山東省青州市云門山回民學(xué)校 曹永娟

現(xiàn)如今，學(xué)生的教育已不再只是知識的學(xué)習(xí)，而是需要培養(yǎng)和提升學(xué)生各個(gè)方面的技能。因此，在初中語文的教授過程中，教師就需要對初中語文教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，并及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，將課堂主體地位還給學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將初中語文課堂的教學(xué)成效提升到一個(gè)新的高度，最終讓學(xué)生全面健康成長。

一、語文核心素養(yǎng)概述

（一）審美的培養(yǎng)與熏陶

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文的過程就是明白自身的情感、理解情感含義的過程，繼而使得自身內(nèi)心情感豐富、細(xì)膩。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅可以從語文中感受文字的魅力，也能在實(shí)際生活中感受文章的內(nèi)涵，對文章當(dāng)中的情感有更深的理解。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，既能感受中華優(yōu)秀文化的精髓，又能積累語文知識。當(dāng)學(xué)生閱讀并分析經(jīng)典古詩詞時(shí)，就能從短短的幾個(gè)文字中感受中華優(yōu)秀的深厚底蘊(yùn)，對于學(xué)生的愛國情感以及語文審美技能的培養(yǎng)都有著極大的促進(jìn)作用。

（二）語言的積累與表達(dá)

初中語文的學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)識和了解，還讓學(xué)生感受到中華民族的民族感以及幾千年來累積的文化厚重感，使得學(xué)生能夠真正受到民族文化的感染和熏陶。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文并不只是為了學(xué)習(xí)知識，而是為了能夠?qū)⒆陨硭鄯e的語文理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，在初中語文的教授過程中，不僅需要學(xué)生記住并掌握知識，還需要將學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

（三）思維的訓(xùn)練與掌握

初中語文對學(xué)生的思維技能、理解技能以及語言技能等的培養(yǎng)有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生這些能力時(shí)，不能抹殺掉學(xué)生的想象力、好奇心與創(chuàng)造力，這些能力能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識融會(huì)貫通，并真正轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)涵素養(yǎng)。語文教材中的內(nèi)容可以讓學(xué)生真正感受到語文知識的魅力所在，將學(xué)習(xí)到的語文知識延伸到實(shí)際的生活中，這對學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文這門課程有著極大的促進(jìn)作用。

例如：《燕子》這篇文章中，大部分形容燕子飛翔形態(tài)的詞語，將燕子飛行時(shí)的各種姿態(tài)描寫了出來，當(dāng)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，就能夠感受到語言文字中所蘊(yùn)含的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉自身的邏輯思維技能。

二、核心素養(yǎng)對初中語文教學(xué)的意義

為了使初中語文課堂更為高效、有趣，就需要將核心素質(zhì)與初中語文的教授過程相融合。在將核心素質(zhì)與初中語文教授過程相融合時(shí)，首先，教師應(yīng)該了解核心素質(zhì)到底是什么、核心素質(zhì)的意義是什么、有什么作用、為什么要將核心素質(zhì)與初中語文的教學(xué)過程相融合等，通過對這些問題的分析與掌握，繼而明白核心素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著極其重要的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維技能、理解技能、分析技能、語言技能等，進(jìn)而樹立正確的三觀以及培養(yǎng)高尚的思想道德品質(zhì)。這是核心素質(zhì)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生在未來社會(huì)生活中的立身之本。核心素質(zhì)是通過后天的持續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的。針對于此，教師就需要將核心素質(zhì)融入初中語文的教授過程中，不僅要轉(zhuǎn)變自身的教授方式，還要不斷學(xué)習(xí)，研究核心素質(zhì)進(jìn)入初中語文課堂會(huì)出現(xiàn)哪些問題，并能夠找出相應(yīng)的解決方案。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，同樣也是培養(yǎng)和鍛煉自身能力的一個(gè)過程。為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)初中語文的理論知識，就需要教師在教學(xué)的過程中因材施教，了解和掌握不同學(xué)生的行為習(xí)慣以及性格特點(diǎn)等，找到適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。語文學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的就是學(xué)生語言表達(dá)技能、語言理解技能等的運(yùn)用，能夠運(yùn)用這些技能更好地去感受實(shí)際生活，促進(jìn)自己的成長。學(xué)生通過有趣、生動(dòng)的課堂，能夠?qū)Τ踔姓Z文知識和技巧更為了解，這是學(xué)生提升自身語文核心素質(zhì)的方法之一。當(dāng)初中語文教師制訂出合理、高效、科學(xué)的教授方案時(shí)，就能夠使初中語文的教學(xué)更為高效，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建新的教學(xué)體系，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在將核心素質(zhì)融入初中語文教學(xué)過程中時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)建全新的教學(xué)體系，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)建初中語文教授體系不僅是為了提高學(xué)生掌握的語文知識含量，更是為了激發(fā)學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教授體系中包含了對于學(xué)生閱讀、寫作等方面的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對于語文知識的理解?，F(xiàn)如今的初中語文教學(xué)把學(xué)生的成績看得過分重要，將語文知識傳授給學(xué)生之后，只管學(xué)生能不能運(yùn)用這些知識解決語文題中的問題，而不管學(xué)生是否能夠?qū)⑦@些語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這不僅使得學(xué)生沒有辦法通過語文閱讀聯(lián)想到實(shí)際生活，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也起到了一定的阻礙作用。針對于此，教師應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文閱讀技能，通過大量的閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力所在，也讓學(xué)生體會(huì)到閱讀所帶來的成效。同時(shí)，教師也可以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生持續(xù)不斷地提升自身的語文知識量，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文知識有著莫大的好處。其次，從初中語文課程教授過程中的聽、說環(huán)節(jié)來講，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生的思維技能以及語言組織技能等得到持續(xù)的培養(yǎng)和提升。同樣，寫作也是初中語文中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀對優(yōu)秀的句子或段落進(jìn)行仿寫。通過全方面的教授體系來激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)以及語文專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升有著極大的促進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建課堂語文教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新想象能力

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文時(shí)能夠感受到語文知識的魅力，教師就需要在初中語文的教授過程中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，將難理解的、抽象的語文知識通過情境教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變成為簡單、直觀的語文知識。所以，教師應(yīng)該注重對于初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在不知不覺中受到影響，繼而培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，真正理解學(xué)習(xí)初中語文的內(nèi)涵。教師在語文課堂上啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自身的想象力去理解語文知識，再從文章中感受到不一樣的情感，兩者相互促進(jìn)，同樣也能豐富自身的想象力。在進(jìn)行初中語文教授時(shí)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境同樣也是必不可少的，教師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，掌握學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，因材施教，讓學(xué)生全面健康成長。

（三）探究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

將核心素質(zhì)與初中語文的教授相融合，教師需要持續(xù)培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)技能。教師在課堂上，可以將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組共同學(xué)習(xí)、相互討論，將初中語文的課堂效果提升到一個(gè)新的層次。也可以組織有趣多樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，繼而將自身的想象力與語文內(nèi)容聯(lián)系在一起，更深層次地理解語文知識。與此同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，同樣需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過持續(xù)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文，讓學(xué)生能夠積極、大膽地發(fā)表自己的意見。教師在學(xué)生表達(dá)自己看法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過問題的研究得出最終的結(jié)論。教師要為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)自己想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

在將核心素質(zhì)融入初中語文課堂時(shí)，教師需要持續(xù)提升初中語文的教授效率和質(zhì)量，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)的大標(biāo)準(zhǔn)之下，教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析，明晰學(xué)生不喜歡初中語文這門課程的的原因，并及時(shí)處理，對每一個(gè)學(xué)生都對癥下藥，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，制訂合理、高效、科學(xué)的教學(xué)方案。教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)初中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于初中語文內(nèi)容的看法以及學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而將初中語文的教學(xué)內(nèi)容與語文課程的標(biāo)準(zhǔn)相融合，設(shè)置出符合學(xué)生的語文教授內(nèi)容，有效提升初中語文課堂的課堂效果，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素質(zhì)做充分的準(zhǔn)備。將核心素質(zhì)與初中語文教授相結(jié)合，不僅是為了學(xué)生語文組織技能、語文表達(dá)技能以及語文創(chuàng)新技能的運(yùn)用，更是為了讓初中語文的課堂效率和質(zhì)量得到最大程度的提升。

總而言之，初中語文的教授過程中持續(xù)不斷地融入核心素養(yǎng)，不僅順應(yīng)了新時(shí)代教育事業(yè)成長的潮流，更體現(xiàn)出核心素質(zhì)對于學(xué)生的重要性。在新時(shí)代初中語文教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，也要對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，繼而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文專業(yè)的技能。與此同時(shí)，教師同樣也要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生全面發(fā)展。