李雪 李愛民

摘 要：在教育信息化2.0時(shí)代，微課是組成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種數(shù)字化資源。虛擬演播室技術(shù)是一種電視節(jié)目制作技術(shù)，將虛擬演播室技術(shù)與微課制作相結(jié)合，探討利用FREELANCE虛擬演播室設(shè)計(jì)制作多種媒體符號(hào)相加、多畫面相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)微課，以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。該方式可提高微課制作水平，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;FREELANCE虛擬演播室;教育信息化

DOI：10. 11907/rjdk. 201643

中圖分類號(hào)：TP436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2020）010-0255-03

Abstract：In the era of educational informationization 2.0， micro-course is a kind of digital resources constituting “Internet + education”. Virtual studio technology is a television program production technology. By integrating virtual studio technology with micro-class production， we focus on using FREELANCE virtual studio design to produce high-quality micro-class combining multiple media symbols and multiple pictures， so as to promote the design and development of high-quality education resources. This study improves the level of micro-lessons production， and brings more creativity to the development of micro-lessons.

Key Words： micro lesson;FREELANCE virtual studio; educational informationization

0 引言

微課作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，在教育教學(xué)中具有廣闊的發(fā)展空間。教育部發(fā)布的《教育信息化（2.0）行動(dòng)計(jì)劃》（2018）中明確指出，要大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化與教育教學(xué)的深度融合，通過信息化實(shí)現(xiàn)教育的深化改革，從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)字資源質(zhì)量的要求越來越高，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)符合當(dāng)前人們的生活與學(xué)習(xí)方式[2]。虛擬演播室技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一種獨(dú)特的電視節(jié)目制作技術(shù)，其是傳統(tǒng)“色鍵技術(shù)”與“虛擬現(xiàn)實(shí)”相結(jié)合的產(chǎn)物，具有創(chuàng)意豐富、場景多元等技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢[3]。將虛擬演播技術(shù)應(yīng)用于微課制作中，對(duì)于微課制作具有創(chuàng)新性，可進(jìn)一步提高微課制作水平。

1 微課介紹

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[4]。微課能輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)微課能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)習(xí)者參與到課堂教學(xué)中，幫助其主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。所以微課一般都具有短小精悍的特點(diǎn)，時(shí)長通常在10min以內(nèi)，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開[5]。微課相比于其它傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有沉浸性，針對(duì)性很強(qiáng)，且易于傳播。微課以其多樣化的特點(diǎn)開始逐步應(yīng)用于各年齡階段的教學(xué)中，隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，對(duì)微課制作的要求也越來越高。

微課制作一般有以下幾種方法：

（1）直接錄屏的方法。在電子設(shè)備上下載錄屏軟件，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄屏，或利用手機(jī)、平板及電腦的拍攝功能進(jìn)行同步錄音與錄像。教師一般只需提前做好PPT，然后利用錄屏或拍攝軟件即可完成微課錄制。這種微課制作方式比較簡單，成本投入小，易操作，且時(shí)間地點(diǎn)選擇方便，但通常制作較為粗糙，學(xué)習(xí)者只能看到錄屏畫面，無法與教師進(jìn)行溝通。師生之間的互動(dòng)少，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率較低。

（2）運(yùn)用專業(yè)攝像機(jī)對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行錄像。這種微課制作相對(duì)復(fù)雜，需要專業(yè)攝像人員進(jìn)行指導(dǎo)。教師需提前準(zhǔn)備好素材進(jìn)行PPT制作，專業(yè)人員要進(jìn)行燈光布景與后期剪輯。在微課中學(xué)習(xí)者能夠看到教師面容，聽到教師講解，因此對(duì)于講授知識(shí)點(diǎn)的接受度更高，即使隔著屏幕，教師也可通過語言與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（3）利用focusky或flash等動(dòng)畫制作軟件制作微課。這類微課對(duì)制作者要求較高，制作者首先要學(xué)會(huì)軟件使用方式，然后進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容腳本的制作，再根據(jù)腳本內(nèi)容進(jìn)行每一幀動(dòng)畫的創(chuàng)作，最后導(dǎo)出視頻。利用軟件制作動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行可視化展示，以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（4）混合制作法[6]?；旌现谱鞣ㄊ侵富旌鲜褂靡陨戏椒?，以增加微課教學(xué)的多樣性。使用該方法創(chuàng)作微課需要教師提前確定授課知識(shí)點(diǎn)，書寫教案，然后對(duì)教案進(jìn)行腳本化設(shè)計(jì)，搜集整理素材并進(jìn)行拍攝，最后進(jìn)行后期處理。本文基于FREELANCE虛擬演播室的微課設(shè)計(jì)與制作主要采用混合制作法，包括攝像機(jī)拍攝、軟件制作動(dòng)畫，再加上傳統(tǒng)的PPT等。相比前幾類微課制作方法，該方法制作手段更加規(guī)范，作品專業(yè)水平更高，以下著重介紹基于FREELANCE虛擬演播室的微課制作方法。

2 虛擬演播室介紹

虛擬演播室多運(yùn)用于電視節(jié)目制作，憑借其較高的制作水平已成為如今最受歡迎的電視節(jié)目制作技術(shù)之一[7]。隨著信息技術(shù)與課程教學(xué)的不斷融合，虛擬演播技術(shù)也開始進(jìn)入教育領(lǐng)域。虛擬演播室的實(shí)質(zhì)是將計(jì)算機(jī)制作的虛擬三維場景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成，使人物與虛擬場景能夠同步變化，從而實(shí)現(xiàn)兩者天衣無縫的融合，獲得完美的合成畫面[8]。

虛擬演播室在硬件設(shè)施方面配備3臺(tái)攝像機(jī)（和三腳架），8盞LED影視聚光燈，15盞LED影視平板燈，1臺(tái)電子白板充當(dāng)提詞器，以及筆記本電腦、超高清4K監(jiān)視器、70寸液晶顯示屏與索尼無線麥克風(fēng)等。拍攝過程需要在綠箱（藍(lán)箱）中進(jìn)行，才能夠?qū)崿F(xiàn)后期的摳圖。該方法對(duì)布光技術(shù)要求較高，綠箱（藍(lán)箱）要打滿光，才能保證照射到教師身上的光是均勻的，不會(huì)有黑影出現(xiàn)。虛擬演播室照明系統(tǒng)的LED影視平板燈具有發(fā)光效率高、亮度均勻、能見度高、色彩還原好等特點(diǎn)，LED影視聚光燈具有光束角大、光斑均勻、陰影少等特點(diǎn)。

虛擬演播室系統(tǒng)可利用VGA、HDMI等輸入、輸出信號(hào)源，并在錄制結(jié)束后導(dǎo)出不同格式的源文件。FREELANCE虛擬演播室軟件中可模擬多種三維場景，根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)在場景中導(dǎo)入PPT、PNG、JPEG、MP3、MP4等多種格式的素材，并實(shí)現(xiàn)不同素材間的切換。

本次微課錄制采用FREELANCE虛擬演播室系統(tǒng)，F(xiàn)REELANCE虛擬演播室是深圳迪樂普公司開發(fā)的一款集精品課件制作、校園活動(dòng)新聞視頻制作等多種功能于一體的系統(tǒng)平臺(tái)，里面配套了很多用于制作微課等精品課件及校園活動(dòng)、新聞等視頻節(jié)目的場景模板。由于三維場景制作過程比較繁瑣，需要專業(yè)人士進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，因此可有效解決錄制人員因技術(shù)不到位等原因制作不出精美三維場景的問題，并滿足不同學(xué)科人員的需求。

3 微課設(shè)計(jì)與制作

3.1 選題確定

本文針對(duì)《攝影技藝》課程進(jìn)行一系列“攝影技藝小課堂”微課的制作，以下以《光圈與景深》微課為例進(jìn)行介紹。在確定選題時(shí)考慮了微課特點(diǎn)，著重從實(shí)用價(jià)值高、適合視頻傳播、能切實(shí)指導(dǎo)實(shí)踐等因素出發(fā)，以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中易出錯(cuò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行《光圈與景深》微課創(chuàng)作。圍繞以學(xué)習(xí)者為中心的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。因采用混合制作法進(jìn)行微課制作，所以要對(duì)課程所需的場景和鏡頭及素材展示方式進(jìn)行提前構(gòu)思與準(zhǔn)備，對(duì)課程教案進(jìn)行腳本化設(shè)計(jì)，并反復(fù)修改。

3.2 素材收集與整理

《攝影技藝》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能更牢固地掌握攝影相關(guān)知識(shí)?！豆馊εc景深》微課中加入大量與教案相配合的素材，以支撐教學(xué)內(nèi)容講解，增加課程內(nèi)容的豐富性，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行可視性展示。素材來源于教師自己拍攝或從網(wǎng)上找的圖片、利用focusky和flash制作的動(dòng)畫、PPT文稿以及與教學(xué)內(nèi)容相符的廣告和電影等。為了保證微課內(nèi)容的完整性，利用Adobe After Effects制作片頭和片尾。

《攝影技藝》課程主要面向本科生，為了增加微課教學(xué)的趣味性，在《光圈與景深》中加入iPhone的廣告推廣視頻。該視頻能很好地支撐課程中的知識(shí)點(diǎn)，而且其歡快的節(jié)奏很容易吸引學(xué)習(xí)者注意力。同時(shí)，給微課選擇了輕松歡快的配樂，使學(xué)習(xí)者在整個(gè)教學(xué)過程中都感覺輕松愉快。在背景制作及搜集整理素材時(shí)，要注意與授課場景的搭配度，可從動(dòng)畫設(shè)計(jì)、色彩搭配及排版格式等方面加以考慮，以提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

3.3 拍攝

（1）設(shè)備調(diào)試。首先進(jìn)入FREELANCE虛擬演播室系統(tǒng)軟件界面，然后讓教師站到綠箱中打開燈光進(jìn)行布光操作。在布光過程中，在正面與教師面部平行的方向設(shè)置4個(gè)LED影視聚光燈，以及斜側(cè)面2個(gè)、身后斜側(cè)面2個(gè)LED影視聚光燈。在教師側(cè)面分別設(shè)置3個(gè)LED影視平板燈，以及頭頂3個(gè)、斜側(cè)面2個(gè)LED影視平板燈。23個(gè)燈的排列需要燈光均勻照亮綠箱，避免燈光照射不全，出現(xiàn)黑影等現(xiàn)象，導(dǎo)致后期在摳圖過程中出現(xiàn)問題。根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況調(diào)節(jié)每盞燈的亮度，并在軟件中對(duì)畫面中的人物進(jìn)行調(diào)整。

因?yàn)樘摂M演播室系統(tǒng)是在綠箱（藍(lán)箱）中進(jìn)行操作的，其利用色鍵合成技術(shù)，能對(duì)景物加上距離參數(shù)，與人眼之間形成一定的透視關(guān)系[9]。也即是說，利用色調(diào)差值對(duì)人物進(jìn)行分離摳像，通過X軸與Y軸調(diào)節(jié)人物的大小、遠(yuǎn)近，使人物在場景中處于中間突出且合適的位置進(jìn)行微課錄制。通過對(duì)X軸和Y軸的調(diào)整，使人物站或坐在場景中時(shí)能夠適合錄制者選擇的場景比例。其通過前景中人物與虛擬場景的完美結(jié)合，營造出一種立體三維的效果，增加觀者的興趣和沉浸感。調(diào)整教師所站位置，讓教師能夠與后期場景相融合，同時(shí)對(duì)相機(jī)基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，通過調(diào)整光圈大小、白平衡以保證拍攝教師的清晰度與真實(shí)性。

對(duì)錄音設(shè)備進(jìn)行聲音測試，首先檢查錄音設(shè)備的電池是否有電，并對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，確保設(shè)備能夠正常使用。本次微課制作采用索尼無線麥克風(fēng)設(shè)備，教師可在錄音前提前將耳麥別在衣服上，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不分心，將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。

（2）素材導(dǎo)入?？蓪⑴_(tái)詞提前導(dǎo)入提詞器，本次微課在錄制過程中因設(shè)備有限，所以采用電子白板充當(dāng)提詞器。因?yàn)榻處熍c專業(yè)主播不同，將電子白板放置于攝像機(jī)正后方與教師正面相對(duì)的位置，能避免教師因觀看提詞器出現(xiàn)眼神飄忽不定的問題。建議教師出鏡選在微課導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、小結(jié)部分等適宜出鏡的環(huán)節(jié)[10]。將收集整理好的素材按順序?qū)隖REELANCE虛擬演播室系統(tǒng)，設(shè)置好素材進(jìn)入與退出場景的時(shí)間，確保在切換場景時(shí)素材與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

（3）教師試鏡。錄制前對(duì)教師進(jìn)行試鏡，為保證畫面效果，參與錄制的教師在妝容和衣服上需簡潔大方。每次更換地點(diǎn)都需要檢查拍攝效果，如存在問題則需重新調(diào)試設(shè)備。因?yàn)槲⒄n屬于視頻類課程，通過數(shù)字信號(hào)傳出的聲音與實(shí)際生活中的聲音會(huì)有所差別，所以在錄制過程中教師需要采用一些發(fā)音技巧，使自己聲音具有最佳表現(xiàn)力。

（4）正式拍攝。在《光圈與景深》微課開頭，用虛擬演播室系統(tǒng)自帶的軟件進(jìn)行操作，搖鏡頭進(jìn)場然后推鏡頭給主持人一個(gè)中景，使學(xué)習(xí)者能清晰看到主講人及主講知識(shí)點(diǎn)。在錄制過程中，第一次錄制的教師可能會(huì)比較緊張，容易出現(xiàn)說錯(cuò)詞、卡詞、笑場等情況，此時(shí)需要耐心，嘗試多配合幾次，找到最佳的拍攝狀態(tài)。經(jīng)過多次實(shí)踐檢驗(yàn)，將講稿分成幾段分別進(jìn)行錄制效果最好，出錯(cuò)后只需更改一小段而不需重新開始，也便于后期制作。

（5）視頻導(dǎo)出。錄制完畢后，從FREELANCE虛擬演播室系統(tǒng)中導(dǎo)出MP4格式的視頻，準(zhǔn)備進(jìn)行后期制作。

3.4 后期制作

在最后的制作階段，推薦使用Adobe Premiere、EDIUS剪輯軟件，因?yàn)檫@兩款軟件對(duì)于初學(xué)者或非專業(yè)人士而言簡單、易上手，同時(shí)專業(yè)性也有一定保證。對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，把不需要的及出錯(cuò)的地方剪掉，然后對(duì)分段的視頻進(jìn)行合成，加入片頭片尾，即得到完整版視頻。添加字幕時(shí)，需要注意字幕與每一幀畫面的對(duì)應(yīng)，控制臺(tái)詞長度及擺放位置，還要注意字幕中的字體顏色，可能會(huì)出現(xiàn)白色（黑色）字體在白色（黑色）背景中顯示不出來的情況，需要對(duì)字體邊緣等進(jìn)行加工，然后插入與講課節(jié)奏相近的背景音樂，以襯托微課整體歡快活潑的基調(diào)，最后將整個(gè)文件渲染出需要的視頻格式并導(dǎo)出。

4 應(yīng)用效果

《攝影技藝》一系列微課制作完成后，在教學(xué)應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)教師授課方式，該微課具有獨(dú)特優(yōu)勢：

（1）增強(qiáng)課程的情境性和交互性。在基于FREELANCE虛擬演播室的微課中，教師置身于三維場景中，沒有違和感。教師授課過程中會(huì)展示大量素材，可豐富課堂教學(xué)，具有很好的情境性與交互性。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的沉浸感與課程的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)過程比較枯燥乏味，尤其對(duì)于《攝影技藝》這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)習(xí)者難以掌握其中的重難點(diǎn)。基于FREELANCE虛擬演播室的“攝影技藝小課堂”微課在制作過程中，不僅有教師身臨其境的講授，還有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的視覺化展示、現(xiàn)場操作演示視頻、動(dòng)態(tài)的對(duì)比圖片以及與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的電影片段等。豐富多彩的教學(xué)形式，解決了傳統(tǒng)微課表現(xiàn)形式單一、鏡頭切換速度慢、畫面無趣等問題，提高了微課制作質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者更容易理解教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，并吸引其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

（3）提升學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作能力，方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。《攝影技藝》課程實(shí)踐較強(qiáng)，傳統(tǒng)教授方法可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只懂理論，而實(shí)踐操作能力較差。“攝影技藝小課堂”微課在輔助教師教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到難題可隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí)。因其簡短、重點(diǎn)突出，且具有趣味性，學(xué)習(xí)者也能利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

在教育信息化2.0時(shí)代下，基于FREELANCE虛擬演播室的“攝影技藝小課堂”系列微課的設(shè)計(jì)與制作，為目前的微課制作提供了新思路。介紹基于FREELANCE虛擬演播室的微課制作方法，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，F(xiàn)REELANCE虛擬演播室與微課的結(jié)合，豐富了畫面表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了課程的情境性、交互性與趣味性，能更好地吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯：黃 ?。?/p>