吳 霜，范仲敏

(西南科技大學(xué)城市學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000)

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

網(wǎng)課學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)回放，學(xué)生們不論何時(shí)何地都可學(xué)習(xí)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，僅依靠互聯(lián)網(wǎng)使老師和學(xué)生彼此聯(lián)系。在直播課時(shí)，教師隔著屏幕看不到學(xué)生在屏幕另一邊干什么，部分學(xué)生一邊上網(wǎng)課一邊做其他事，自主性和自我管理能力差。在網(wǎng)課前幾天，大家還對(duì)網(wǎng)課抱有新鮮感，過(guò)了幾天后，遲到、掛機(jī)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。沒(méi)有教師的監(jiān)管，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性也下降了很多。

1.2 教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定

在線教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)承載能力有限，雖然網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)很多，如QQ直播、騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)绕脚_(tái)，但各大高校都采用在線教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)使用人數(shù)過(guò)多，平臺(tái)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、閃退或服務(wù)系統(tǒng)崩潰情況。教學(xué)平臺(tái)的不穩(wěn)定，不僅影響教師的教學(xué)，也會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)非常重要，在上課過(guò)程中出現(xiàn)斷線或者卡頓情況時(shí)會(huì)使學(xué)生變得煩躁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

1.3 教學(xué)資源單一

單純的網(wǎng)絡(luò)授課，教師以課本知識(shí)進(jìn)行教授，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課程枯燥乏味，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的熱情和積極性下降[1]。教師和學(xué)生處于不同空間，減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，雖然網(wǎng)絡(luò)方便快捷，能迅速地傳達(dá)所要表達(dá)的信息，但傳統(tǒng)教學(xué)的面對(duì)面交流，更能表達(dá)師生之間的情感。因此在線上教學(xué)時(shí)，可以充分利用教學(xué)平臺(tái)，如設(shè)置問(wèn)題、使用平臺(tái)的課堂搶答、討論區(qū)的小組討論、點(diǎn)名提問(wèn)等，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。若教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)容易被外物吸引，降低了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，且很多平臺(tái)是共享教學(xué)資源，范圍較廣，但很多老師沒(méi)有抓住這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有拓展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致教學(xué)資源單一。

1.4 線上教學(xué)質(zhì)量較差

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，面對(duì)面教學(xué)可以對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查，老師能觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一種無(wú)形的監(jiān)督，而實(shí)行在線教學(xué)時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，甚至不能保證學(xué)生的出勤率和聽(tīng)課質(zhì)量，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的吸收程度，因此導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量較差。

1.5 不良現(xiàn)象出現(xiàn)

隨著網(wǎng)課的發(fā)展，不良現(xiàn)象也隨之而來(lái)[2]，“代刷網(wǎng)課”廣告的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率有很大影響[3]。通過(guò)調(diào)查，可以了解到很多大學(xué)生的每周進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)錄播網(wǎng)課的次數(shù)不超過(guò)3次，看一次就增加了很多進(jìn)度，出現(xiàn)集中刷課的現(xiàn)象。以某校學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)錄播課程為例，學(xué)習(xí)時(shí)間從2020年3月17至2020年6月11日，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)中視頻、見(jiàn)面課、作業(yè)各占24%、16%、成績(jī)占30%，在課程前期約有80%的學(xué)生未開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)課，到了課程中期，依然約有50%的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度處于0，但在課程接近尾聲時(shí)，約有70%的同學(xué)完成了課程學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束時(shí)，完成課程學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生所占比例約為97%。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示可以了解到，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)較為拖沓，在實(shí)際采訪中學(xué)生也表示，日常的網(wǎng)課學(xué)習(xí)不規(guī)律，都在課程后期集中完成，最后幾天熬夜刷網(wǎng)課，甚至出現(xiàn)代刷網(wǎng)課的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的效率大打折扣。

2 對(duì)于網(wǎng)課存在問(wèn)題的解決方法

2.1 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式[4]。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，但對(duì)其定義都沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的界定。有學(xué)者指出，自主學(xué)習(xí)有以下3個(gè)方面含義：(1)由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)生指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。如制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力等。(2)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇。(3)一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下以及在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，但教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自控力，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)自律，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有計(jì)劃、有規(guī)律、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

2.2 選好教學(xué)平臺(tái)

教師要甄選好教學(xué)平臺(tái)，做好課件，備好課程，課前可以和其他代課教師或?qū)W生試下講課的效果和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，還要時(shí)刻注意平臺(tái)的穩(wěn)定性，所以教師應(yīng)提前學(xué)習(xí)網(wǎng)課所必備的一切技能。網(wǎng)課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是從零開(kāi)始。從傳統(tǒng)教學(xué)模式到網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生和教師都需要一個(gè)適應(yīng)期。教師在上測(cè)試課時(shí)，一邊告訴學(xué)生該怎么做，一邊詢問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，需要教師怎么改進(jìn)講課方式；一邊又記錄著網(wǎng)課存在的回聲、雜音問(wèn)題。教師除了幫助學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的直播課程，也要引導(dǎo)其重視錄播課程。隨著網(wǎng)課的發(fā)展，使用網(wǎng)課學(xué)習(xí)的人群越來(lái)越龐大，直播經(jīng)常因觀看人數(shù)太多而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓，系統(tǒng)崩潰。使用錄播課程可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，但教師在學(xué)生觀看錄播課程時(shí)，要進(jìn)行督促，讓學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待課程學(xué)習(xí)。最重要的是選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)，這樣才能保證線上教學(xué)效果更好。

2.3 豐富教學(xué)資源

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上各大課程平臺(tái)都提供了大量的免費(fèi)教學(xué)視頻、電子版教案、題庫(kù)、案例庫(kù)等課程資源。課前，教師可以推薦學(xué)生有針對(duì)性地觀看一些有關(guān)課程的視頻資料，學(xué)習(xí)和了解課程的基礎(chǔ)知識(shí)。在線下課程中，教師再對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解，以此鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，向?qū)W生推薦適合學(xué)生自學(xué)的高質(zhì)量課程，豐富教學(xué)資源，例如學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)慕課(Massive Open Online Course，MOOC)等平臺(tái)的視頻資料[5]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用教學(xué)資源的各大平臺(tái)，進(jìn)行線上授課，線上答疑，線上作業(yè)批改等，不斷豐富教學(xué)資源，為教師在備課、課堂組織、教學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)及答疑等方面提供相關(guān)技術(shù)和參考。

2.4 優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量

讓教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行督察，優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)軟件，系統(tǒng)采用ASP.NET2.0技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，會(huì)更加安全、高效和穩(wěn)定。在直播開(kāi)始前，軟件可以自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生是否準(zhǔn)備好紙、筆、筆記本、教科書(shū)等，如果檢測(cè)到?jīng)]有備好，便無(wú)法進(jìn)入直播。一旦開(kāi)始直播，學(xué)生的聽(tīng)課設(shè)備就不可隨意進(jìn)出，直到直播結(jié)束。并且采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如QQ群，對(duì)于學(xué)習(xí)積極的同學(xué)，教師可以給其設(shè)置榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)也分等級(jí)，每個(gè)等級(jí)代表不同的平時(shí)分?jǐn)?shù)，等級(jí)越高分就越高，到學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生加分。課后作業(yè)可以添加錯(cuò)題本這一功能，對(duì)每次的錯(cuò)題后臺(tái)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。做新題時(shí)，以前的錯(cuò)題就會(huì)再次出現(xiàn)，直到學(xué)生真正會(huì)做。對(duì)沒(méi)有及時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)在提交作業(yè)前兩個(gè)小時(shí)，提醒學(xué)生提交作業(yè)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也極大地保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.5 研發(fā)防作弊功能

隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)也要研發(fā)新功能[6]。學(xué)生線上作弊主要分為兩種，一是網(wǎng)上搜索，二是代刷網(wǎng)課。針對(duì)學(xué)生網(wǎng)上搜索答案這一現(xiàn)象，可以及時(shí)更新題庫(kù)，并且對(duì)泄露題及答案者進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。對(duì)于代刷網(wǎng)課的現(xiàn)象，可以研發(fā)身份驗(yàn)證系統(tǒng)，即學(xué)生登錄系統(tǒng)要進(jìn)行人臉識(shí)別，確保是學(xué)生本人登錄。同時(shí)，在學(xué)生登錄系統(tǒng)后，對(duì)觀看網(wǎng)課視頻的時(shí)間進(jìn)行監(jiān)督，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀看，系統(tǒng)自動(dòng)提示，謹(jǐn)防刷課現(xiàn)象。對(duì)于線上考試，要優(yōu)化智能監(jiān)考系統(tǒng)，由于部分學(xué)生有作弊心理，線上考試也要設(shè)定強(qiáng)大的防作弊機(jī)制。例如打亂一套試卷的試題順序和選項(xiàng)順序；禁止切屏，如果學(xué)生切屏就會(huì)被強(qiáng)制提交試卷；采用攝像頭監(jiān)考，雖然說(shuō)范圍小，但是會(huì)不定時(shí)抓拍，還可以進(jìn)行人臉識(shí)別。學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)作弊懲罰機(jī)制，對(duì)初犯者給予批評(píng)警告，對(duì)再犯者取消本次網(wǎng)課學(xué)習(xí)的成績(jī)，情節(jié)嚴(yán)重者，在學(xué)院對(duì)其進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，以很好地減少作弊現(xiàn)象。

3 結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代背景下，教學(xué)模式也要進(jìn)行改革。網(wǎng)課教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，會(huì)越來(lái)越普遍化，規(guī)模也會(huì)日益龐大。要大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)課的多樣性和實(shí)用性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的興趣。總體來(lái)說(shuō)，想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，就需要軟件的支持和教師的積極引導(dǎo)。各大教學(xué)平臺(tái)應(yīng)對(duì)平臺(tái)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與改進(jìn)，強(qiáng)化防作弊系統(tǒng)，讓學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)生應(yīng)該要有自律意識(shí)，加深對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用各大平臺(tái)豐富的公共學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。