張敏娟

幼兒期是人生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的習(xí)慣能夠讓幼兒終身受益。良好行為習(xí)慣形成與發(fā)展的過程就是幼兒健全人格不斷地發(fā)展、不斷地完善的過程。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

在幼兒園一日生活中培養(yǎng)

幼兒良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣涉及很多方面，如培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣等。

（一）在游戲化課程建設(shè)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

課程游戲化是幼兒園課程建設(shè)的“主旋律”，在游戲化的課程實(shí)施過程中幼兒可以逐步地積累與養(yǎng)成生活經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒的身心有其特殊性，他們通常對(duì)游戲非常感興趣，教師可以利用游戲化的方式，讓幼兒在游戲化的課程實(shí)施中通過不斷地操作游戲活動(dòng)材料，不斷地利用游戲活動(dòng)材料進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在“制作精美的中秋月餅”游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒通過自愿組合的方式，由3～5個(gè)幼兒共同合作制作月餅，從月餅材料的選擇到月餅造型的設(shè)計(jì)，都由幼兒共同合作完成，讓幼兒完全成為月餅制作游戲活動(dòng)的主人。當(dāng)部分幼兒在制作中秋月餅的游戲活動(dòng)中出現(xiàn)疑問時(shí)，教師應(yīng)給予必要的幫助，幫助幼兒積累游戲化活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)制作的月餅造型精美的活動(dòng)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，教師還可以引導(dǎo)幼兒從如何選擇月餅的制作材料，如何制作月餅的過程等方面讓幼兒展開交流探討，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

（二）在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的形成過程中需要教師多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。比如，上述“制作精美的中秋月餅”活動(dòng)中教師應(yīng)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在制作月餅游戲中的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的撫摸、點(diǎn)頭微笑等都能夠給幼兒帶來游戲活動(dòng)的動(dòng)力，讓幼兒參與游戲化活動(dòng)的興趣與熱情更加高漲。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過自主或合作的方式去整理游戲活動(dòng)的器材，讓幼兒學(xué)會(huì)如何歸類整理游戲活動(dòng)器材。教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)積極的幼兒予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)有所欠缺的幼兒給予引導(dǎo)和幫助，讓每一個(gè)幼兒都能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

利用榜樣的力量，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

榜樣的力量是無窮的，這里的榜樣可以是幼兒群體中的先進(jìn)個(gè)體，也可以是教師，或者是家長及其他人。幼兒園開展的教育教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)擁擠、打鬧或者是爭搶玩具等不良現(xiàn)象，此時(shí)，教師可以給幼兒講一講《孔融讓梨》的故事，讓幼兒學(xué)會(huì)像孔融一樣去關(guān)心別人、幫助別人，學(xué)會(huì)友愛謙讓，從而讓幼兒主動(dòng)地糾正自己的不良行為，并逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講文明、有禮貌、與同伴友好相處的良好行為習(xí)慣。

良好的教師形象也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，教師應(yīng)以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。教師的言談舉止、一言一行，幼兒通常都會(huì)模仿。教師對(duì)幼兒的教育態(tài)度應(yīng)溫和，不能粗暴，尤其是對(duì)做錯(cuò)事的幼兒，教師應(yīng)耐心細(xì)致地對(duì)其進(jìn)行教育，幫助幼兒改正不良的行為習(xí)慣。比如，在“制作精美的中秋月餅”游戲活動(dòng)結(jié)束后，個(gè)別幼兒不認(rèn)真整理游戲活動(dòng)器材，不注意環(huán)境衛(wèi)生，此時(shí)，教師不應(yīng)粗暴地責(zé)怪這個(gè)幼兒，而應(yīng)主動(dòng)地與這個(gè)幼兒共同整理游戲器材，幼兒會(huì)因?yàn)榻處煱駱拥淖饔枚艿礁腥?，從而積極主動(dòng)地開始整理。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的配合，家庭是幼兒成長的第一場所，家庭教育對(duì)幼兒的影響作用不可忽視。幼兒的模仿性強(qiáng)，家長的言談舉止會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，節(jié)假日家長帶幼兒外出游玩，在旅游景點(diǎn)家長應(yīng)主動(dòng)地將垃圾扔進(jìn)垃圾箱，不能隨地亂扔垃圾，家長要在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非朝夕之事，需要幼兒自身、教師、家長齊心協(xié)力。教師可以在幼兒園開展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)過程中，耐心教育幼兒，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以通過幼兒園開展的課程游戲化活動(dòng)熏陶幼兒，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，教師需保持問候的態(tài)度，多與家長溝通，家園攜手共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省如皋市安定幼兒園）