李喜英

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，評(píng)價(jià)方式也隨之不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。將檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用到高中英語讀后續(xù)寫中，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于讀后續(xù)寫的重視程度，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而采取一定的措施進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于提升學(xué)生的英語寫作能力和英語思維能力也有著積極的意義?；诖?，本文對(duì)于檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語讀后續(xù)寫中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià);高中英語;讀后續(xù)寫

在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫是一種非常有效的寫作教學(xué)方法，不僅能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中，學(xué)生也需要積極開放自己的思維，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語思維的成長(zhǎng)也有著積極的意義[1]。但是在教學(xué)實(shí)踐中，課堂上留給學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的時(shí)間非常有限，加上受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師在對(duì)于讀后續(xù)寫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍然大部分會(huì)采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式具有一定的片面性，不利于學(xué)生英語綜合能力的成長(zhǎng)，而利用檔案袋評(píng)價(jià)，則可以從多個(gè)角度出發(fā)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在讀后續(xù)寫中也有著較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

一、檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語讀后續(xù)寫中的應(yīng)用價(jià)值

從學(xué)生的角度而言，在高中英語讀后續(xù)寫中應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)，是從學(xué)生的角度出發(fā)，真正發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，能夠使得學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)過程中來，并且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。并且，利用檔案袋評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也有著積極的意義。在檔案袋評(píng)價(jià)中，還會(huì)涉及到學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生對(duì)于自我的正確認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

從教師的角度而言，檔案袋評(píng)價(jià)在極大程度上改變了以往的評(píng)價(jià)方式，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，增加了教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，能夠使得師生關(guān)系更加和諧和融洽，有助于為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從評(píng)價(jià)體系的角度而言，檔案袋評(píng)價(jià)使得評(píng)價(jià)方式更加豐富，并且比起傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，檔案袋評(píng)價(jià)不僅更加客觀，同時(shí)，也更加全面，能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還能夠全面記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在開展教學(xué)的過程中，教師也能夠根據(jù)檔案袋評(píng)價(jià)的反饋，對(duì)于自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語讀后續(xù)寫中的應(yīng)用策略

（一）教師布置讀后續(xù)寫任務(wù)

在讓學(xué)生進(jìn)行英語讀后續(xù)寫任務(wù)之前，為了能夠全面提升學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行必要的讀后續(xù)寫指導(dǎo)，包括讀后續(xù)寫有哪些注意事項(xiàng)，以讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己想象力的同時(shí)，也能夠不偏離讀后續(xù)寫的根本目的[2]。涉及讀后續(xù)寫的寫作技巧，可能使用到的詞匯等，教師也可以先給到學(xué)生一些提示，包括讀后續(xù)寫的結(jié)構(gòu)是怎樣的，接下來，教師則需要給學(xué)生足夠的時(shí)間，進(jìn)行思考，并且自主完成讀后續(xù)寫任務(wù)。

（二）學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)

當(dāng)讀后續(xù)寫完成后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組當(dāng)中的成員需要結(jié)合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于其他同學(xué)的讀后續(xù)寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠客觀全面的對(duì)于其他人的讀后續(xù)寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)于自己的讀后續(xù)寫進(jìn)行一定的反思，能夠幫助學(xué)生看到他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，這也為后續(xù)學(xué)生的自我反思環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

（三）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以在讀后續(xù)寫中選取幾篇優(yōu)秀的續(xù)寫在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中展示，從而為學(xué)生樹立一個(gè)借鑒的榜樣，能夠促使學(xué)生結(jié)合自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于一些存在瑕疵的讀后續(xù)寫，教師可以給出一定的修改意見，學(xué)生則可以結(jié)合修改意見進(jìn)行修改。

（四）學(xué)生自我反思

在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以把其他同學(xué)以及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，反思自己在讀后續(xù)寫當(dāng)中存在的不足之處，比如整個(gè)英文語句是否連貫，和前文是否銜接順暢等，以及在這次讀后續(xù)寫當(dāng)中有哪些收獲。

（五）建立評(píng)價(jià)檔案袋

經(jīng)過讀后續(xù)寫、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我反思等一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我反思能力都會(huì)有所成長(zhǎng)，并且在這個(gè)過程中，也會(huì)收集到很多的評(píng)價(jià)資料，不僅僅包括教師的評(píng)價(jià)，還有同學(xué)和自己的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)材料都應(yīng)當(dāng)收錄起來，學(xué)生需要使用固定的文件夾作為檔案袋，方面后續(xù)進(jìn)行回顧，并且在檔案袋評(píng)價(jià)逐漸豐富的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠看到自己一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的成長(zhǎng)也有著積極的意義。

結(jié)束語：

總而言之，在進(jìn)行高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的過程中，檔案袋評(píng)價(jià)能夠作為一種很好的教學(xué)工具，輔助教師進(jìn)行教學(xué)。在利用檔案袋評(píng)價(jià)的過程中，教師需要注意評(píng)價(jià)的全面性，不僅教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，進(jìn)而充分發(fā)揮出檔案袋評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷玲.檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（28）：22-23.

[2]任杰.檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及其有效性研究[D].閩南師范大學(xué)，2021.