劉瑞斌

摘?要：新形勢下，思政工作在整個教育領(lǐng)域的地位愈加突出。對高等院校來說，輔導(dǎo)員是思政工作的主要執(zhí)行者，他們不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重任，也在各項日常管理工作中發(fā)揮著一定作用。本文分析了高校輔導(dǎo)員角色定位遇到的挑戰(zhàn)，探究了其角色定位，并討論了如何提升高校輔導(dǎo)員角色意識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校?輔導(dǎo)員?角色定位?策略

中圖分類號：G41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、高校輔導(dǎo)員角色定位遇到的挑戰(zhàn)

1.思想挑戰(zhàn)

社會發(fā)展、時代進(jìn)步的今天，多元文化存在于整個社會環(huán)境中，人們的價值觀念也正在受到不同文化的影響。一旦價值觀念發(fā)生變化，思想與行為也會出現(xiàn)明顯的改變。例如，若是競爭觀念過于強(qiáng)烈，極易為了達(dá)成目標(biāo)選擇不正確的手段;若是效益觀念過于強(qiáng)烈，極易陷入思想誤區(qū)，產(chǎn)生心理沖突，處于壓力的心理狀態(tài)。這種情況下，高校輔導(dǎo)員則難以擔(dān)任本職工作，甚至?xí)龀鲥e誤的示范。

2.職責(zé)挑戰(zhàn)

教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，高校教育已經(jīng)走出了思維定式，其教育教學(xué)范圍更加廣泛，高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)與職責(zé)也呈現(xiàn)出多元化的特點，包括思政工作、心理輔導(dǎo)、日常管理、職業(yè)規(guī)劃等，指導(dǎo)與服務(wù)的工作愈加突出。現(xiàn)如今，以往較為局限的角色定位，已然不能滿足高校人才培養(yǎng)的實際需求，作為新時期輔導(dǎo)員必須堅持以生為本，在指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生的同時，幫助學(xué)生解決一系列問題，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

3.心理挑戰(zhàn)

目前，高等院校對輔導(dǎo)員的專業(yè)水平與個人素質(zhì)要求頗高，他們不僅要及時為學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)方面的幫助，還要管理學(xué)生，端正學(xué)生的思想態(tài)度。但受到種種客觀因素的影響，與課程教師相比輔導(dǎo)員的地位“偏低”，甚至有的院校認(rèn)為輔導(dǎo)員不屬于正式的高校教師。煩瑣的工作與實際待遇之間的矛盾越來越突出，這種情況下有的輔導(dǎo)員極易心理失衡，以消極的心態(tài)對待工作，整體輔導(dǎo)員團(tuán)隊人才流失現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

二、高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)確的角色定位

1.政治思想的引路者

輔導(dǎo)員一直以來都是思政教育的主要執(zhí)行者，以往高等院校教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員需要將思政教育融入實際工作的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，抓住每一個機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思政知識以其內(nèi)涵，進(jìn)而以正確的態(tài)度、積極的心態(tài)面對問題?，F(xiàn)如今，高校輔導(dǎo)員仍舊肩負(fù)著這一重任，他們是政治思想的引路者，應(yīng)及時更新理念，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，堅定學(xué)生的信念，使學(xué)生能夠明辨是非，做出正確的選擇，繼而使學(xué)生樹立正確的價值觀念。

2.事務(wù)工作的管理者

高校輔導(dǎo)員也承擔(dān)著學(xué)生日常管理這一工作重任，這也就意味著新時期輔導(dǎo)員是事務(wù)工作的管理者。進(jìn)入高校之后，學(xué)生的生活更加多姿多彩，可以接觸到更多課堂之外的事物。為了端正學(xué)生的思想，輔導(dǎo)員應(yīng)從管理的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，組織多元化的實踐活動，以此來保持學(xué)生的積極性。此外，要想使事務(wù)工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，以適宜的制度來約束學(xué)生的行為，輔導(dǎo)員還應(yīng)遵循發(fā)展性的原則，根據(jù)工作經(jīng)驗，理清管理工作有序開展的思路，及時引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，確保每一位學(xué)生不違法亂紀(jì)，進(jìn)而提高管理質(zhì)量與效率。

3.人生發(fā)展的引航者

大學(xué)里，與學(xué)生直接接觸時間最長的則是輔導(dǎo)員，他們的個人行為舉止對學(xué)生產(chǎn)生著影響，因此輔導(dǎo)員也是學(xué)生人生發(fā)展的引航者。這一角色定位與教育改革背景下“以人為本”理念相吻合，能夠滿足各項實際需求。作為新時期輔導(dǎo)員，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知與看法，例如，定期組織以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為主題的班會或者職業(yè)規(guī)劃課程，根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有效、科學(xué)的建議，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到一條適合自己的發(fā)展之路。同時，將與專業(yè)相關(guān)的市場動態(tài)、就業(yè)信息等直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加明確之后的個人發(fā)展道路。

4.人生哲理的傳授者

“如何教會學(xué)生做人”，可以說是高校輔導(dǎo)員最為基本的一項工作，在具體的工作過程中，他們要教會學(xué)生直面困難、解決問題，成為人生哲理的傳授者。大學(xué)生思想逐漸成熟，但他們價值觀念的形成仍舊會受到種種因素的影響，輔導(dǎo)員人生閱歷較為豐富，通過針對性的引導(dǎo)，可逐漸端正學(xué)生的思想，改正當(dāng)代大學(xué)生行動力差、承受能力差等特點，促使學(xué)生養(yǎng)成更加良好的行為習(xí)慣。例如，某次晚自習(xí)，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生直接穿著拖鞋進(jìn)入教室，做出不文明的行為，為了使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，針對性地組織了“養(yǎng)成文明行為”主題班會，在班會課上直接指出各種不文明行為，通過實例展開教育，將人生哲理傳授給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。

三、提升高校輔導(dǎo)員角色意識的有效策略

1.增強(qiáng)輔導(dǎo)員自我意識

新形勢下，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我意識，具體如下：一是表率意識，主要是指輔導(dǎo)員必須以身作則，對自身提出更高的要求，主動學(xué)習(xí)、提升自我，做到言行一致，發(fā)揮榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生;二是進(jìn)取意識，主要是指輔導(dǎo)員必須及時更新個人理念，打破思維形式，主動去引入新的知識、新的技術(shù)，不斷提升思政教育質(zhì)量與管理效率;三是服務(wù)意識，主要是指輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)堅持“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的實際需求，完善管理機(jī)制，為學(xué)生提供更多可展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感

首先，從高校的角度出發(fā)，必須真正地重視輔導(dǎo)員隊伍的監(jiān)視與優(yōu)化，適當(dāng)?shù)靥岣吒＠觯{(diào)整獎懲制度，調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，促使他們以更強(qiáng)的責(zé)任心展開各項工作。其次，從輔導(dǎo)員自身的角度出發(fā)，應(yīng)對本職工作有一個正確的認(rèn)知，保持積極向上的心態(tài)，抓住機(jī)會，展現(xiàn)能力，同時發(fā)展創(chuàng)新思維，真正地成為一個同時具備智慧與專業(yè)能力的優(yōu)秀德育工作者。

結(jié)語

根據(jù)以上的分析可知，新形勢下高校輔導(dǎo)員角色定位已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。要想進(jìn)一步落實高等教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)，現(xiàn)如今應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)員角色定位，并提升輔導(dǎo)員的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，進(jìn)而組建一支更加穩(wěn)定且專業(yè)得輔導(dǎo)員團(tuán)隊。

參考文獻(xiàn)

[1]朱銘.論高校輔導(dǎo)員在社會主義核心價值觀建設(shè)中的角色定位[J].理論與改革，2014（06）：179-182.