張丹陽

摘要：教學管理既是高職院校日常管理工作的重要內(nèi)容之一，同時也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精益化管理理念在高職院校日常管理工作中的應用，促進了高職院校教學管理水平與教學質(zhì)量的全面提升。本文主要就以精益化管理理念為基礎(chǔ)的高職院校教學管理進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：精益管理;教學管理;教學質(zhì)量

我國高等職業(yè)院校經(jīng)過連續(xù)的擴招發(fā)展后，學生畢業(yè)后的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專升本升學率、家長滿意率等各方面已經(jīng)成為各個高等職業(yè)院校之間相互競爭的關(guān)鍵因素。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量是決定高職院校核心競爭力的重要因素，因此，高職院校必須充分發(fā)揮在教學管理中應用精益化管理理念的優(yōu)勢，提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在激烈的競爭環(huán)境中始終占據(jù)有利的位置。

一、精益化管理概述

精益管理最早源自精益生產(chǎn)，最初主要被應用于企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)中，后來經(jīng)過不斷的發(fā)展，被企業(yè)、學校等應用于日常管理中。這種管理方式的應用和推廣，不僅有助于被管理者滿意度的提升，同時有助于資本投入模式的優(yōu)化和調(diào)整。高職院校在應用精益化管理模式開展教學管理工作時，必須根據(jù)學校事務管理工作的特點，將精益化管理模式應用于學校日常事務管理的各個環(huán)節(jié)中。高職院校在開展人才培養(yǎng)教育教學工作時，必須將提高教學質(zhì)量以及提升學生綜合素質(zhì)作為首要的目標。充分發(fā)揮精益化管理的優(yōu)勢，改善日常教學管理工作，才能確保高職院校教學管理向著規(guī)范化、科學化的方向穩(wěn)步發(fā)展。這就要求高職院校在應用精益化管理模式的過程中，不僅要積極地借鑒企業(yè)管理的內(nèi)容，同時還應根據(jù)自身發(fā)展的特點，優(yōu)化和調(diào)整教學管理方式，嚴格地按照精益化管理理念的要求，制定明確且規(guī)范的高職院校日常管理工作目標，推動高職院校教學管理工作的穩(wěn)步開展。另外，針對部分高職院校在管理制度制定和實施方面存在經(jīng)驗不足等問題，高職院校在開展教學管理工作時，應該堅持以人為本的原則和要求，借助精益化管理理念，促進自身教學管理水平的有效提升。

二、高職院校教學中精益化教學管理路徑

（一）創(chuàng)新教學管理理念

精益管理理念源于企業(yè)，其核心思想是消除浪費和無效勞動，采用8S管理方法，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）、節(jié)約（SAVE）、學習（STUDY），通常用于企業(yè)管理。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布后，高職院校產(chǎn)教融合之路的出路在何方成了社會關(guān)注的焦點。隨著產(chǎn)教融合和校企合作的不斷深入，8S的管理理念逐步滲透到教學的管理之中。

（二）完善教學管理制度

精益管理理念注重的是創(chuàng)造價值活動的連續(xù)進行。因此，高職院校在運用精益管理理念開展教學管理工作時，必須建立具有較強可操作性的標準化管理制度，確保教學管理工作的流程標準。首先，高職院校應該嚴格地按照8S管理的基本要求，結(jié)合教學管理工作的相關(guān)特點，設(shè)計科學合理且具有針對性的規(guī)章制度體系，確保教學工作有序運轉(zhuǎn)。其次，高職院校應該按照8S管理的要求制定制度實施標準和細則，明確要求各個工作崗位人員履行相關(guān)職責并認真落實相關(guān)規(guī)章制度。最后，高職院校應該合理運用“5WIH”分析法，充分發(fā)揮精益管理的優(yōu)勢，確保高職院校教學管理過程始終處在法治的狀態(tài)下，避免因為某些人為因素導致教學管理工作過程出現(xiàn)銜接不緊密、權(quán)責不清晰等問題，影響高職院校教學管理工作質(zhì)量和效率的提升。

（三）積極搭建智慧校園平臺

精益管理的主要目的是提高管理效率，智慧校園平臺在高職院校教學管理中的應用，不僅能夠促進高職院校教學管理工作質(zhì)量與效率的全面提升，而且隨著人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，智慧校園平臺能夠為教學管理工作提供一體化事件監(jiān)控、決策支撐和應急指揮。首先，智慧校園平臺的應用確保了高職院校教學管理工作的實時性與可追蹤性。比如，教師在日常教學過程中，可以借助平臺，上傳授課計劃、授課流程、視頻資料、課程案例、學生作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，以便于學生在課后能夠及時就課堂教學中遇到的問題向教師進行咨詢。其次，高職院?？山柚腔坌@平臺的大數(shù)據(jù)及智能分析等功能，對教學過程中的偶發(fā)事件進行監(jiān)控和決策分析，同時可以在事后依據(jù)智慧校園平臺提供的數(shù)據(jù)支撐，對事件發(fā)生的概率進行科學合理的分析，并對教學管理規(guī)定進行更為合理的調(diào)整。為了充分發(fā)揮出智慧校園平臺在高職院校教學管理工作中的應用效果，高職院校必須在開展教學管理工作時，根據(jù)智慧校園平臺運行的實際情況，靈活準確地判斷教學管理工作中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)制定具有針對性的應對措施，促進高職院校教學管理工作效率與教育教學質(zhì)量的全面提升。

（四）完善教學管理考核評價體系

由于高職院校是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，用人單位對于高職院校教育教學質(zhì)量評價的參與程度是決定高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生、家長之所以選擇高職院校，實際上都是希望學生能通過學習，掌握一門專業(yè)的技能，以便于在進入社會后能夠獲得更多好的就業(yè)機會。所以，學生畢業(yè)就業(yè)的滿意度、家長滿意度自然也就成為評價高職院校教育質(zhì)量的重要指標。正是因為高職院校教學管理部門和就業(yè)指導部門、用人單位、學生、家長等是構(gòu)成高職院校教育教學質(zhì)量評價的關(guān)鍵因素，因此，高職院校在制定教學管理考核評價體系時，必須站在不同參與要素的角度上，分析了解各個參與要素的真實需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置具有針對性的考核指標，才能確保以精益化管理理念為基礎(chǔ)的高職院校教學管理體系改革工作的順利進行。

（五）全員參與教學精益管理

高職院校必須始終堅持以人為本的原則和要求，充分尊重人才在教學模式改革中的主體地位，推動教學管理工作的有序開展。也就是說，高職院校在開展教學管理工作時，應合理地進行人才的配置與管理，才能確保全校師生都能夠參與到教學管理工作中，促進教育教學質(zhì)量和效率的全面提升。在開展教學管理工作時，必須將育人作為教育教學的首要目標，建立完善的教育教學質(zhì)量問責制度，將責任落實到具體個人身上，如果教學過程中某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，相關(guān)責任人必須承擔相應責任。另外，必須制定完善的教學管理獎懲機制，在開展教學管理工作時，采用科學合理的激勵和評估政策，在確保責任落實到具體個人身上的同時，加大對教師日常教育教學工作的監(jiān)督力度，要求全體教職人員必須在全面了解自身本職工作要求的前提下，做好高職院校教育教學管理的工作。

三、結(jié)語

總之，隨著社會不斷進步和發(fā)展，社會各界對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也進一步提高。對高職院校來說，應該充分發(fā)揮精益化管理模式的優(yōu)勢，推動自身教學管理模式的改革與創(chuàng)新，促進高職院校教育教學管理水平的有效提升，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。