洪愛華

小班幼兒的身心發(fā)展有其特殊性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們通常難以長時(shí)間集中注意力。因此，能否讓小班幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持高度集中的注意力取決于教師為其安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容與形式的多樣性和趣味性。游戲是深受小班幼兒所喜愛的活動(dòng)，融入科學(xué)知識(shí)的游戲或者將幼兒園的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的形式，能夠激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)

小班幼兒通常對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，教師可以抓住小班幼兒這一特點(diǎn)，利用小動(dòng)物來設(shè)計(jì)科學(xué)游戲。比如，小班以“1和許多”為主題的科學(xué)教育活動(dòng)，教師可以將其設(shè)計(jì)成“一只老母雞與許多小雞”的游戲，教師或其中一名幼兒扮演老母雞，其他幼兒扮演小雞一起玩游戲，幼兒會(huì)興奮地投入“1和許多”的游戲活動(dòng)中，能夠讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。又如以“3以內(nèi)點(diǎn)數(shù)”科學(xué)教育活動(dòng)，教師可以將這樣的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成“貓捉老鼠”的科學(xué)游戲，教師與小班幼兒一起玩捉老鼠，被捉到的老鼠由教師與幼兒共同去點(diǎn)數(shù)并做出“張開大嘴吃老鼠”的模樣，小班幼兒興奮地邊數(shù)邊捉，在數(shù)、捉中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)。

教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小班幼兒在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅能夠讓小班幼兒積累科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能讓小班幼兒在這樣的游戲化情境中掌握一些科學(xué)的基本原理與科學(xué)探索的基本方法。幼兒生活的客觀世界中存在著大量有趣的科學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒從中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)?；谛“嘤變荷顚用娑_展的科學(xué)游戲活動(dòng)是被小班幼兒所真正喜歡、真正感興趣并且真正需要的。教師可以以日常生活中的問題作為切入點(diǎn)開展小班幼兒的科學(xué)游戲活動(dòng)，并鼓勵(lì)小班幼兒運(yùn)用科學(xué)的方法去解決日常生活中蘊(yùn)藏著的科學(xué)問題。

在生活中學(xué)科學(xué)

小班幼兒生活的周圍環(huán)境中存在著大量的科學(xué)信息，周圍環(huán)境中的物體都以其大小、形狀、數(shù)量與方位存在于客觀世界之中，為小班幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)提供了廣闊的舞臺(tái)。教師可以將幼兒的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成幼兒生活化的情境，將幼兒對(duì)生活的獨(dú)特理解、獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟融入科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中。

比如，以“對(duì)應(yīng)匹配”的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以為小班幼兒設(shè)計(jì)娃娃家的游戲活動(dòng)場景，讓小班幼兒玩給“娃娃家”的客人分配餐具與食物的角色扮演游戲，讓小班幼兒在以“娃娃家”為主題的游戲活動(dòng)中理解、掌握、鞏固一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何讓餐具與食物一一對(duì)應(yīng)。

又比如，以“找位置”為主題的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以將“找位置”的科學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成讓小班幼兒去尋找自己教室的位置到底在幾樓、在哪個(gè)教室，當(dāng)然還可以讓小班幼兒去確定自己的家到底在哪兒，或者讓小班幼兒去確定自己的座位在教室內(nèi)的第幾排與第幾行等等。通過這樣的游戲活動(dòng)能夠讓小班幼兒在這樣的生活化情境中學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)如何區(qū)分方位、學(xué)會(huì)如何去感知序數(shù)等。小班幼兒對(duì)這樣的游戲化活動(dòng)通常都會(huì)表現(xiàn)得非常感興趣，在這樣游戲化、生活化的情境中，小班幼兒能夠有效地理解、掌握與運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。

在生活中用科學(xué)

生活中處處蘊(yùn)藏著科學(xué)，在幼兒的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)引導(dǎo)小班幼兒在生活中使用科學(xué)。教師應(yīng)基于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從小班幼兒感興趣或想要探究的問題出發(fā)，努力挖掘日常生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)問題，引導(dǎo)小班幼兒開展系列化的科學(xué)探究活動(dòng)，將小班幼兒的科學(xué)教育融入小班幼兒的一日生活中。

比如，有一天班上小星星小朋友從家里帶來了幾只大龍蝦，幼兒對(duì)大龍蝦特別感興趣，于是紛紛前來觀看，教師見此情景，不僅沒有訓(xùn)斥小星星小朋友，而是趁機(jī)引導(dǎo)小班幼兒去數(shù)一數(shù)龍蝦的數(shù)量。教師將龍蝦分別放入3個(gè)透明玻璃瓶內(nèi)，制作了一些龍蝦的數(shù)字卡片，并讓小班幼兒用它們來表示每個(gè)玻璃瓶內(nèi)龍蝦的數(shù)量，并鼓勵(lì)幼兒及時(shí)地觀察點(diǎn)數(shù)并調(diào)整數(shù)卡。

教師應(yīng)努力探索小班幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的方式、方法、策略與途徑，將游戲合理融入小班幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)之中，不斷地豐富開展小班幼兒科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小班幼兒的幸福快樂成長。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)場北幼兒園）