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        在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力

        2020-11-30 09:10:53陳麗
        幸福家庭 2020年16期
        關(guān)鍵詞:角色扮演小班游戲

        陳麗

        在角色游戲中,幼兒扮演一系列的角色,通過模擬、想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活,鍛煉社會交往能力。這種角色游戲能有效激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣與熱情,啟迪幼兒的思維,開發(fā)幼兒的智力發(fā)展?jié)撃?,對培養(yǎng)幼兒積極的情感,提升幼兒的綜合素養(yǎng)等有積極作用。

        豐富角色游戲的內(nèi)容

        在角色游戲中,幼兒扮演著相關(guān)角色,發(fā)揮自身獨特的想象,富有創(chuàng)造性地進(jìn)行活動。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活積極而主動的“再現(xiàn)”活動。其中角色游戲的主題、角色、相關(guān)情節(jié)以及活動器材的使用與幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和幼兒的社會生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。角色游戲的內(nèi)容選擇應(yīng)以遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律為前提。教師要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神引領(lǐng)下,以兒童對角色的認(rèn)識為出發(fā)點,豐富角色游戲的內(nèi)容,在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力。

        小班幼兒的情感通常會隨著主觀與客觀情況的變化而變化,呈現(xiàn)出相對不穩(wěn)定的特征。小班幼兒對角色游戲的規(guī)則以及角色游戲事件的認(rèn)識不夠,容易演變?yōu)楠氉杂螒?。就此,小班幼兒的角色游戲?nèi)容不宜太多。游戲時,教師可以多設(shè)置幾個內(nèi)容相似的游戲,也可以同時開辦“娃娃家”“生活體驗館”“超市”,為小班幼兒多準(zhǔn)備角色游戲的活動器材,讓小班幼兒在進(jìn)行角色游戲的同時逐步學(xué)習(xí)如何與同伴交往,以進(jìn)一步培養(yǎng)小班幼兒的交往技能。

        中班幼兒對扮演角色很感興趣,能夠初步按照相關(guān)角色的職責(zé)展開游戲活動。教師可以增加中班幼兒在角色游戲中的交往頻率,讓中班幼兒以三至五人為一組開展角色游戲。教師要引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行角色之間的交往與聯(lián)系,讓中班幼兒選擇自己熟悉的社會內(nèi)容與相關(guān)角色。

        大班幼兒通常都能依照角色的職責(zé)開展活動。角色游戲的主題較為穩(wěn)定,角色游戲的內(nèi)容相對而言比較豐富多彩,角色間的交往與互動的力度較強(qiáng)。大班幼兒比較擅長開展合作性的角色游戲。教師可以通過多元化、多維化、多樣化的方式為大班幼兒擴(kuò)大角色游戲內(nèi)容的交往面,注重營造角色游戲的環(huán)境氛圍,進(jìn)一步豐富角色游戲的有關(guān)情節(jié),加深大班幼兒對角色相關(guān)職責(zé)的理解,以進(jìn)一步提高大班幼兒的交往能力。

        擴(kuò)大幼兒的社會生活面

        一定的社會生活經(jīng)驗是開展角色游戲的基礎(chǔ)性條件,也是幼兒進(jìn)行社會交往的重要基石。因此,教師要著力擴(kuò)大幼兒的社會生活面。

        比如,大多數(shù)幼兒熟悉家庭成員,因而幼兒扮演家庭中的相關(guān)角色時通常都惟妙惟肖,無論是現(xiàn)實情景的交流還是角色間的互動、交流,通常都比較自然而逼真。如果幼兒對自己扮演的角色不太熟悉或?qū)巧睦斫庀鄬δw淺、片面,則角色扮演活動效果會不盡如人意,有時還會導(dǎo)致角色扮演活動無法開展下去。因此,教師要有目的、有計劃、有組織地引領(lǐng)幼兒主動觀察、了解、接觸、擁抱生活,了解生活中的相關(guān)角色,在生活中理解、體驗、感悟不同角色的特征。教師要引導(dǎo)幼兒有意識地拓展對社會生活中不同角色的感性認(rèn)識,不斷豐富與提高幼兒的社會生活經(jīng)驗,提高幼兒對不同角色的模仿能力與社會交往能力。

        教師要主動參與角色扮演

        新課程新理念強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的主動參與者。在角色扮演活動中,教師要主動參與其中,通過在角色扮演活動中的精彩表現(xiàn)影響幼兒,引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)幼兒交往、互動。

        比如,教師在“理發(fā)店”的角色游戲中可以扮演顧客的角色,在理發(fā)店請理發(fā)師理發(fā),展開角色游戲,并很有禮貌地與理發(fā)師溝通交往,在潛移默化中影響著幼兒的游戲行為。

        在游戲過程中,教師還可以通過語言交流引導(dǎo)幼兒交往。比如,在以“點心店”為主題的角色游戲中,幼兒可以扮演“點心師”,可以扮演“售貨員”,也可以扮演“顧客”。教師可以扮演“參觀者”,與幼兒展開對話、交流,開展系統(tǒng)性“點心店”角色游戲,以此增加幼兒在角色游戲中的交往頻率,使得他們的交往行為更為具體。

        總之,角色游戲是幼兒比較喜歡的一種活動形式,教師應(yīng)以“幼兒發(fā)展為本”,因勢利導(dǎo),設(shè)計并引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的角色游戲活動,以讓幼兒在角色游戲活動中學(xué)習(xí)與提高社會交往的能力為目標(biāo),為幼兒將來邁入社會奠定堅實的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒幸??鞓烦砷L。

        (作者單位:江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)丁北幼兒園)

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