王韻涵

摘 要：教輔圖書在我國圖書出版市場占有一定比重，發(fā)行量也比較大。因為教輔圖書的受眾群體通常是中小學(xué)生或是教師，故而研發(fā)科學(xué)合理的教輔圖書非常重要。為此，本文首先敘述了提升教輔圖書質(zhì)量的必要性。其次，分析了教輔圖書編寫過程中所存在的問題。最后，為了能夠充分發(fā)揮教輔圖書的作用，從編輯視角出發(fā)，提出了相關(guān)提升教輔圖書質(zhì)量的舉措。

關(guān)鍵詞：編輯視角;教輔圖書質(zhì)量;重要性;問題;提升措施

中圖分類號：G232 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）23-00-02

一、提升教輔圖書質(zhì)量的必要性

中國經(jīng)濟逐漸進入高速發(fā)展階段，市場經(jīng)濟進行了全面改革，在教育事業(yè)上也投入了更多的資源。為了保證教育事業(yè)的良好趨勢，我國的文化建設(shè)也迎來了屬于自己的繁榮時刻，一時間許多文化圖書相繼出現(xiàn)在大眾的視野內(nèi)，給大眾帶來了更多的選擇。目前我國教輔書籍的更新速度較快，相關(guān)書籍的數(shù)量也在大幅度增加，內(nèi)容上主要圍繞著課本知識以及課本知識的延伸為主，目的在于通過教輔書籍給學(xué)生帶來更加深入的知識訓(xùn)練以及知識的相關(guān)講解，同時也可以幫助任課教師增加新的教學(xué)思路。課本學(xué)到的知識屬于基礎(chǔ)性知識，教輔圖書通過發(fā)揮教學(xué)和訓(xùn)練的輔助作用，讓課本的基礎(chǔ)知識可以被學(xué)生更加靈活地掌握[1]。

通過調(diào)查市場上銷售較高的教輔圖書，能夠發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的教輔圖書可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的解題思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時，收獲更好的自己。這些高質(zhì)量的教輔書籍內(nèi)容劃分條理清晰，講解的方法深入淺出，能夠幫助學(xué)生梳理知識之間的聯(lián)系。而低質(zhì)量的教輔書籍內(nèi)容劃分不清晰，講解的方法邏輯混亂，學(xué)生很難從中學(xué)到知識，反而會增加學(xué)習(xí)的困擾。出版社要肩負(fù)起嚴(yán)格審核的責(zé)任，為學(xué)生營造良好的教輔書籍氛圍。

二、教輔圖書編寫方面存在的問題

（一）出版社教輔圖書作者隊伍質(zhì)量有待提升

出版社教輔圖書作者隊伍通常聘請的都是名師進行兼職。但名師兼職也存在利弊，一方面名師可以通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，讓教輔圖書的內(nèi)容更加契合學(xué)生、教師等實際的學(xué)習(xí)需求。另一方面名師需要承擔(dān)的教學(xué)壓力、學(xué)習(xí)壓力等是較大的，可以說課余時間的安排也是緊鑼密鼓的，這就使得名師可以投入在教輔圖書編輯的時間十分有限，對于教輔圖書的內(nèi)容規(guī)劃，可能會因此受到影響，使得圖書的編排缺乏相關(guān)的邏輯性，讓低質(zhì)量的教輔圖書流入市場當(dāng)中，很難有效提高學(xué)生的成績。

（二）學(xué)校教師不熟悉編寫環(huán)節(jié)

學(xué)校教師在教輔圖書編輯中的優(yōu)勢，在于他們可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和知識重點。而在教輔圖書編輯中的劣勢，在于編寫初期對于圖書的編輯通常是毫無頭緒的。內(nèi)容的編寫缺乏邏輯梳理，忽視了知識之間的聯(lián)系，很容易產(chǎn)生知識點堆砌的效果，讓學(xué)生難以分辨出重點內(nèi)容。因此，教師在編寫教輔圖書的初期，時間不僅大量花費在內(nèi)容的編寫上，還要花費很多時間去對編寫的知識進行邏輯的梳理，最終才能編寫出一本條理清晰、深入淺出高質(zhì)量的教輔圖書。

（三）教輔圖書錯誤較多，版式不夠規(guī)范

1.錯誤較多

教輔圖書有一些是通過出版社印刷對外出售的，還有一些是學(xué)校的優(yōu)秀教師，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進度以及學(xué)生的總體情況所編制的教輔圖書，專供本校的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但通常這類教輔圖書，缺乏相關(guān)嚴(yán)格的編輯質(zhì)檢等步驟，很容易出現(xiàn)錯誤，反而在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。常見的錯誤有答案的分析錯誤、資料圖匹配錯誤等，需要教師在布置作業(yè)的過程中，重新花費時間對教輔資料的信息進行校正與核對，增加教師工作量的同時，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[2]。

2.版式不規(guī)范

教師在資料編排的過程中以及學(xué)校在教輔資料的印刷過程中，通常會忽視對于資料的排版，造成習(xí)題的位置設(shè)計不合理，以及印錯而造成學(xué)生的解題困擾。

3.教輔圖書缺少針對性

我國不同地區(qū)所采用的教材是不同的，教材內(nèi)容的編排、知識的側(cè)重點等都要貼合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行規(guī)劃。教輔圖書作者雖然通常都是教育一線的教學(xué)工作者，但其了解的知識也是片面的，僅對本地區(qū)以及本校的教學(xué)情況以及學(xué)生情況有更加全面的了解，對于其他地區(qū)以及學(xué)校的具體情況并不了解。因此，許多教輔圖書的適用范圍是有限的，僅能夠滿足一定范圍內(nèi)的學(xué)校和教師的需求。

三、編輯視角下的教輔圖書的質(zhì)量提升策略研究

（一）加強對教輔圖書的選題管理

教輔書和課本的作用不同，課本的主要作用是提供給學(xué)生基礎(chǔ)知識，而教輔書的目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行延伸、復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生提高對于知識的深入理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)綜合能力?？梢哉f相比較課本而言，教輔書是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要因素，對于學(xué)生和家長來說有很大的意義。教輔書貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，為了保證教輔書的質(zhì)量，需要注意教輔書策劃的各個環(huán)節(jié)。在編寫教輔書之前，要對各版本的教材有所了解，能夠根據(jù)教材的特點、考試的特點、課程未來的發(fā)展趨勢等編寫教輔書籍，使教輔書籍能夠發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，并幫助教師策劃教學(xué)內(nèi)容。在教輔書籍編輯完成以后，圖書的審核機構(gòu)要注重對于教輔圖書的有效性以及質(zhì)量的嚴(yán)格審查，要杜絕教輔資料濫竽充數(shù)。并且要對市場現(xiàn)有的教輔書有一定的了解，減少類型相同、沒有編寫者特色的教輔書籍，提高教輔書籍的整體質(zhì)量，讓學(xué)生、家長、老師可以在眾多的教輔書籍中選擇到適合自己的教輔書籍。對于教輔書籍的審核除了編輯人員要肩負(fù)起審核的任務(wù)，還要進行相關(guān)的論證會，根據(jù)論證會的反饋，多方面地完善教輔書籍的高質(zhì)量發(fā)展[3]。

（二）加強對作者隊伍的建設(shè)力度

從編輯的視角來看，教輔書籍的編輯需要一支綜合能力優(yōu)秀的作者隊伍，這些優(yōu)秀的作者對教材的內(nèi)容、考試的角度、知識的未來延伸方向等，都有十分透徹的了解，可以立足知識的發(fā)展，更加深遠(yuǎn)透徹地讓學(xué)生去理解知識。優(yōu)秀的作者隊伍需要逐漸培養(yǎng)，有時候僅靠一支隊伍的力量很難編寫高質(zhì)量的教輔書籍，需要定期地和優(yōu)秀的教師以及教研室建立起積極良好的合作關(guān)系，及時獲得知識的更新，掌握更多角度的教材編輯方向以及知識分析的方向。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也在不斷地變化，教學(xué)的大綱也會跟隨時代的發(fā)展進行內(nèi)容的填充和刪減。從編輯的角度看，知識的革新需要作者隊伍在第一時間獲取，只有這樣才能編輯出高質(zhì)量的幫助學(xué)生提高成績和有效理解知識的教輔書籍。而和奮斗在教育第一線的名師以及教研室保持良好積極的合作關(guān)系，可以讓作者更好地在選題上有針對的策劃。對于教育大綱新加入內(nèi)容，作者要對其進行深入的了解和學(xué)習(xí)，做到編輯的內(nèi)容實用性強，并且能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起解題的思路、學(xué)習(xí)的方法等綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時，全面地提高學(xué)習(xí)的綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。

（三）嚴(yán)格管理編校過程

從編輯視角來看，綜合能力優(yōu)秀的作者隊伍，可以讓教輔書籍的內(nèi)容更加切合學(xué)生、教師的現(xiàn)實需求。但編輯的內(nèi)容通常不是一次編輯就可以滿足現(xiàn)實發(fā)展需求的，還需要通過審稿的隊伍對教輔書籍的內(nèi)容進行認(rèn)真仔細(xì)的審核和修訂，幫助作者去修正教材中的錯誤、教材中晦澀難懂、不合理的內(nèi)容等。對于輔助教材編輯的過程中出現(xiàn)知識內(nèi)容和教學(xué)大綱更新的狀況時，審核的人員要積極地學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地幫助作者編輯出更好的教輔書籍，實現(xiàn)教育“以人為本”的根本目的。圖書的審核編校工作，在很大程度上決定了圖書的質(zhì)量以及圖書的受歡迎程度。嚴(yán)格審核的圖書可以給學(xué)生帶來高質(zhì)量的輔導(dǎo)，也可以給教師帶來更多的教學(xué)啟發(fā)，通過口碑的傳播可以使教輔書籍保持暢銷的狀態(tài)。而審核不嚴(yán)格的教輔書籍，很容易產(chǎn)生錯誤的內(nèi)容，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來錯誤的思考角度，阻礙了學(xué)生成績的提高。目前，我國輔助書籍在審核中存在的問題，普遍為文字、標(biāo)點、講解、參考答案等錯誤，這些錯誤如果編校工作者不嚴(yán)格審核，就會失去教輔圖書編輯的根本目的。要建立起完善的編校制度，保證教輔書籍在審核的過程中是絕對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須施行三審三校的做法，通過反復(fù)的審核能夠更為全面地找到圖書中的錯誤。

（四）重視印前質(zhì)檢

從編輯的角度來講，印前質(zhì)檢也是影響圖書銷量和總體質(zhì)量的重要組成部分之一。印前質(zhì)檢是檢驗輔助教材編校成果的一個過程，質(zhì)檢要根據(jù)出版社和國家法規(guī)的規(guī)定進行審核，可以讓編校工作人員通過質(zhì)檢的結(jié)果，認(rèn)識到自身在審核過程中忽視的問題。通常印前質(zhì)檢的步驟，主要是在三審三校以后，打印出清晰的樣本，送去印前質(zhì)檢的相關(guān)部門進行審核。而這也是是圖書能否出版的最后關(guān)鍵一步，印前質(zhì)檢結(jié)果直接關(guān)乎到圖書的出版時間。印前質(zhì)檢部門通過清樣來對圖書的內(nèi)容、目錄、排版等內(nèi)容進行仔細(xì)的檢查，檢查的過程根據(jù)質(zhì)檢的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)打出評分，對于提出特別要求的出版圖書，會根據(jù)圖書的實際情況來判斷是否通過。對于符合質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)的圖書，審核通過下發(fā)印刷的任務(wù);對于不符合要求的圖書，退回編輯修改的同時，在編輯下次提交清樣質(zhì)檢時會進行更加嚴(yán)格的質(zhì)檢，旨在將錯誤杜絕在印刷之前，給讀者提供高質(zhì)量的圖書[4]。

四、結(jié)語

教輔圖書是教師開展教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)時的重要幫手，不僅可以幫助教師更好地進行教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)，同時也能使學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握所學(xué)內(nèi)容，靈活運用已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容。所以，要提升教輔圖書的質(zhì)量，為中小學(xué)生研發(fā)適合他們發(fā)展的教輔圖書，從教輔圖書編輯的角度來看，需要嚴(yán)格把控編寫過程，聯(lián)合社會與政府的力量，來促使出版社和學(xué)校聯(lián)合編印教輔圖書，從而編寫出更高質(zhì)量的教輔圖書，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供重要保障。

參考文獻：

[1]吳窈.新時期教輔圖書出版發(fā)展策略研究[J].科技傳播，2020，12（13）：60-61.

[2]董芳.基于大數(shù)據(jù)時代背景教輔編輯如何有效應(yīng)對當(dāng)前挑戰(zhàn)[J].傳播力研究，2020，4（3）：120+122.

[3]洪浩敏.教輔圖書的發(fā)展趨勢及對編輯工作的啟示[J].傳媒論壇，2020，3（2）：106.

[4]薛曉麗.提升教輔圖書質(zhì)量的有效途徑[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：312-313.