◎姜巖 （吉林師范大學）

現代教學設備是利用視覺和聽覺相互結合的教學設備，按其具體方法可分為：道具型、機械型和電波型兩大類：第一類，道具型設備包括教師自己繪制的、或其他人繪制的音樂教學掛圖、作曲家照片，管弦樂隊和樂器的掛圖、照片，節(jié)奏型等各種掛圖等。第二類，機械型設備包括各種幻燈、錄音教材、電影、唱機、錄音機、投影儀、放像機、電腦等。眾所周知，現代教育技術相比傳統教育技術具有超媒體性、交融性和虛擬性幾種特點。按照性質說，現代教育技術相比傳統教育技術，其教育性質發(fā)生了顛覆性變化，這對高師音樂教改價值認知是一個全新的挑戰(zhàn)。

一、現代教育技術手段背景下高師音樂教改概述

現代教育技術作為依托互聯網技術、數字化技術優(yōu)勢，以超越傳統教育技術的功能為目標并對公共整體產生全方面影響的“社會化信息流態(tài)”。它不再是線性傳播模式，也不再是單一的關系，而是全方位立體化、曲線式多向關系模式。技術層面，現代教育技術視域下高師音樂教改的半徑輻射度、深度、時間效率都大大超越傳統教育技術。性質層面，現代教育技術功能屬性覆蓋社會每一位教師和學生，它的傳播效應呈現反復交融特征。

音樂教學中使用的現代教育技術手段，大體可以分為兩大功能，其一，在學習中起到傳遞信息的作用；其二，反饋學生學習情況，起到幫助改善教學的作用。前者有立體聲唱機、錄音機、放像機、電視機、收音機和投影儀（有能與錄音機相聯動的投影儀）等，后者有音樂實驗室、反應分析儀等。除此之外，還有可以起到幫助教師創(chuàng)作教材、幫助個別學習用的電腦?，F代教育技術手段強化了音樂的固化和程式化行為，一旦違背了這種先驗的、量化的音樂行為標準，必然視為錯誤?，F代教育技術手段制定了階梯式的定級標準。各種樂器將定量的技術尺度分成許多級，每級均有詳細的標準，演奏者和欣賞者只看曲目便知技術程度。使音樂與技術畫上等號?，F代教育技術手段崇尚音樂再現作品的準確性和二度創(chuàng)作行為的限制性。為了分析作品的真實意圖而進行多方考證，除準確地再現樂譜上的時空關系外，對一些定性的符號也進行了細致入微的量化性處理。如現代教育技術輔助高師音樂個別課教學分為兩個步驟：首先現代教育技術設備展示歌唱發(fā)聲運動過程原理，使學生對歌唱狀態(tài)的建立有一個充分的了解。然后運用現代教育技術進行演唱過程中狀態(tài)的調整與音樂作品的演唱等環(huán)節(jié)。這種動靜結合對歌唱原理進行立體動畫式的展示使發(fā)聲訓練過程具象化、增加了音樂技能訓練課的可視性，使教師的感覺經驗教學轉化成動態(tài)的具體形象教學過程，使學生對歌唱原理的理解和歌唱發(fā)聲技能的掌握趨于簡單化和明了化。當歌唱者的音色圓潤、明亮、聲音線條均勻時，聲音的波形的流動就很平滑，不寬也不窄。當看到學生的演唱刺耳時，就讓學生看著自己演唱聲音的波形，給他提示或注意“喉頭過高，聲帶閉合過緊”、“氣息太淺”的問題，引導學生把氣息放下來，吸開喉嚨，保持哈欠的狀態(tài)歌唱后，再讓學生對比一下不同歌唱狀態(tài)前后波形的變化以及歌唱者發(fā)聲器官內部肌體的細微變化。同樣對學生的歌唱音準進行修正時，教師將錄音中音高不準的波形選定并裁剪下來，用鉛筆工具指出問題，分析學生音高演唱不準的具體原因，教師再授以調整正確音高的具體方法，最后將調整后的正確的錄音和聲音波形與調整前錯誤的相比較，使正確或錯誤的聲音效果及波形顯示將在學生頭腦中一目了然，用客觀的錄音事實來說明問題使學生對于聲音的辨別力有一個客觀的評價。另外，在現代教育技術輔助高師音樂作品欣賞課教學中，就可以避免傳統欣賞課教學中教學內容信息來源的有限性，借助強大的數字化網絡資源優(yōu)勢對各級各類豐富多樣的音樂視頻、音響及音樂作品欣賞資料如著名歌劇、藝術歌曲、民歌、戲曲片段等的唱片、視頻、VCD、DCD。碟片等錄音錄像進行方便的收集整理，加大各級各類教學信息的來源途徑，開拓學生的視野，豐富學生的藝術修養(yǎng)。

現代教育技術背景下高師音樂教改可選擇的渠道多種多樣，理論上講可以更好的服務于高師音樂教改，如果善于利用好現代教育技術渠道，創(chuàng)新高師音樂教改方式，可以提升高師音樂教改的效率和質量。

二、現代教育技術手段背景下高師音樂教改的問題

目前高師音樂教改的方式應用比較單一，創(chuàng)新性不足，對現代教育技術渠道的嘗試遠遠不夠?；趥鹘y管理思維，大部分高師音樂教改都選擇傳統的方式，比如優(yōu)化教學內容、教學形式等等，這種直接的方式雖然成本低、更普及化，但是取得的效果往往不盡如人意。究其原因，主要是由于方式手段應用得不夠靈活，不夠創(chuàng)新。

課堂教學實踐是指教師綜合運用相關教學技能技巧，按照教學的規(guī)律和要求而進行的獨創(chuàng)性的教學實踐活動，具有實踐性、創(chuàng)造性、審美性和表演性等個性特征。如插入圖片有兩種作用：1.作為介紹或說明的內容，其畫面必須醒目、簡單、大小適中，要讓學生看清細節(jié)，旁邊留出必要的空間安排關鍵性的說明文字。2.作為背景畫面的組成部分，避免界面都采用文字編排時，看起來索然無味。再如選擇合適的顏色。色彩基調要以明快、莊重、新鮮為主，并兼顧授課內容的需要和教學環(huán)境光線的影響。運用得當，可以達到提醒和區(qū)分的作用；運用不當，則會直接影響教學效果。如顏色過多容易分散學生的注意力，只選用黑白顏色則單調乏味；又如橘黃色作為字體顏色，在計算機屏幕上看非常漂亮，也很清晰，但將圖片投影到大屏幕上顏色就顯得非常淡，后面的同學甚至會看不清楚；再如背景圖畫如果含有深色部分，覆蓋在上面的字體會因背景顏色的影響而看不清楚，所以不要為了好看而隨意使用深色背景或淺色字體。

學校音樂課程的課堂教學實踐表明了學校音樂課程不僅僅是傳授音樂知識，更重要的是通過音樂課程來培育人文精神。它以追求人的真善美等崇高的價值理想為核心，以人的全面發(fā)展為終極目標。在現代性范式主導下的學校音樂課程建構中，人的人文精神培育在“主客二分”的科學理性的主導下被遮蔽了，其結果是學校音樂課程建構中的“見物不見人”。學校音樂課程中人文精神培育的理論出發(fā)點應是圍繞人而確立，即通向“人之存在”的教育。以人的音樂能力培養(yǎng)為例，我們知道，在音樂教育中，人的音樂能力培養(yǎng)是一個重要的內容，它包括了音樂的感知與欣賞能力、音樂的表現能力與創(chuàng)造能力、音樂的反思與批判能力等。音樂能力通過音樂學習可以獲得，但音樂能力不是外在于人的存在的客觀存在物，如果在音樂能力培養(yǎng)方面，僅僅依賴技術的訓練灌輸于人而忽視人自身的存在，那么，這種音樂能力永遠都是外在于人而獨立存在，音樂教育很難與人發(fā)生關系和產生作用。只有現代教育手段與人發(fā)生關系和作用時，人的音樂能力方能凸顯其根本的作用和價值，即音樂能力通過與人發(fā)生關系和作用而內化為人的行為、價值觀、人生觀、世界觀的組成部分，這是學校音樂課程作為人文學科屬性的最基本要求，這也表明了學校音樂課程建構不能僅僅囿于工具理性而忽視人文精神的存在。當前，一些高校的音樂教學由于教師對教材的把握、課標的要求、教學的規(guī)范性、審美教學的體現缺乏一定的認識，只憑著自身的一些專業(yè)特長、按照自己的想法進行隨意的教學設計，忽視了高校音樂學科本身的特點，而且整個教學過程也缺乏有效的目標貫徹。

三、現代教育技術手段背景下高師音樂教改的建議

（一）優(yōu)化課程結構

首先配置合理教學時間。針對高師音樂教改教學時間較少這一問題，學校應積極優(yōu)化高師音樂教改課程設置，讓學生有足夠的時間去充分學習音樂的技能，掌握專業(yè)能力，讓教師有足夠的時間去實施開展教學活動，通過配置合理時間，滿足專業(yè)音樂課程的比例要求。其次，結合學生需求設置課程。如有些需要的畫面在資料庫里可能找不到，可以通過掃描的形式，將所能搜集到的圖片掃描成像，再放到Adobe Photoshop中去處理圖形，使其更清晰、色彩更符合教學要求，然后再插入幻燈片課件中。圖片掃描是多媒體課件中媒體素材的主要來源，圖形的清晰度應以清晰為準，清晰度過高會使文件過大，影響運算速度；清晰度過低會使圖片模糊，影響視覺效果。音樂有其專業(yè)的特殊性要求，不同的學生由于不同的音樂背景，在專業(yè)能力上有一定的差異，應該尊重學生的個性化需求開展課程設置，一定程度的滿足學生的特殊愛好，通過課程來培養(yǎng)具備個性化創(chuàng)作的能力。

（二）提升教育信息資源素養(yǎng)

音樂教師要順利完成教學任務，實現既定的教學目標，就必須采取多種教學手段。其中，現代教育技術手段無論是在知識的呈現方式上，還是在信息的傳播速度和廣度上，都具有很大的優(yōu)勢，這是傳統教育教學手段無法比擬的。這就要求教師能夠熟練掌握和運用現代教育技術手段為教學服務，不斷提升自己的信息素養(yǎng)和能力。這樣才能更好地適應教育發(fā)展的要求。

結 語

高師音樂教改之后可以提升學生對音樂的審美感受和表現力。實現向創(chuàng)造性的情感教育轉型的內動力是審美和立美。在不斷提升師生欣賞和評鑒音樂能力的同時，重視提高創(chuàng)造音樂美的能力。我們要想從根源解決問題，就要改善教學方法，更新教學理念，在優(yōu)化傳統教學方式的基礎上，創(chuàng)新音樂課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。這才是教改的最終任務。總之，普及提高我國全民音樂素質，開拓、進取、振興、發(fā)展中國音樂教育，是我們利用現代教育技術深化音樂教育改革的目標。新時代對當代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術、新課題期待著我們去研發(fā)。我們有理由相信，現代教育技術一定會在音樂教學中得到很好的普及，必將在深化教學改革、全面提高全民素質中發(fā)揮更大的功能。