摘要：思政教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，是幫助學(xué)生形成正確“三觀”、提高學(xué)生愛國主義精神和社會主義精神的重要途徑。在高校教育教學(xué)體系中，思政教育占據(jù)重要地位，是堅持社會主義辦學(xué)方向的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，高校思政課教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新。當(dāng)前，如何在OBE理念視域下確立正確的思政課教學(xué)改革方向;如何對思政課教學(xué)進(jìn)行有效改革;如何加強(qiáng)思政課教學(xué)體系的構(gòu)建，成為當(dāng)前高校思政教師重點(diǎn)思考的課題。

關(guān)鍵詞：OBE理念;高校思政課教學(xué);教學(xué)改革;改革方向;教學(xué)體系構(gòu)建

OBE理念是以能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向的先進(jìn)教育理念，極為符合高校思政課教學(xué)需要?；贠BE理念，教師要根據(jù)時代發(fā)展特點(diǎn)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并突出教學(xué)主體，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用教學(xué)評價、激勵措施等為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供機(jī)制保障，以此提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性和有效性。因此，基于OBE理念，對高校思政課教學(xué)改革方向和思政課教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、OBE理念概述

OBE理念是成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，在此模式下，教學(xué)活動的開展首先要設(shè)定預(yù)期教學(xué)成果，并以此為中心，對教學(xué)進(jìn)行組織、實(shí)施和評價。同時，OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為提高思政課程教學(xué)有效性，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，在OBE理念下，對高校思政課程實(shí)踐教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析和研究，始終堅持“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教育理念[1]，對高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于OBE理念的高校思政課教學(xué)改革方向

在OBE理念下，高校思政課教學(xué)更加開放和包容，有效將教學(xué)評價主體轉(zhuǎn)向?qū)W生能力培養(yǎng)，為高校思政課教學(xué)改革提供有效途徑。

首先，要借助OBE理念，對高校思政課教學(xué)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化等機(jī)型系統(tǒng)的分析和探索。并通過對教學(xué)目標(biāo)的明確，對思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、細(xì)致地設(shè)計。

其次，基于OBE理念的高校思政課教學(xué)改革需要進(jìn)一步明確教學(xué)目的，始終以市場為導(dǎo)向，堅持馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能養(yǎng)成，通過加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐[2]，讓他們更加了解社會，更理解黨和國家的方針、政策、路線，從而加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)。

最后，高校思政課教學(xué)改革需要在OBE理念指導(dǎo)下，突破原有教學(xué)機(jī)制束縛，采用激勵機(jī)制、考核評價機(jī)制等，對高校思政課教學(xué)進(jìn)行深入的改革。

三、基于OBE理念的高校思政課教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）調(diào)整思政教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化思政實(shí)踐教學(xué)

基于OBE理念，思政教學(xué)的目標(biāo)即學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，在高校思政課教學(xué)改革和教學(xué)體系構(gòu)建的過程匯總，要明確育人目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參加社會活動，使他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，以此培養(yǎng)他們思考能力、解決問題的能力、理論素養(yǎng)、良好的社會適應(yīng)能力等[3]。同時，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)角色，所以，教師在思政課教學(xué)過程中，要掌握好實(shí)踐教學(xué)的節(jié)奏，配置好各環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，以從根本上提高思政課教學(xué)效果。另外，教師要不斷提高自身的創(chuàng)造精神，善于利用激勵機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價。

（二）突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能有效提高思政教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)高質(zhì)量改革以及思政課教學(xué)體系的構(gòu)建。這要求教師在教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生自主選擇實(shí)踐主題、實(shí)踐小組，并引導(dǎo)學(xué)生利用教材知識和相關(guān)理論，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析和探索，以此提高學(xué)生實(shí)踐、探究、創(chuàng)新等綜合能力[4]。同時，教師要加強(qiáng)應(yīng)用時事熱點(diǎn)進(jìn)行思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探索，并挖掘、共享實(shí)踐資源，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

（三）綜合運(yùn)用評價體系，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

多元化評價體系是OBE理念下教育模式的一大特色。在實(shí)際思政教學(xué)中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)生實(shí)踐情況等作為評價指標(biāo)，綜合評價學(xué)生的能力。因此，高校可以制定相應(yīng)的規(guī)范措施，并加強(qiáng)對激勵制度的應(yīng)用，綜合地提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)有效性[5]。同時，教師要加強(qiáng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，通過與實(shí)踐教學(xué)基地的合作，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，為教學(xué)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：思政教育是堅持社會主義辦學(xué)方向的要求，也是培養(yǎng)全面型社會主義建設(shè)者和接班人的要求?；贠BE理念，教師要不斷調(diào)整思政教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用評價體系，實(shí)現(xiàn)高效思政課教學(xué)優(yōu)化改革，為培養(yǎng)滿足社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才提供重要保障。

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作者簡介：

趙立（1983年—）男，漢族，湖北襄陽人，講師，研究生，研究方向：思想政治教育。