摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育為了培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，通過建立全國職業(yè)學校的技能競賽制度來鼓勵和刺激職業(yè)教育的良性發(fā)展。而以技能大賽為依托和引領的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也探索出了一條給您更加高效的發(fā)展之路。

關鍵詞：技能大賽;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育模式;策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.221

在信息時代，“互聯(lián)網+”的快速發(fā)展為社會帶來了方方面面的改變，在這個更加開放和活力的時代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經成為時代的一大主題。在當今社會，創(chuàng)新已經成為競爭力的一個重要考量標準，無論是對個人、企業(yè)，還是一個國家和民族來說，只有勇于創(chuàng)新，才能不被時代所淘汰，才能立于時代潮頭，才能形成自己的核心競爭力。作為當今時代的主題，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經開始逐漸融入和滲透到社會的方方面面，而要想最終實現(xiàn)這一局面，最重要的還是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，為此，作為專業(yè)型人才培養(yǎng)基地的高職院校就需要擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。

1 職業(yè)技能大賽以及職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀概述

職業(yè)技能大賽指的是一種針對職業(yè)學校學生的專業(yè)而開展的競賽性質的活動，是在國家職業(yè)技能標準之下，以實際的社會及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢為基礎和標準的競賽活動，競賽的重點是考察和刺激學生的操作技能以及解決實際問題的能力。

隨著時代的不斷發(fā)展，職業(yè)教育受到了越來越多地重視，職業(yè)教育的發(fā)展氛圍越來越好。隨著社會上各行各業(yè)對于專業(yè)型人才需求的增加，社會對于職業(yè)教育的認可程度大大提高，同時也給予了職業(yè)教育更高的要求和期許。隨著職業(yè)教育的良性發(fā)展以及不斷成熟和完善，為了刺激職業(yè)技能的發(fā)展與創(chuàng)新，刺激職業(yè)教育的發(fā)展與提升，一種職業(yè)技能的競賽漸漸興起，而且，隨著競賽的不斷發(fā)展完善，其規(guī)模逐漸擴大，已經慢慢發(fā)展成為我國選拔技能型人才的一個重要方式，有很多技術能手都是通過競賽脫穎而出，成為我國人才隊伍中的重要一員。

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展、完善，以及社會、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展等對人才能力要求的逐漸提高，我國傳統(tǒng)的職業(yè)學校已經不能完全滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才的需求，其較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經漸漸落后。面對這種狀況，高職院校應該以社會需求為基本立足點來進行教育變革，通過教學方式方法的變革來轉變自身的發(fā)展現(xiàn)狀，喚醒發(fā)展活力，培養(yǎng)更多滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)型技能人才。職業(yè)教育可以根據(jù)技能大賽的相關內容及標準，來促進自身教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新，并根據(jù)大賽所體現(xiàn)出的行業(yè)信息及發(fā)展趨勢來調整和優(yōu)化專業(yè)課程的設置。除此之外，還可以將技能大賽同職業(yè)資格認定以及技術等級評定等結合起來，促進相關技能的發(fā)展以及標準的建立。通過職業(yè)技能競賽，可以讓學生切實了解行業(yè)的發(fā)展概況以及最先進的技術，讓學生與社會的需求更接近，促進學生實踐、操作等能力的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們的就業(yè)本領。

2 現(xiàn)階段各大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2.1 學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中不受重視是一種較為普遍的現(xiàn)象，不僅課時較少，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時也多是依靠一些理論性的教材，單純地理論講解并不能讓學生深刻了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也不足以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，導致高職學生的創(chuàng)新意識普遍不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設置不完善

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。但是，因為興起的時間較短，高職院校在開展相關教育時經驗不足，相關的課程體系也未建設完善，在相關課程的設置上存在較大不足。一方面，高校設置的相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與市場的結合度不高，沒有與市場的實際需求進行對標;另一方面，在課程設置上偏向于理論，對于實踐能力的培養(yǎng)有所忽視。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展只有理論教學明顯是不夠的，更重要的實踐教學，但是就目前的狀況而言，高校能夠提供實踐的資源不足，導致學生的實踐機會匱乏。高職院校開設的校內創(chuàng)新工作室、工作坊等基地資源較少，利用率也不高，學生能夠獲得的實踐機會遠遠不足。而校企合作等一類的人才培養(yǎng)模式也都還處于探索階段，在具體開展教學活動時很難發(fā)揮作用。因為缺乏相關的實踐平臺，學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果很難走向市場。

3 技能大賽引領下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略探索

3.1 建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求相適應的教學模式

首先，高職院校應該針對落后的教學模式進行改革，在明確自身定位的基礎上，緊跟“雙創(chuàng)”時代潮流，從社會以及行業(yè)對于人才的需求出發(fā)，嚴格遵循學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，對教學模式進行改革，使之能夠符合當前高職教育的發(fā)展需求。其一，高職院?？梢越ⅰ八膫€階段、四類課程”的教學實施體系，分階段、分類型地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及職業(yè)個性，具體來說就是根據(jù)學生的實際狀況將其分為專業(yè)再認識、探索能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)這樣四個階段，然后針對這四個階段學生能力的不同分別采用創(chuàng)新基礎課程、項目訓練課程、社團活動課程以及技能競賽課程等來培養(yǎng)他們各個階段的能力，幫助他們逐步養(yǎng)成和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其二，對教學組織形式以及教學方法進行改革，創(chuàng)建一種“項目引領、崗位實境”的實踐教學模式，利用更有吸引力和豐富的方式來激發(fā)學生的興趣;其三，打破傳統(tǒng)課程模式缺乏系統(tǒng)性的局限，建立完善的“師徒幫帶、三級遞進”的人才培養(yǎng)選拔機制。

3.2 建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊及平臺機制

職業(yè)技能大賽對于培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力以及合作精神等有著十分重要的意義，所以，高職院校要積極鼓勵和支持在校學生多多參與技能競賽以及創(chuàng)業(yè)實踐等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，通過讓他們參與到教師的研究項目中去，建立起以導師為主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，為學生的技能大賽提供專業(yè)指導，充分發(fā)揮出教師的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)建以校內實訓、科研實踐場所為平臺，以各級各類技能大賽為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制，增加學生實踐機會，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 大力弘揚工匠精神，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

工匠精神是黨的十九大報告中提出的，弘揚工匠精神是當今社會發(fā)展狀況下提出的新需求。所謂工匠精神就是指在工作中要做到愛崗敬業(yè)，要有專注嚴謹、精益求精的意識和追求。培育和傳承工匠精神是當前高職院校開展人才培養(yǎng)工作的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，更要培養(yǎng)他們堅持不懈的恒心和毅力，無論是技術創(chuàng)新，還是創(chuàng)業(yè)，都不是一蹴而就的，要想做到突破，首先需要花費很長的一段時間來學習和掌握它的規(guī)律本質，然后才能進行創(chuàng)新。所以，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要利用工匠精神的滲透以及弘揚來為學生打下扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎，將創(chuàng)新創(chuàng)造精神根植于每一位學生的心中。

參考文獻

[1]陳飚.技能大賽引領下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020，（04）：122-123.

[2]孫麗麗.基于技能大賽引領的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以高職會計專業(yè)為例[J].產業(yè)與科技論壇，2019，18（20）：128-129.

[3]程向美.職業(yè)技能大賽對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響探析[J].山東紡織經濟，2019，（03）：65-66+10.

作者簡介

楊新鳳（1986-），女，山東萊州人，碩士，講師，研究方向：物流工程，工程項目管理等。