以加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到中職語文教學(xué)中的可行性以及在實(shí)際課堂中的教學(xué)策略，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、中職語文教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)的可行性分析

中文是我們的母語，學(xué)習(xí)語文，首先，它對學(xué)生的聽說讀寫能力具有一定的提升作用，這體現(xiàn)了它的工具性。教師如果能夠掌握好語文的這一特性，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有顯著的提升作用。中職語文教師如果能夠完全理解并貫徹落實(shí)中職語文教學(xué)目標(biāo)，通過語文教學(xué)使學(xué)生掌握今后職業(yè)崗位工作需要的寫作、理解、閱讀等能力，發(fā)揮語文教學(xué)的工具性，在將來或許有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。其次，語文學(xué)科也具有人文性的特征，中職語文教師通過對教材內(nèi)容的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)涵，這將有助于提升學(xué)生個(gè)人的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，進(jìn)而形成健康的人格，激發(fā)學(xué)生向上的精神風(fēng)貌，這對于其今后的職業(yè)發(fā)展具有支撐和促進(jìn)意義。最后，教師可以充分挖掘語文教材文本的職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中有意識地過渡到職業(yè)生活、職業(yè)精神的教學(xué)教育中，讓學(xué)生在語文課堂上也可以了解今后的職業(yè)生活、職業(yè)特性，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸了解職業(yè)內(nèi)涵，將職業(yè)教育一點(diǎn)一滴地滲透在日常的語文教學(xué)中。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)策略

（一）充分利用語文教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容

中職語文的教學(xué)工作需要在遵循新的教學(xué)綱領(lǐng)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，合理安排語文教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，想要滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，教師需要做的就是深入挖掘文章中蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而通過語文課堂的教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師需要提升自身對文章的深入理解與感悟，在教學(xué)過程中有意識地將文章內(nèi)容、思想情感與職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的教育目的。

例如：在《好雪片片》一課的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“好雪片片，不落別處”的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會文中流浪老人無論處于怎樣的人生境地都能保持善良、能夠?yàn)閯e人送去溫暖的品質(zhì)。從這里教師可以將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)社會中那些被人們忽視的地方，轉(zhuǎn)向社會底層人們的生活，去發(fā)現(xiàn)被人忽略的美，如杭州一位在街頭賣花的老人說“今生買花，來生漂亮”。教師可以號召學(xué)生為需要幫助的人送去自己力所能及的愛心，塑造學(xué)生的健康職業(yè)人格。又如：在《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生分析文章主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，體會人物性格和心理活動，引導(dǎo)學(xué)生正確看待金錢，追求實(shí)在的生活，而不是愛慕虛榮、貪圖享樂。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教學(xué)想要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，就要改變傳統(tǒng)單一刻板的課堂教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，做到“授之以漁”而不是“授之以魚”，將學(xué)習(xí)語文的鑰匙交到學(xué)生手中，讓學(xué)生逐漸經(jīng)歷主動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)到愿意學(xué)習(xí)最后能夠?qū)⒄Z文學(xué)好的過程，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育。

例如：在《一碗清湯蕎麥面》一課的教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行了一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)之后組織學(xué)生分小組探究問題：母子三人為何在客人散去后才去吃面？又為何連續(xù)三年在同一時(shí)間吃面？通過女人在買面時(shí)的人物描寫能得出怎樣的人物形象和人物精神？主要以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試編演課本劇，有旁白、母子三人、店主夫婦，在深刻理解人物形象的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)感悟，在面對困難時(shí)表演出那種不屈服的精神，同時(shí)要讓學(xué)生注意日本式的說話語氣，進(jìn)而深刻體會文章所表現(xiàn)的思想情感。

（三）組織語文課外活動，提升實(shí)踐能力

中職學(xué)校的語文課時(shí)與普通高校相比相對較少，在道德觀念和人文素養(yǎng)方面也比較欠缺。因此，對這些具有教學(xué)責(zé)任的語文課堂需要更加豐富、全面，組織語文學(xué)科的課外活動就成了重要的教學(xué)形式。開展中職語文課外活動，有助于增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的遷移能力，促進(jìn)語言的社會性發(fā)展，豐富學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文學(xué)科的特征決定了語文課外活動的豐富性和多樣性，中職語文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，圍繞語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，開展語文課外活動。

例如：針對《讀書人是幸福人》一課的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生圍繞“讀書”開展班級板報(bào)設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生自由組合結(jié)成活動小組，分別負(fù)責(zé)收集資料，如有關(guān)讀書的名人名言、故事、圖片等，通過整理編輯、設(shè)計(jì)版式、繪畫等工作，將這些結(jié)合起來制作成班級板報(bào)樣式，最后在班級內(nèi)展示交流，相互傳閱。另外，教師也可以組織閱讀分享會，圍繞“讀書人是幸福人”主題，讓學(xué)生在班級中相互推薦課外閱讀書目，分享自己的體會和幸福感。在《詩經(jīng)》《論語》等中華經(jīng)典的教學(xué)中，教師可以舉辦一些主題演講、講經(jīng)典故事的活動，讓學(xué)生圍繞中華經(jīng)典中的主題如“禮儀、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)”進(jìn)行演講或辯論，讓學(xué)生主動閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，感受經(jīng)典文化的熏陶。

（四）完善語文評價(jià)方式，重視多元評價(jià)

職業(yè)生活中的勞動者開展的多是以自我評價(jià)為重點(diǎn)、集中在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容上的社會化評價(jià)。鑒于此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)將語文課堂評價(jià)與職業(yè)生活相聯(lián)系，改進(jìn)并完善語文評價(jià)的方式方法。基于學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀對教學(xué)過程進(jìn)行綜合的評價(jià)，不僅是為了驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，還要通過評價(jià)認(rèn)識到教學(xué)過程中的問題并改善，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，中職語文教師需要構(gòu)建一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)、評價(jià)主體和評價(jià)方式多元化的評價(jià)體系。

例如：在“記敘文·敘事”的寫作教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)之后，學(xué)生當(dāng)堂完成短篇的敘事寫作文章；接著，先給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)閱讀自己的文章進(jìn)行自省，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)修正，先做到令自己滿意；再讓學(xué)生兩兩一組，對各自的文章進(jìn)行互查，相互點(diǎn)評，教師可以巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等不同的方面綜合進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在相互評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己無法發(fā)掘的問題，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，提升對作文的自我修改、審閱能力。最后，教師針對學(xué)生間無法達(dá)成一致的問題以及學(xué)生作文中常見的問題進(jìn)行評價(jià)，并給出針對性的意見，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在評價(jià)中養(yǎng)成對自我工作審視、檢查的習(xí)慣。

綜上所述，語文對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展具有不可替代的意義。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透其中，以語文教學(xué)的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)策略，盡力將語文教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。