摘 要：隨著高職院校教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的不斷調(diào)整，高職思想政治教育也面臨著全新的發(fā)展形勢。近年來，隨著工匠精神的提出和推廣，以工匠精神為內(nèi)涵的高職職業(yè)精神塑造已經(jīng)成為高職思想政治教育的新載體和新目標(biāo)。在“工匠精神”培養(yǎng)背景下，高職思想政治教育如何更好地體現(xiàn)時(shí)代特征、不斷增強(qiáng)時(shí)效性和前瞻性，成為高職思想政治教育工作者需要深入思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;思想政治教育;試論;路徑

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.261

當(dāng)前，在傳統(tǒng)職業(yè)教育體系下，高職思想政治教育與專業(yè)技術(shù)教學(xué)在一定程度上存在不相融合的問題，一方面，高職院校注重以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和操作能力作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)思想政治教育缺乏有效的結(jié)合點(diǎn)，另一方面，高職院校思想政治教育更多沿襲和參照普通高校思想政治教育的載體和路徑，缺乏高職教育的特點(diǎn)和特征。隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，高職思想政治教育也面臨著全新的發(fā)展局面和形勢。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高速發(fā)展的背景下，以“精益求精、鍥而不舍、頑強(qiáng)拼搏”等為內(nèi)涵的工匠精神更加契合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和形勢需求，也為高職思想政治教育提供了時(shí)代背景和載體，讓高校思想政治教育與高職人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合和融合。

1 工匠精神融入高職思想政治教育的重要意義

1）有助于高職思想政治教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的不斷調(diào)整，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生了深刻變化，更加趨向于創(chuàng)新型發(fā)展模式，這對高職院校人才培養(yǎng)提出了全新的要求，在此基礎(chǔ)上，工匠精神逐漸得到了明確的提出，也逐漸融入了高職教育教學(xué)的全過程，更與高職思想政治教育發(fā)生了更加緊密的聯(lián)系。在傳統(tǒng)高職思想政治教育體系下，高職思想政治教育的固有特征不明晰，缺乏高職教育的特色和特征，而在工匠精神背景下，高職思想教育與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)得到了有機(jī)融合和統(tǒng)一，高職思想政治教育的目標(biāo)更加具有實(shí)現(xiàn)性和現(xiàn)實(shí)性，更加有利于高職思想政教育的深入發(fā)展。

2）有助于高職思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。社會(huì)主義核心價(jià)值觀始終是高職院校思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，無法有效地與高職學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，也無法取得更加有效和明顯的效果。而在工匠精神培養(yǎng)背景下，工匠精神的內(nèi)涵得到了充分的闡釋和宣傳，以嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、誠實(shí)、守信等為內(nèi)涵的工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)涵和價(jià)值內(nèi)核上具有先天的一致性，這為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和實(shí)施提供了更為有效和使用的載體和平臺(tái)，以工匠精神為載體，高校思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育得到了有機(jī)結(jié)合，為高職思想政治教育開辟了創(chuàng)新路徑。

3）有助于高職思想政治教育與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。需要看到的是，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展對高職人才的標(biāo)準(zhǔn)提高，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也不斷增大，就業(yè)競爭形勢越來越嚴(yán)峻。在此基礎(chǔ)上，高職院校畢業(yè)生除了具有高效的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力之外，更要具備敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)、守信的職業(yè)精神和職業(yè)操守。在這樣的背景下，將工匠精神融入到高職思想政治教育中來，可以幫助高職學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德，更加有利于高職學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中獲得更加有力的位置，對高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展提供了更好的載體和機(jī)遇。

2 工匠精神融入高職思政教育過程中存在的問題

1）缺乏精準(zhǔn)的融入點(diǎn)。當(dāng)前，在工匠精神融入高職思想政治教育過程中存在一個(gè)突出的問題，就是二者缺乏一個(gè)精準(zhǔn)的融入點(diǎn)，一方面，學(xué)生對工匠精神重要性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)是他們當(dāng)前的首要任務(wù)，而無法將工匠精神與個(gè)人的未來發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，無法與個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀結(jié)合起來。另一方面，由于高職院校思想政治教育對工匠精神的宣傳和闡釋不到位，宣傳和引導(dǎo)方式比較粗放而傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生們無法真正了解工匠精神的內(nèi)涵，也無法用工匠精神豐富和完善個(gè)人的思想意識(shí)和道德追求。

2）高職思想政治教育受傳統(tǒng)思維影響很深。從目前的情況來看，高職思想政治教育的方式和理念受傳統(tǒng)思維的影響很深，思想政治教育工作者更愿意按部就班的實(shí)施教育，教育的載體也大多以思想政治課為主，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活缺乏緊密的聯(lián)系，無法讓學(xué)生們從思想和內(nèi)心深處產(chǎn)生足夠的心理認(rèn)同。同時(shí)，由于思想政治教育的載體也相對傳統(tǒng)，沒有將手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)生喜聞樂見的新媒體教育方式和載體有效地融入其中，也使高職思想政治教育無法引起學(xué)生的主動(dòng)參與。

3）教師在教育探索方面存在不足。工匠精神作為一個(gè)全新的思想政治教育教育理念和教育目標(biāo)，對于廣大高職思想政治教師來講，也是充滿了未知和挑戰(zhàn)。而作為高職思想政治教育工作者來講，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上的創(chuàng)新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在理論層面，教師們沒有將工匠精神與高職學(xué)生的成長成才過程有機(jī)結(jié)合，而在實(shí)踐層面，也沒有充分結(jié)合不同的地域、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、學(xué)生等多種現(xiàn)實(shí)因素，這就導(dǎo)致工匠精神融入高職思想政治教育的過程變得模糊而籠統(tǒng)，無法取得切實(shí)的教育效果。

3 工匠精神在高職思政教育中的融入措施

1）找準(zhǔn)工匠精神在高職思政教育中的融入點(diǎn)。工匠精神在高職思想政治教育的融入過程中，一定要找到二者的充分結(jié)合點(diǎn)，而不能單擺浮擱地硬性灌輸。一要科學(xué)而準(zhǔn)確地闡釋和宣傳工匠精神的理論內(nèi)涵和實(shí)踐意義，將工匠精神與國家富強(qiáng)昌盛、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生們將工匠精神的內(nèi)涵與國家和個(gè)人的前途命運(yùn)有機(jī)結(jié)合起來，提升工匠精神的影響力和感染力。二要推動(dòng)工匠精神具體化。要結(jié)合不同的專業(yè)、不同的院系，將工匠精神具體化生活化，讓工匠精神與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同工匠精神帶來的隱性引導(dǎo)力。

2）不斷革新高職思想政治教育方式。工匠精神融入高職思想政治教育的過程，也是高職思想政治教育不斷革新發(fā)展的過程。一方面，要努力革新教育理念和思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維下的灌輸理念，更加重視教育過程與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的同頻共振，將學(xué)生的個(gè)性化需求放在思想政治教育的首要位置。另一方面，要不斷創(chuàng)新高職思想政治教育的載體和媒介，充分利用手機(jī)app、微信公眾號(hào)等新媒體介質(zhì)，不斷提升高職思想政治教育的效果和質(zhì)量。

3）加強(qiáng)工匠精神融入思想政治教育的理論和實(shí)踐探索。作為高職思想政治教育工作者來講，要不斷加強(qiáng)地工匠精神與高職思想政治教育融合實(shí)施的理論和實(shí)踐探索，深入研究內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和特征特點(diǎn)，不斷提升高職思想政治教育的科學(xué)性和前瞻性。在理論探索方面，要不斷豐富完善工匠精神的內(nèi)涵，讓工匠精神的內(nèi)涵與之俱進(jìn)，不斷充實(shí)。另一方面，要從小切口入手，充分結(jié)合隱性教育、心理教育、理想信念教育等多種教育理念，讓工匠精神的實(shí)施載體和渠道進(jìn)一步多樣化。

綜上所述，將工匠精神融入高職思想政治教育的過程，是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，并不是一蹴而就的，需要廣大高職思想政治教育工作者不斷結(jié)合高職教育特點(diǎn)和專業(yè)、學(xué)生等因素，讓工匠精神融入高職思想政治教育的過程變得更加順暢和開放，切實(shí)推動(dòng)高職思想政治教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介

田菊娜（1967-）女，漢族，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，副研究員，從事遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育研究方向