摘 要：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件和軟件等相關(guān)知識(shí)理論所構(gòu)成，整體的內(nèi)容抽象性較強(qiáng)。本文針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐內(nèi)容展開(kāi)了全面分析和研究，提出了針對(duì)性的教學(xué)改革措施，提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞;計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);課程教學(xué);實(shí)踐

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋了數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)分析、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存模式以及核心數(shù)據(jù)算法等相關(guān)內(nèi)容，是計(jì)算機(jī)程序編輯過(guò)程中的重要理論基礎(chǔ)。在高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)工作目標(biāo)，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)和分析計(jì)算機(jī)的加工處理對(duì)象，并且對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特征加以了解。

1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）課程編制存在缺陷。當(dāng)前我國(guó)很多高校內(nèi)部在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，主要是以C語(yǔ)言作為基本的教學(xué)工具，在學(xué)生初步步入大學(xué)一年級(jí)時(shí)，要對(duì)C語(yǔ)言的初級(jí)入門知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是因?yàn)椴糠指咝Ｔ诮虒W(xué)工作計(jì)劃方面存在的影響因素，造成了C語(yǔ)言在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課時(shí)安排程度有所不足，造成了學(xué)生在C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)時(shí)間上比較缺乏。同時(shí)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常對(duì)三種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)組以及函數(shù)等語(yǔ)法加以重視，學(xué)生可以編寫一些比較簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序，但是在整個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的分析和掌握能力上有著明顯的欠缺。在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后的一年才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)造成了學(xué)生對(duì)很多重要的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)徹底遺忘，進(jìn)而無(wú)法保證整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高質(zhì)量開(kāi)展[1]。

2）教學(xué)目的不明確?，F(xiàn)階段，很多高校內(nèi)部的教師，在進(jìn)行教學(xué)和考核工作中，單純要求學(xué)生掌握幾種基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)存在不明確狀況，同時(shí)因?yàn)閿?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較抽象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論性較強(qiáng)，造成學(xué)生在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也沒(méi)有了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)提取數(shù)據(jù)組織，以及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)操作方法，造成了學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體的學(xué)習(xí)效果并不是非常明顯。

3）教學(xué)方式過(guò)于單一。如今信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，意味著多媒體技術(shù)在應(yīng)用時(shí)的廣泛性、普及性。當(dāng)前很多課程教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，基本上都是直接利用多媒體教學(xué)方式展開(kāi)，特別是在算法的講解方面，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以將整個(gè)算法的過(guò)程進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)形象的表達(dá)。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，幫助學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是部分教師在對(duì)課件進(jìn)行制作時(shí)，由于在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于課件的依賴性比較嚴(yán)重，逐漸摒棄板書的教學(xué)方式，講課速度越來(lái)越快。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，意味著其中會(huì)涉及的信息量也非常大，但是學(xué)生們很難對(duì)其中真正的內(nèi)容、含義進(jìn)行了解，很有可能會(huì)導(dǎo)致的后果就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性越來(lái)越低。

2 教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革的探索與實(shí)踐

1）加強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于部分學(xué)生在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)程度不足的問(wèn)題，重點(diǎn)采取了以下幾種措施來(lái)加以解決。首先，教授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教師，需要和學(xué)生之間進(jìn)行多方面溝通和交流，需要盡可能安排同一個(gè)教師，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)兩門課程同步進(jìn)行教學(xué)和講解。因此，可以實(shí)現(xiàn)將兩門課程之間進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的內(nèi)容有效融入其中，讓學(xué)生對(duì)這兩門課程的知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的了解，并且可以在實(shí)際問(wèn)題的解答過(guò)程中進(jìn)行綜合使用，大大提高了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問(wèn)題和內(nèi)容的處理效率和效果。

要合理安排教學(xué)工作內(nèi)容和時(shí)間，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，明確教學(xué)工作目標(biāo)，對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的考研大綱進(jìn)行全面分析和規(guī)劃，從中篩選出重點(diǎn)的教學(xué)工作內(nèi)容，并且選擇重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。而對(duì)于一些相對(duì)不太重要的內(nèi)容，比如數(shù)組、廣義表等可以進(jìn)行粗略講解，還存在一部分延伸內(nèi)容，可以讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)和了解。通過(guò)這種主次分明的教學(xué)方法，更加突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)工作目標(biāo)更加明確。

2）對(duì)多媒體設(shè)備加以運(yùn)用。要將一些更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有效融入到教學(xué)活動(dòng)中，可以將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)之間進(jìn)行有效結(jié)合，將一些抽象化和概念性的內(nèi)容使用幻燈片來(lái)進(jìn)行展示?？梢酝ㄟ^(guò)編輯幻燈片的顏色來(lái)有效強(qiáng)健內(nèi)容，并且可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示的方法，對(duì)一些程序的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行講述，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，將學(xué)生的思維徹底打開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)抽象化的教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的理解。

3）合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。教師可以在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程屬于一門需要精心探索和研究的課程，在該課程當(dāng)中存在很多成熟的數(shù)據(jù)計(jì)算方法，這些計(jì)算方法都比較典型，但是某些計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在一定的抽象性，學(xué)生在理解過(guò)程中存在一定的難度。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對(duì)一些語(yǔ)法細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行研究，并且可以通過(guò)一些比較典型的教學(xué)案例，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的分析和解決能力[2]。

比如，在學(xué)習(xí)到關(guān)于 “樹(shù)”這個(gè)概念之前，教師首先需要讓學(xué)生在腦海當(dāng)中形成一種基礎(chǔ)的思維模型并且向?qū)W生提出問(wèn)題，如何使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)去對(duì)一個(gè)大家庭內(nèi)部的成員信息進(jìn)行有效管理和信息儲(chǔ)存，并且在這一問(wèn)題提出之前，讓學(xué)生充分明確這個(gè)問(wèn)題是關(guān)于 “樹(shù)”的一個(gè)典型問(wèn)題應(yīng)用，然后教師可以為學(xué)生介紹關(guān)于“樹(shù)”的相關(guān)概念，以及數(shù)據(jù)的提取與儲(chǔ)存方法。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更深的理解。

4）多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生們實(shí)踐動(dòng)手能力?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)開(kāi)展中，除了會(huì)涉及理論知識(shí)之外，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是其中必不可少的重要組成部分之一。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總共可以分為驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及綜合類型的實(shí)驗(yàn)。首先，驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)在具體開(kāi)展中，其主要是指對(duì)某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)展開(kāi)最基本的預(yù)算，比如插入、刪除等，通過(guò)這些基本預(yù)算方式對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這樣有利于幫助學(xué)生們對(duì)這些基礎(chǔ)操作、理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)類型實(shí)驗(yàn)在具體開(kāi)展中，其主要是針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的具體問(wèn)題，對(duì)其中某一個(gè)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)同時(shí)利用計(jì)算機(jī)體現(xiàn)出來(lái)，這種實(shí)驗(yàn)操作的主要目的是鍛煉學(xué)生們對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“線性結(jié)構(gòu)”這一節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師向?qū)W生們提出的問(wèn)題是有關(guān)“航空客訂票系統(tǒng)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的編制、分析以及編程設(shè)計(jì)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們從中了解到線性表、隊(duì)列數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如何從這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中抽離出來(lái)，并且應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理過(guò)程中。通過(guò)這幾種不同類型的實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成，這樣不僅有利于提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算方法，并且保證學(xué)生在程序的結(jié)構(gòu)編寫上更加清楚明了，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)模型，有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)工作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孟佳娜，李錫祚等.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（07）：182-184.

[2]劉洞波，繆智文等.基于計(jì)算思維的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2019，17（16）：123-124.

作者簡(jiǎn)介

李艷平（1976-），女，山東菏澤人，山東省菏澤學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，大學(xué)，碩士學(xué)位，副教授。