齊曉光

摘 要：隨著士官院校的地位作用與使命任務進一步明確，就是培養(yǎng)勝任崗位任職需求，具有較強適應性和發(fā)展后勁的復合型一線操作和使用人才。而為了達到這個培養(yǎng)目標，就必須進行任職教育改革。

關鍵詞：士官、任職教育、教學改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.211

士官作為軍事院校的一個特殊群體，是軍隊基層建設人才的重要來源，將來既是基層的技術(shù)骨干，又是基層的帶兵者，是部隊戰(zhàn)斗力的生長點?！峨姽ぜ夹g(shù)》作為一門基礎主干課程，對士官的后續(xù)課程的學習，以及士官本人素質(zhì)能力的提高都起了至關重要的作用。因此探討和研究士官《電工技術(shù)》的課程教學，尋覓提高士官課堂教學效果的有效途徑，具有重要現(xiàn)實意義。

1 《電工技術(shù)》課程的學習現(xiàn)狀

我們先來看一下我們學校士官學員的《電工技術(shù)》課程的學習現(xiàn)狀：

總體而言有：士官學員的學習熱情不高，學習習慣差，學習興趣不濃。存在的主要矛盾有：生源素質(zhì)差而培養(yǎng)目標高，文化基礎差而教學起點高，培訓學制短而教學內(nèi)容多，專業(yè)素質(zhì)低而技能要求高，學員人數(shù)多而裝備數(shù)量少，這些問題和矛盾仍是制約提高士官學員教學水平的瓶頸。

1）不會學。在《電工技術(shù)》基礎習階段部分，部分學員一年半載都進入不了學習狀態(tài)。不會聽課，不知怎樣作筆記和做思考練習題，甚至從不預習或復習課程內(nèi)容，等靠思想嚴重，滿足于教員滿堂灌的“填鴨式”教學。上課時教員在黑板上寫什么學員記什么，幻燈片有什么就抄什么，而且抄板書時全然不顧教員在講些什么內(nèi)容。課后很少認真閱讀教材并做思考題，只是草草把習題做完了事，對學習有畏難情緒，自主學習意識不強。

2）學不會。在《電工技術(shù)》學習的過程中有相當數(shù)量的學員，課后仍不知道教員課堂上講授的主要內(nèi)容，不了解章、節(jié)的重點難點，不能舉一反三，參照例題仍不能準確地完成同類型的習題。個別學員對教員反復強調(diào)的問題甚至一問三不知，抽象理解能力很差，普遍存在對理論知識的學習積極性不高，熱衷于對實作課的學習。

3）不愿學。學員剛?cè)雽W的一段時間里，學習積極性普遍較高。隨著《電工技術(shù)》學習的深人，部分學員不懂的問題越來越多，越學越?jīng)]有自信，有的干脆選擇放棄，任其發(fā)展。

2 認清士官崗位任職教育的主要特點

士官教育是任職教育，是為了使士官適應崗位任職需要所進行的軍事職業(yè)教育，它具有以下特點：

1）針對性。士官崗位任職教育培訓的是專業(yè)人才.其培訓主要是適應本崗位武器裝備的發(fā)展和崗位職責的變化而進行的，院校應主動征求部隊用人單位的意見，搞清各專業(yè)、各類崗位的任職要求。做到缺什么、補什么。重點增設部隊信息化建設所急需的專業(yè)，突出人才培養(yǎng)的針對性。

2）實踐性。士官作為部隊一線作戰(zhàn)武器裝備的主要操作者和維護者，其崗位任職培訓要求士官必須精通本職業(yè)務，熟練掌握武器裝備，具有很強的實作技能，因此應注重培養(yǎng)提高其解決實際問題的能力，突人才培養(yǎng)的實踐性。

3 關于《電工技術(shù)》任職教育的幾點想法

院校的管理、訓練和政治教育都應圍繞教學工作展開。脫開教學這個“中心”去抓管理、搞教育就偏離了工作的正確方向。學員隊的工作任務多，不同時期有不同的工作側(cè)重點，但必須始終堅持教學工作的中心地位不動搖，使其他工作服從、服務于教學工作的需要。

1）注重教學質(zhì)量，加強教員隊伍建設。對士官教育來說，其生命力來源于教育教學的質(zhì)量，學校的學生猶如企業(yè)的產(chǎn)品，沒有質(zhì)量就沒有市場，沒有生存的根基，更談不上發(fā)展。所以，衡量一所士官教育院校質(zhì)量的標準，應該是部隊對其畢業(yè)學員的認可程度，這客觀上要求學校對教學的全過程應注重其質(zhì)量，而建立一支高素質(zhì)的教育隊伍就是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。

合格的士官必須是具備實際操作技能的實用性人才，這就要求必須增強教學的針對性和實用性，而且這種針對性和實用性要在整個教學過程中統(tǒng)籌安排、層層遞進：基礎課的講授是要為專業(yè)基礎課打基礎，專業(yè)基礎課的講授是要為專業(yè)課打基礎，專業(yè)課的講授就是要最終達到教學目的。因此，在《電工技術(shù)》教學中，教員在講授基礎課時，要根據(jù)專業(yè)基礎課的需求.提煉重點，使學員將這些專業(yè)基礎課要用到的重點內(nèi)容聽懂掌握，使學員的掌握重點向?qū)I(yè)課、專業(yè)技能培養(yǎng)方面傾斜，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，能夠降低學員學習的難度，顯著增強教學效果。

2）確定教學進程，加強教學內(nèi)容。以往的專業(yè)課學習，都是先學習專業(yè)基礎理論、原理，掌握專業(yè)設備的性能，再學習設備的操作使用和維護維修，最后進行戰(zhàn)術(shù)應用和綜合演練。應該來就，每學一個專業(yè)都需要學習理論知識，很多人學不會，容易產(chǎn)生厭學情緒。實際工作中，初級士官和士兵一般只從事設備的操作使用和簡單維護，不必掌握特別多的原理性的理論知識。只有少數(shù)的技師型的高級士官需要較多的理論知識。所以，在《電工技術(shù)》教學過程中，可以先了解設備的操作使用，再學習專業(yè)基礎知識和設備原理，最后強化實戰(zhàn)條件下的使用能力。學員在學習過程中，前一項內(nèi)容合格后，進行下一項內(nèi)容的學習，逐步加深。按照以學習的專業(yè)技術(shù)水平發(fā)放相應的技術(shù)等級證書，作為其專業(yè)任職的依據(jù)。任職教育時間短、目的性強，要達到教育目的，就必須精選教育內(nèi)容，優(yōu)化課程設置，總體上《電工技術(shù)》課程設置要：貼近實際，緊跟時代，突出應用，整體優(yōu)化。

緊跟時代——就是教育內(nèi)容應當突出時代特點，緊跟信息化社會這個時代背景和中國特色軍事變革新形式，設置信息化的知識，理論等課程：緊跟軍事斗爭新形勢，設置打贏信息化戰(zhàn)爭密切關系。不斷的更新內(nèi)容，努力做到緊跟時代步伐。

突出運用——一就是要加強實踐環(huán)節(jié)教學，加大實踐課程的比重，把能力培養(yǎng)貫穿教學計劃、實施、考核等教育訓練全過程，充分體現(xiàn)任職教育突出能力培養(yǎng)的特點。加強模擬訓練、操作訓練等實踐性教學，增強受訓人員的操作能力、心理適應能力和應變能力的需求。

整體優(yōu)化——就是充分論證、科學設置、統(tǒng)籌安排和實踐教學，各門課程在整個教學活動中所占的比重，增強各課程設計的整體優(yōu)化。任職教育的時間短，更重要的是能力的培養(yǎng)，改革的方向應該是向能力素質(zhì)考核為主以理論考核為輔。因為理論考核不能完全反映一個人能力素質(zhì)水平的高低，能力是在一定的理論和知識的基礎上通過實踐磨練獲得的。應當總結(jié)已有的成功做法，借鑒地方的職業(yè)教育成功經(jīng)驗，探索軍隊職業(yè)教育與國民職業(yè)教育在“能力證書”方面接軌通用的途徑，認真研究和實際能力素質(zhì)考核的具體辦法，以保證任職教育質(zhì)量的不斷提高。

3）創(chuàng)新教學方式。充分體現(xiàn)學員學習的主體作用，教員教學的主導作用，真正樹立以學員為主體，教員為主導的現(xiàn)代教育思想。同時為適應新裝備教學的需要，必須改革傳統(tǒng)的教學手段，認真探索新裝備教學手段，在繼承傳統(tǒng)教學手段的基礎上，注重把多媒體等現(xiàn)代教學手段引入新裝備教學中，逐步實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，使新裝備教學達到最佳效果。

4）提高學員的學習積極性。引導學員辯證的看待文化基礎與學習成績的關系。許多學員將成績差歸因為自己基礎差，學習能力不足，卻忽視了自己所做的努力不夠。文化基礎薄弱并不一定意味著學習成績差。努力和能力之間存在著一種補償平衡，學員可以通過自己的努力來補償學習能力不足的弱點。文化基礎薄弱的學員，通過積極向教員請教和刻苦學習圓滿完成學業(yè)的為數(shù)并不少。許多課程能否取得好成績主要取決于個人努力，而與文化基礎之間沒有必然的因果關系。

與時俱進，是時代的要求;追求卓越，是院校的傳統(tǒng)。我們必須認清使命，明確方向，抓住機遇，深入探索信息時代辦學治校的特點規(guī)律，積極推進士官院校教育的整體轉(zhuǎn)型，努力建設一流的崗位任職教育院校。