趙 惠

目前，中國社會在形態(tài)上已經(jīng)進入了信息化時代，自《政府工作報告》后，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出并在中國迅速發(fā)展，在促進了傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的同時，也給每一個人帶來了機遇和挑戰(zhàn)。中國的教育領(lǐng)域也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+評價”等詞語開始出現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究中。2017年1月19日國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知，《規(guī)劃》明確表示:互聯(lián)網(wǎng)+教育成為國家教育事業(yè)重要抓手。以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景進行體育教學(xué)的研究也層出不窮。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中國知網(wǎng)為信息檢索平臺，選擇文獻全部分類，以文獻分類篇名“互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)”為詞根，時間跨度為2009年1月——2019年12月，共檢索到互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)方面的相關(guān)文獻267篇，期刊文獻228篇，碩博論文29篇，會議論文9篇。通過梳理，排除和本研究不相關(guān)的文獻41篇，確定225篇期刊論文和碩博論文為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)和圖書資料查閱與互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)方面文章和書籍，同時借助互聯(lián)網(wǎng)查閱互聯(lián)網(wǎng)時代其他學(xué)科教學(xué)的相關(guān)研究，以獲得文章的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

通過采用EXCEL軟件對搜索的230篇互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)文獻的相關(guān)內(nèi)容進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及分類處理，為本論文提供數(shù)據(jù)的支持以及參考。

1.2.3 邏輯分析法

通過采用邏輯分析的方法，對所表現(xiàn)出的信息進行綜合分析，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)的研究熱點，來揭示其發(fā)展規(guī)律。

2 結(jié)果與分析

2.1 目前我國互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀

2.1.1 互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究的年度發(fā)文量情況

通過互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究的年度發(fā)文量，能夠反映出社會及相關(guān)人士對該領(lǐng)域的關(guān)注程度。近10年來，我國互聯(lián)網(wǎng)背景下有關(guān)體育教學(xué)的研究呈前少后多的態(tài)勢，以2015年為增長點，往后飛速增長(見表1)。總體發(fā)文量偏低， 也說明該領(lǐng)域的關(guān)注度不高。

表1 2009-2019年我國互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究論文數(shù)量統(tǒng)計表(N=225)

通過分析，2016年的31篇文章中，有26篇是以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為研究背景的，這和2015年《政府工作報告》中提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是相吻合的，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的研究開始迅猛發(fā)展，同時也是促進互聯(lián)網(wǎng)時代體育教育教學(xué)變革的轉(zhuǎn)折點。

2.1.2 互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究的期刊分布情況

從互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究的期刊分布情況，能夠反映出該領(lǐng)域研究者的學(xué)術(shù)水平和文章質(zhì)量情況。通過梳理，選取了載文量在前十的期刊進行分析，該研究領(lǐng)域的期刊分布情況如表2所示，位居榜首的是《當(dāng)代體育科技》，共載文43篇，《體育世界》(學(xué)術(shù)版)載文15篇，《青少年體育》載文10篇，其它期刊載文量逐漸減少，均在10篇以下?？梢?，論文質(zhì)量有待提高。

表2 2009-2019年互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究的期刊分布情況

2.1.3 近十年互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究熱點情況

通過對225篇互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究文獻進行梳理，大致可分為以下七個研究領(lǐng)域：基礎(chǔ)理論、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及軟件開發(fā)、其他(教師、機遇挑戰(zhàn))，見表3。

表3 2009-2019年我國互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究熱點情況表(N=225)

從表3可看出目前互聯(lián)網(wǎng)時代的體育教學(xué)研究主要集中在互聯(lián)網(wǎng)對體育教學(xué)的影響、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個方面。

2.2 近十年互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究的熱點領(lǐng)域分析

2.2.1 互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育教學(xué)基礎(chǔ)理論研究

在梳理文獻的過程中，把有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)背景下對體育教學(xué)的影響、機遇、挑戰(zhàn)、思考、探索等宏觀層面的研究歸于該研究領(lǐng)域。在該領(lǐng)域具體又可分互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校體育教學(xué)、中小學(xué)體育教學(xué)、中高職體育教學(xué)、其他(體育教學(xué))，見表4。

表4 2009-2019年互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究領(lǐng)域熱點學(xué)段統(tǒng)計表(N=105)

從表4中可以看出，目前互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育教學(xué)研究主要是以高校為主。有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育教學(xué)的研究，李云鵬認(rèn)為：聯(lián)網(wǎng)時代高校應(yīng)拓寬教學(xué)途徑，包括多媒體輔助教學(xué)、旋轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等，以提高高校學(xué)生體育水平。王偉紅認(rèn)為：高校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的時代特點，更新教學(xué)理念、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。段曉昱認(rèn)為在高校體育教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)能夠讓師生獲取體育知識的途徑更加便捷，使體育課程教學(xué)能夠創(chuàng)新和完善。肖歡歡認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和體育教學(xué)課堂的融合能夠優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的動機，擴寬學(xué)生獲取體育資源的渠道和教師專業(yè)素質(zhì)的提升。章偉認(rèn)為：應(yīng)把人工智能技術(shù)和可穿戴設(shè)備、新媒體技術(shù)、微課、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作視頻、視頻錄像技術(shù)引入體育課堂教學(xué)，并加強教師現(xiàn)代化教學(xué)能力、建立適合本校的體育教學(xué)智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺、運用智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)評價機制、做好政策引導(dǎo)。

基于上述學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)可以拓寬獲取知識的途徑、開拓第二課堂、完善教學(xué)方法等，但體育課堂教學(xué)空間的開放性、實踐性等特點，如何在課中運用、效果如何還需考證。

2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式研究

互聯(lián)網(wǎng)背景下，體育教學(xué)模式的研究也在逐年增多，通過對56篇該領(lǐng)域的文獻進行梳理，可分為以下幾種教學(xué)模式：微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、慕課教學(xué)模式、混合學(xué)習(xí)模式、體育遠程控制教學(xué)模式、自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)+體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式等。李賽提出在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高校體育自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新教學(xué)模式，該模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)編創(chuàng)新能力為主要特征，包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)編創(chuàng)新學(xué)習(xí)三個要素，還指明了該模式在不同教學(xué)階段的實施策略。呂世杰認(rèn)為，教師可在體育教學(xué)中進行微課教學(xué)模式，在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點, 通過以微課為載體, 利用情景化等教學(xué)方式, 達到最終的教學(xué)目標(biāo)。譚丹華就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必然性和緊迫性、推廣前提、構(gòu)建理論進行了研究。翟福煥認(rèn)為混合式教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、組織多樣化教學(xué)活動，將新舊教學(xué)方式的優(yōu)點相結(jié)合，最終實現(xiàn)理論知識鞏固、實踐技能提高的教學(xué)目的。張洪波提出了在體育教學(xué)中應(yīng)用遠程控制教學(xué)模式，認(rèn)為遠程授課就是在學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)的情況下, 教師通過直播平臺向?qū)W生授課，通過直播回放功能反復(fù)學(xué)習(xí), 查漏補缺；通過先進的技術(shù)手段, 將視頻直播內(nèi)容進行分發(fā), 做到了從一點至多點的擴散。

綜上所述，筆者認(rèn)為前人雖提出了多種體育教學(xué)模式，但只是簡單的從其他學(xué)科引入，只是停留在理論的敘述，未涉及到模式的操作層面。有的教學(xué)模式在體育教學(xué)中是否合適，還值得推敲。

2.2.3 互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育教學(xué)改革研究

近十年有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育教學(xué)改革研究相關(guān)文獻共26篇，李慶春通過分析互聯(lián)網(wǎng)對高校體育教學(xué)改革的優(yōu)勢,提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)改革應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)促進教學(xué)改革交流、提升教師教學(xué)能力、促進師生體育交流、支撐教學(xué)改革資源的改革策略。許坤等認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高校體育教學(xué)應(yīng)該進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式改革。王洪磊等從互聯(lián)網(wǎng)視域提出了未來高校體育教學(xué)改革將會呈現(xiàn)移動學(xué)習(xí)常態(tài)化，教學(xué)內(nèi)容、方法數(shù)字化，大數(shù)據(jù)平臺全球化的趨勢。張軍騎等通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高校體育教學(xué)理念、教學(xué)形態(tài)、交流方式所帶來的促進作用，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)應(yīng)構(gòu)建高校體育信息化平臺、 實踐立體化混合教學(xué)模式、 建立多元化客觀評價體系、 挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、 構(gòu)建高效課堂的改革策略。姜玉紅對移動互聯(lián)網(wǎng)場景下高校體育教學(xué)改革的概念、特點、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)方案設(shè)計展開了闡述，認(rèn)為移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育教學(xué)要以移動終端為媒介、移動網(wǎng)絡(luò)為載體，移動應(yīng)用為手段，通過場景搭建和情境配置，促進高校體育教育的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。

基于上述觀點，筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育課程改革在借助互聯(lián)網(wǎng)開放式、多元化的優(yōu)點下，應(yīng)該考慮體育教學(xué)的自身特點，找到切入口，搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺、改革教學(xué)手段、革新教學(xué)評價，最重要的是教育、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.2.4 互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的研究

互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的研究文獻共有12篇，通過梳理有自主探究學(xué)習(xí)法和混合式學(xué)習(xí)法.孫鴻通過分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的重要性及影響因素，提出了在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重教與學(xué)的共同推進，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要呈現(xiàn)出直觀化的特征；從現(xiàn)代信息化教學(xué)的交互性作用發(fā)揮上，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升的對策[14]。唐定裕認(rèn)為混合學(xué)習(xí)不是面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的簡單相加，而是充分發(fā)揮并有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強化教師對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和有效啟發(fā)，并對教學(xué)過程進行實時監(jiān)控，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進而有效改善教學(xué)效果，增強學(xué)習(xí)效益。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法的研究過于單一，12篇文獻都是對自主探究學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的探討，且存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。

2.2.5 互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺及軟件的開發(fā)研究

通過對10篇相關(guān)文獻的梳理，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)中開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺有微信服務(wù)平臺、公共體育綜合教學(xué)平臺。孟昭莉等通過分析高校體育教學(xué)微信服務(wù)平臺的必要性與可行性，提出了微信公眾服務(wù)平臺的構(gòu)建流程，對服務(wù)號和訂閱號的功能體系進行了構(gòu)建，并提出了實施策略。李志剛提出了集課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)互動三大教學(xué)平臺為一體的大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺，認(rèn)為體育課堂教學(xué)平臺應(yīng)包括模塊教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化教學(xué)方式、多樣化教學(xué)方法，實踐訓(xùn)練平臺的設(shè)定內(nèi)容應(yīng)包括:體育情感、校園體育文化和體育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，公共體育網(wǎng)絡(luò)互動平臺可由體育電子資源、專項教學(xué)系統(tǒng)、精品課程網(wǎng)站、體育運動論壇、健康健身博客、體育教學(xué)QQ群 (微信群) 等部分構(gòu)成。

3 研究結(jié)論與建議

3.1 互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)研究中存在的問題

3.1.1 發(fā)文量偏少，期刊認(rèn)可度不高

通過對中國知網(wǎng)近十年互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)相關(guān)文獻檢索到267篇文獻，數(shù)量偏少，呈前少后多，2016年開始逐年增長的波動特征,社會關(guān)注度不高，發(fā)文量偏少，大部分發(fā)文期刊的社會認(rèn)知度和認(rèn)可度并不是很高。

3.1.2 理論研究不夠深入，重復(fù)研究現(xiàn)象突出

文章大多停留在表層研究，如互聯(lián)網(wǎng)時代體育教學(xué)的機遇、挑戰(zhàn)、影響、意義等，在和體育教學(xué)的具體融入點上研究不夠，沒有深度。重復(fù)研究的現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育教學(xué)課程模式研究領(lǐng)域，大多只是停留在引入其他學(xué)科教學(xué)模式的層面，從廣義上對微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂進行概念性的解釋。

3.1.3 理論脫離實際，實踐操作性不強

研究都闡明了互聯(lián)網(wǎng)融入體育教學(xué)是可行且有意義的，在互聯(lián)網(wǎng)背景下運用新興課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法進行體育教學(xué)具有積極的促進作用，但這些新興教學(xué)模式在體育教學(xué)中具體的實施操作研究不夠，大多強調(diào)利用短視頻在課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課中的應(yīng)用涉及不多。

3.2 建議

伴隨信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)等受到了各級各類學(xué)校及各學(xué)科的高度關(guān)注。要開展好互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)多、快、好、省的特點，結(jié)合體育學(xué)科技能性、空間開放性、活動性等特點，在課前、課中、課后適時融入；應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段、不同地域、學(xué)生的發(fā)展需要等實際情況，認(rèn)真審視互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的必要性和可行性；應(yīng)重視體育教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高，為獲取新興教學(xué)手段、方法、教學(xué)資源等服務(wù)；應(yīng)拓寬相關(guān)研究視角，加強實證研究，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為學(xué)校體育的發(fā)展服務(wù)，最終促進學(xué)生體質(zhì)健康和教學(xué)質(zhì)量的提高。