周奕

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的啟蒙時期，這一階段所受的教育會對其一生都產(chǎn)生重要的影響，所以做好這一時期的語言能力培養(yǎng)工作至關(guān)重要。作為幼兒園的教育工作者，我們應(yīng)更加重視結(jié)合幼兒的日常生活，通過循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)和教育方式，培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達(dá)能力。

一、鞏固和提升傳統(tǒng)的語言活動的教學(xué)質(zhì)量

在開展教學(xué)工作之前，授課教師就要明確宏觀上本學(xué)期的、微觀上本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，注意結(jié)合幼兒的實際情況和幼兒園整體發(fā)展方針。此外，每節(jié)課教師需要在教案中呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容，例如，采取唱歌的方式還是講故事的方式上課，要教會幼兒使用哪些詞匯、句式進(jìn)行表達(dá)等。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段，不僅具有突出的趣味性，而且集聲音、動作、表情等表現(xiàn)形式于一體，對幼兒多元表現(xiàn)力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢。所以，教師可以靈活運用課本中的素材，將其改編成適合表演或其他好玩的游戲的方式豐富教學(xué)活動。這就要求教師們既要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，也要有扎實的教學(xué)技能。

二、注重在日常生活過程中施教

在這一個環(huán)節(jié)中，最主要的是要求幼兒多觀察、多交流、多模仿以及多練習(xí)。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實踐是認(rèn)知的源泉，而認(rèn)知最終還要回到實踐中去。所以，幼兒由觀察、交流實踐獲得認(rèn)知，并通過模仿、練習(xí)形成自己的能力，最終會指導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。

三、以人為本，注重幼兒的共性和個性

幼兒是語言學(xué)習(xí)過程中的主體。我們無論以何種方式和手段開展教學(xué)，都要重視幼兒的主體地位，誘導(dǎo)、鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)和主動表達(dá)，使其養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，獲得熟練的表達(dá)技能。但需要注意的是，幼兒的身上同時存在著共性和個性，共性是日常教學(xué)重視比較多的部分，而個性特點就幾乎被幼兒園的班級式教育忽視掉了，這常常扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力等能力。早在幾千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，處于文明進(jìn)步社會中的當(dāng)代教師們，更要注意觀察幼兒的個性特點，針對各自的語言能力情況，實施差異化教學(xué)。

總之，幼兒時期幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展對其今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，家長和幼兒園都要重視這一點，做好幼兒語言能力的培養(yǎng)工作，將其滲透于幼兒日常生活的每一個環(huán)節(jié)。尤其是教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓住生活和學(xué)習(xí)中的每一個機(jī)會，讓幼兒在無拘無束的狀態(tài)下，萌生表達(dá)的欲望，實現(xiàn)表達(dá)、交流行為，獲得語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。