朱承 林學(xué)山

摘 要：針對高職院校工程應(yīng)用型專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足建筑智能化行業(yè)快速發(fā)展對技術(shù)人才需求的情況，探究以集成創(chuàng)新、持續(xù)升級的多功能綜合實訓(xùn)基地為“核心”，基于工程的微單元微循環(huán)“雙微”為主教學(xué)手段，職業(yè)技能鑒定的課證融通第三方考核為課程評價考核方法的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用，人才培養(yǎng)，探究實踐

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.200

隨著社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對居住環(huán)境的要求已不僅僅是功能齊全、設(shè)備完善，而是希望建筑信息化、智能化、綠色化，于是“智能城市”、“智能花園”、“綠色建筑”、“智能家居”等應(yīng)運而生。但同時存在，一方面造成建筑智能化行業(yè)人才缺口非常大，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的建筑智能化工程技術(shù)人才無法滿足企業(yè)的需求。目前，高職院校的人才培養(yǎng)與實施不能滿足這一急迫需求，存在著守舊的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力需求不符，落后的實訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)的不斷發(fā)展需求不符，單一的質(zhì)量考核與學(xué)生系統(tǒng)性職業(yè)能力需求不符等問題，亟待提出新的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)建筑智能化工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。

依據(jù)現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的特點和要求，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)對人才動態(tài)差異化的需求，打造集成創(chuàng)新持續(xù)升級機制的多功能綜合實訓(xùn)基地，建立的四位一體的教學(xué)團(tuán)隊，利用網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)的教學(xué)手段，重組教、學(xué)、用全鏈條分工，建立全過程動態(tài)診斷與改進(jìn)系統(tǒng)，構(gòu)建第三方考核的搭建動態(tài)全過程評價體系，達(dá)到多元化、個性化、訂單式的人才供應(yīng)目的，解決上述“三個不符”的問題。

1 “網(wǎng)教訓(xùn)”三方融合，構(gòu)建基于工程的“雙微”教學(xué)體系

組建由城鄉(xiāng)建委、職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、建筑業(yè)協(xié)會智能化分會、建筑智能化知名企業(yè)和校內(nèi)專家組成“政行企?！睂I(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)建筑智能化工程應(yīng)用的特點、職業(yè)崗位能力要求和發(fā)展趨勢，融合智能樓宇管理員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，開發(fā)專業(yè)核心微單元微循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程微單元融合課下網(wǎng)上提前預(yù)習(xí)、課上理論教學(xué)、課上實訓(xùn)的教學(xué)模式，將核心專業(yè)課根據(jù)工程標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個模塊，每個模塊通過網(wǎng)絡(luò)資源共享課提前學(xué)習(xí)，課上老師針對學(xué)生問題進(jìn)行研討，課下學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)后，進(jìn)行模塊實訓(xùn)檢驗，檢驗存在問題，模塊內(nèi)循環(huán)，直到知識掌握，進(jìn)入下一個模塊單元，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式以講為主或講訓(xùn)脫節(jié)的問題。

2 政行校企四方融合，打造持續(xù)升級機制的多功能綜合實訓(xùn)基地

創(chuàng)新多方共建的模式，打造持續(xù)升級機制的多功能綜合實訓(xùn)基地。通過“政行企?！彼姆酵献鳎斦Y金建設(shè)→學(xué)校配套資金完善→行業(yè)協(xié)會捐贈→企業(yè)合作共建的實訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)模式，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的不斷更新升級，與企業(yè)實現(xiàn)共贏。使基地設(shè)備、性能國內(nèi)領(lǐng)先，可實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)交流合作，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，行業(yè)人員培訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)于社會和行業(yè)。

3 “訓(xùn)賽實”三箭齊發(fā)，實施基于企業(yè)多元化訂單式應(yīng)用體系

建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)重在工程應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)教育后的特點不同，結(jié)合建筑智能化相關(guān)企業(yè)動態(tài)要求，選擇不同的系統(tǒng)模塊，分類重點培養(yǎng)，實訓(xùn)過程公平競爭，擇優(yōu)參加每年度的學(xué)院職業(yè)技能大賽，發(fā)揮傳幫帶作用整合各模塊，施行以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促建的教學(xué)輔助模式，再各取所需訂單式到各企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)“訓(xùn)賽實”三者有機結(jié)合，從而解決實訓(xùn)為分?jǐn)?shù)、競賽為拿證、實習(xí)走過程的問題。

4 課證融通第三方考核，搭建動態(tài)全過程評價體系

向職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心申報智能樓宇管理員“課證融通”試點專業(yè)，確定相關(guān)專業(yè)核心課程的門數(shù)和內(nèi)容。這些專業(yè)核心課程的考核評價采用融合智能樓宇管理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和定期更新的國家試題庫的考核內(nèi)容和“鑒定”方式，通過第三方機構(gòu)實施評價考核，課程均合格者可申報取得由職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心頒發(fā)的智能樓宇管理員中級國家職業(yè)資格證書。結(jié)合學(xué)校診斷與改進(jìn)系統(tǒng)和學(xué)生日常管理系統(tǒng)，搭建建筑智能化專業(yè)動態(tài)全過程評價體系。評價的結(jié)果及時反饋給教學(xué)和應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，實現(xiàn)教用評閉合式教學(xué)目標(biāo)。通過這種模式解決教學(xué)質(zhì)量考核與學(xué)生真實職業(yè)能力脫節(jié)的問題。

5 校企聯(lián)合，打造“四位一體”高素質(zhì)課程團(tuán)隊

師資隊伍質(zhì)量是人才培養(yǎng)與實施的關(guān)鍵因素，教師的觀念更新與能力提高是人才培養(yǎng)的前提條件。加強教師職教理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用校企合作平臺，合作企業(yè)為教師提供行業(yè)鍛煉機會，聘請教師作為現(xiàn)場工程師參與項目建設(shè)和研發(fā)，提高其實踐能力。同時為教師提供新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品使用培訓(xùn)，使其了解、掌握建筑智能化發(fā)展的前沿和最新動態(tài)，開闊眼界。通過校企共同培養(yǎng)，教師同時具備高校教師、現(xiàn)場工程師、企業(yè)工程師和科研工作人員四種能力，打造“四位一體”的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，為人才培養(yǎng)與實施提供了有力保障。

針對工程應(yīng)用型專業(yè)——建筑智能化工程技術(shù)的本人才培養(yǎng)模式通過“政行企?！彼姆铰?lián)動，經(jīng)過“教用評”閉合式循環(huán)三個階段，以集成創(chuàng)新的實訓(xùn)基地為“核心”，微單元微循環(huán)“雙微”為主教學(xué)手段，課證融通第三方考核為課程評價考核方法，實現(xiàn)合作育人，達(dá)到動態(tài)滿足企業(yè)用人需求的目的。

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