甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校 蔣菊紅

文言文是初中語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生了解我國古代語言表達(dá)方式的重要途徑。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。因此，有效地讓學(xué)生進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，我們在教學(xué)時，要合理選擇運(yùn)用導(dǎo)入方式，使學(xué)生產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

一、解文意背景導(dǎo)入

解文意背景導(dǎo)入，是指在課堂導(dǎo)入部分，讓學(xué)生了解文言文的基本內(nèi)容，并為他們分析文言文的背景知識，用與文言文相關(guān)的內(nèi)容或背景使學(xué)生對文言文的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這一方式也是我們在文言文教學(xué)中最常用的方式，能夠直接體現(xiàn)出課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)《出師表》這篇文言文時，教師就可以運(yùn)用解文意背景導(dǎo)入的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。我在授課時，便用學(xué)生熟悉的三國故事背景為學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入：“大家對于三國的故事一定不陌生，我們都知道，諸葛亮作為劉備的軍師，使蜀國與魏國、吳國形成了三足鼎立的局勢。那么在劉備去世之后蜀國又發(fā)生了什么呢？你們知道嗎？”對這段歷史比較感興趣的學(xué)生回答說：“劉備的兒子太過平庸，蜀國的內(nèi)部矛盾也非常多，人才凋零，諸葛亮的政治能力比較強(qiáng)，但是用人能力一般，所以在幾次戰(zhàn)役中接連失敗。蜀國最后也滅亡了?！蔽医又鴮W(xué)生的話說：“是啊，但是在蜀國滅亡之前諸葛亮也是盡心盡力，想要扶持好劉禪。我們今天所講的就是諸葛亮給劉嬋上奏的《出師表》。諸葛亮為了完成劉備的遺愿，準(zhǔn)備出師伐魏。他也知道劉禪昏庸無能、聽信奸佞，為了解決自己北伐的后顧之憂，寫了這篇言辭懇切的《出師表》，希望劉禪能夠廣開言路，賞罰分明。下面我們就一起來看一看諸葛亮具體寫了哪些內(nèi)容吧！”在這次課程導(dǎo)入中，通過借助三國的背景，調(diào)動學(xué)生已經(jīng)熟悉的三國知識，使學(xué)生對此文言文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)中。

二、小故事趣味導(dǎo)入

小故事趣味導(dǎo)入，是指在文言文課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過為學(xué)生講授有關(guān)文言文小故事的形式，使學(xué)生對故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對文言文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以，教師在課前需要對文言文內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)與文言文內(nèi)容相關(guān)的故事信息，這樣才能使學(xué)生在課堂上收獲更多的故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

如在授課《〈孟子〉二章》中的《富貴不能淫》這一文言文時，教師便可以尋找與“富貴不能淫”相關(guān)的小故事，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講解，從而將故事與文言文內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。我在授課時，便為學(xué)生講解了關(guān)于“伯夷和叔齊”的故事：“我國非常注重人的氣節(jié)，為了氣節(jié)可以將國家拱手相讓，為了保持氣節(jié)即使餓死自己也不覺得遺憾。今天，我就給大家講講伯夷和叔齊的故事。在商朝后期，孤竹國的國君生前有意讓他的二兒子叔齊做國君。國君死后，按照當(dāng)時的制度，是要讓大兒子伯夷做國君。但是伯夷說，既然父親之前有遺愿，就讓叔齊做國君吧。自己逃出了孤竹國。叔齊知道這件事之后，覺得自己當(dāng)了國君于兄弟不義，于國家制度不符，所以也逃走了。后來他們在躲避商紂王的時候，看到周武王抬著周文王的木主伐紂，他們特別失望，認(rèn)為父親死了而不下葬就動武是非常不孝的，周文王以臣子的身份討伐君王也是不仁的。后來周朝建立，他們認(rèn)為這種做法太可恥了，所以決定不食周粟，到首陽山上采薇菜吃，后來便漸漸餓死在了首陽山上。這就是他們所堅守的氣節(jié)。我們今天所學(xué)的文言文也是與氣節(jié)有關(guān)的——《富貴不能淫》?！痹谖抑v這個小故事的時候，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，漸漸融入了這個故事中，所以在接下來為學(xué)生講授文言文內(nèi)容時，學(xué)生也非常積極地配合。

三、留白式提問導(dǎo)入

留白式提問導(dǎo)入，是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用提問方式將學(xué)生引入文言文課堂中。但是在向?qū)W生提問的時候，不直接說出問題，而是從側(cè)面闡述問題，并留給學(xué)生思考問題的時間與空間，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行思索。這樣的課程導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍高漲。

如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文的時候，便可以運(yùn)用留白式提問導(dǎo)入的方法將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中。我在授課時，先對這篇文言文進(jìn)行簡單分析：“這篇文言文非常短，但是卻從勸、學(xué)、贊三方面刻畫出了故事中的人物?！蔽以诮虒W(xué)的時候，應(yīng)讓學(xué)生能夠關(guān)注這篇文言文中對人物的描寫，但若是直接問學(xué)生：“你們認(rèn)為這一文言文中哪些句子表現(xiàn)出了人物的性格呢？”學(xué)生則會非常被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)運(yùn)用側(cè)問的方式：“假如你們生活在當(dāng)時的時代，愿意和這個故事中的哪個人做朋友呢？”這樣的提問方式可以將學(xué)生帶入文章的環(huán)境中，主動思考文言文中人物性格的描繪與表現(xiàn)。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我便對學(xué)生說：“今天，我要給大家介紹幾個新朋友，這幾個朋友就在這篇文言文中，你們在學(xué)習(xí)中要想一想，假如自己生活在當(dāng)時，愿意和誰做朋友?！蔽姨岢鲞@個問題之后，便給了學(xué)生思考問題的時間與空間，讓學(xué)生開始閱讀這篇文言文。學(xué)生讀過之后，便開始討論自己想要做朋友的人，并說出了人物的性格。這樣一來，導(dǎo)入的目的與學(xué)習(xí)的目的便都達(dá)到了。所以，教師在今后的教學(xué)中，可以運(yùn)用留白式提問導(dǎo)入的方式進(jìn)行文言文課堂導(dǎo)入教學(xué)。

四、文中句疑問導(dǎo)入

文中句疑問導(dǎo)入，是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找文言文中用現(xiàn)代漢語理解起來有歧義的句子，并用這一句子向?qū)W生提問，使學(xué)生對句子產(chǎn)生疑問。由此，便能將學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)中。這一課程導(dǎo)入的方式，還能使學(xué)生對文言文的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在此過程中能夠漸漸培養(yǎng)起自己的發(fā)散性思維。

如在教學(xué)《小石潭記》的時候，教師便可以運(yùn)用文中句疑問導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，我以此文言文中的“皆若空游無所依”一句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中：“大家看這一句‘皆若空游無所依’，是什么東西好像在空中游動呢？是真的能夠在空中游動嗎？”這時，學(xué)生便開始自己根據(jù)這一句產(chǎn)生的疑問進(jìn)行猜測。有的學(xué)生說：“一定是鳥，只有鳥才能在空中飛?！庇械膶W(xué)生說：“我覺得是風(fēng)箏，風(fēng)箏也可以在空中飄，而且也更符合‘游’這個詞?！绷硪粋€學(xué)生說：“要說‘游’，那不是魚的專用詞嗎？”“可是現(xiàn)在是在空中游，肯定不是魚?！贝蠹移咦彀松嗟卣f著自己的疑問。之后，我便讓學(xué)生帶著這樣的疑問，學(xué)習(xí)這篇文言文：“我們現(xiàn)在便來一起看一看這句話指的是什么吧?！庇纱?，便通過文言文中這樣的疑問，將學(xué)生帶入了文言文的學(xué)習(xí)中。所以說，教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用文言文中帶有歧義的句子引發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行想象，并在此過程中產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，由此使學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中文言文教學(xué)中，教師可以采用解文意背景導(dǎo)入、小故事趣味導(dǎo)入、留白式提問導(dǎo)入、文中句疑問導(dǎo)入等課程導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。這些課程導(dǎo)入方式，都可以使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對文言文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性與積極性。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來之后，在教師正式授課的環(huán)節(jié)，學(xué)生便能深入了解文言文的內(nèi)容及相關(guān)的文言文知識。