俞景成

摘? 要 通過對智慧課堂、云平臺的概念進(jìn)行剖析，構(gòu)建基于云平臺的高中信息技術(shù)智慧課堂，分析基于云平臺的高中信息技術(shù)智慧課堂體現(xiàn)出的效果，以期為高中信息技術(shù)教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 云平臺;高中信息技術(shù);智慧課堂;微課;情境教學(xué)

中圖分類號：G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0054-02

1 前言

在全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的今天，越來越多的學(xué)校開始在教學(xué)中普及應(yīng)用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新信息技術(shù)手段。這些新技術(shù)有機(jī)融入課程教學(xué)后，基于云平臺的智慧課堂構(gòu)建就成為大勢所趨。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，基于云平臺的智慧課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與處理、即時化學(xué)習(xí)反饋與評價、立體化互動與交流、個性化教學(xué)輔導(dǎo)與資源推送，從而改變枯燥的教學(xué)環(huán)境，真正使課堂成為基于云平臺、動態(tài)數(shù)據(jù)分析的高效、智慧的課堂。

高中信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且理論性較強(qiáng)，對于學(xué)生來說較難掌握。而高中信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)則是使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升，同時使學(xué)生能夠合理利用學(xué)習(xí)并掌握的知識點(diǎn)去解決實(shí)際問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，云平臺賦予高中信息技術(shù)教學(xué)更豐富的資源與方法，使構(gòu)建智慧課堂、提升教學(xué)及學(xué)習(xí)效率得到充分保證。

2 基于云平臺的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建

所謂智慧課堂，就是根據(jù)學(xué)習(xí)理論，同時利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺等新興信息技術(shù)構(gòu)建起來的，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)前、中、后各階段應(yīng)用的高效率、智能化的課堂。其本質(zhì)是基于云平臺利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)方法，通過高效的教授與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)新環(huán)境下個性化、高質(zhì)量、擁有自主學(xué)習(xí)能力的智慧發(fā)展。

微視頻教學(xué)? 微視頻課程教學(xué)，簡稱微課，是以流媒體作為主要表現(xiàn)方式，以信息技術(shù)課程中的某一知識點(diǎn)為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的方法。微視頻課程教學(xué)的時間一般控制在5～8分鐘，不宜錄制超過10分鐘的微視頻課程。教師先通過大數(shù)據(jù)分析在云平臺上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來制作相應(yīng)的、有針對性的微視頻教程，并借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時間。另外，微視頻課程教學(xué)的另一個特點(diǎn)是能夠重復(fù)播放，使學(xué)生能夠在課后消化知識難點(diǎn)。雖然微視頻課程的時間并不長，但是一段微視頻往往就能夠囊括一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)或知識點(diǎn)，針對性強(qiáng)，對于學(xué)生的自學(xué)能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

比如在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”教學(xué)中，教師可以將啟動ACCESS

軟件到建立數(shù)據(jù)庫，再到保存數(shù)據(jù)庫的全過程利用微視頻教學(xué)，將全過程錄制在八分鐘的微視頻中，將整個流程直觀、詳細(xì)地展示給學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生能夠通過八分鐘的微視頻掌握基本操作與知識，不理解的學(xué)生可以反復(fù)觀看直到掌握。

除此之外，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力，有針對性地分層次制作微視頻課程，由易到難，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇難度較高的微視頻，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則從易到難開始微視頻課程學(xué)習(xí)。如在“VB編程實(shí)例”教學(xué)中，分別制作“分?jǐn)?shù)相加”與“分?jǐn)?shù)相減”兩節(jié)微課程。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)相減”微課;對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，則引導(dǎo)其學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)相加”微課。兩者相比，“分?jǐn)?shù)相減”教學(xué)內(nèi)容在選擇結(jié)構(gòu)上多了判斷符“IF”項(xiàng)。有針對性的微課使學(xué)生各取所需，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)? 作為目前在各學(xué)校得到普遍應(yīng)用的教學(xué)方式，情境教學(xué)在調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量方面有著重要影響。情境教學(xué)能夠有效地將抽象的知識點(diǎn)融入學(xué)生日常生活中或身邊的事與物上，從而使學(xué)生更容易接受，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。在高中階段信息技術(shù)智慧課堂中，合理應(yīng)用情境教學(xué)，配以云平臺等多媒體手段進(jìn)行輔助，也是豐富教學(xué)方式的有效方法之一。

比如在信息技術(shù)應(yīng)用中，模擬節(jié)假日出游，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行策劃自駕游路線、通過客戶端預(yù)訂酒店等操作，并在節(jié)假日完成這些任務(wù)后，在平臺進(jìn)行響應(yīng)與反饋，記錄自己使用信息技術(shù)的親身體驗(yàn)，等等。通過情境設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課堂教學(xué)的知識點(diǎn)記憶更為深刻，學(xué)習(xí)效率自然得到極大提升。

多媒體教學(xué)? 利用云平臺讓教學(xué)資源真正實(shí)現(xiàn)共享，讓教師與學(xué)生能夠?qū)崟r完成教授與學(xué)習(xí)是云平臺智慧課堂的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師能夠在自己的客戶端向所有學(xué)生的客戶端發(fā)送教學(xué)任務(wù);學(xué)生通過自己手中的客戶端可進(jìn)行群組討論，實(shí)時互動。教師在整個過程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，在參與學(xué)生討論時，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極在群組中發(fā)言，并對正確、積極的觀點(diǎn)及時給予肯定。比如在教學(xué)“算法”內(nèi)容時，教師向所有學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)：

一個人帶著一頭狼、一只兔子、一筐菜要過河。每次坐船過河時，人只能帶一樣?xùn)|西一同過河。如果人不在，那么狼就會吃兔子，兔子會吃菜。請?jiān)O(shè)計(jì)出合理的算法方案，使這個人能夠?qū)⑦@些東西全部安全運(yùn)過河。

當(dāng)學(xué)生收到這條任務(wù)時，就可以通過自己的客戶端開始群組討論，算出各種可能性，并通過討論對算法方案進(jìn)行重組、優(yōu)化。教師此時可在其中扮演引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供思考線索與提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的本質(zhì)，進(jìn)而做出最合理的算法方案。當(dāng)有學(xué)生能夠自主完成正確算法時，教師應(yīng)在群組中對其給予充分的肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考：如果再多一樣?xùn)|西，那么算法又會發(fā)生什么樣的變化？如此一來，不但使學(xué)生渴望被認(rèn)同的心理得到滿足，激勵內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)言、多提問，也使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為和諧，為學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

3 基于云平臺的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建體現(xiàn)出的效果

促進(jìn)教學(xué)方式的改革? 基于云平臺的智慧課堂使得教學(xué)方式產(chǎn)生深刻變革，對學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)空間從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦腔鄣膶W(xué)習(xí)環(huán)境;而對教師而言，則是從個人從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。教學(xué)資源也由單一的紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的多媒體信息資源。在云平臺上，各類教學(xué)方式，比如發(fā)布資源，布置、批改學(xué)生作業(yè)，成績反饋與評價，課程輔導(dǎo)等，已經(jīng)不再受制于空間與時間，使教師能夠更高效地指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，而學(xué)生也能在其中得到各類學(xué)習(xí)問題的解決方法，同時有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究與主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率? 高中階段的信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一是難度大、知識點(diǎn)多，在有限的課堂時間里常常出現(xiàn)學(xué)生無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏的問題。學(xué)生無法完整接受課堂教學(xué)知識，更遑論學(xué)以致用。云平臺融入課堂后，能將課程自動進(jìn)行記錄與存儲，在課后學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)、平板等多媒體平臺回看想要查詢的課堂錄像，并根據(jù)需要重復(fù)理解課堂教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

另外，云平臺資源突破時間與空間的限制，建立在精準(zhǔn)數(shù)據(jù)上的教學(xué)策略、資源共享特性、云筆記、課堂錄像存儲回放、教師在線答疑輔導(dǎo)等功能，不僅使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要得到滿足，也緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通? 高中生對于新科技有較高的接受度，其適應(yīng)云平臺智慧課堂的程度普遍高于教師。通過云平臺提供的各類在線功能，學(xué)生擁有更多的途徑與渠道來解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，對于增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)效率有著積極的作用與影響。學(xué)生的個性各不相同，部分學(xué)生性格內(nèi)向，課堂內(nèi)外都不愿意向教師提出自己學(xué)習(xí)的問題。云平臺為教師與學(xué)生提供了更多溝通的渠道，對于學(xué)生自主探究問題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、掌握基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)與教師的溝通等方面有實(shí)質(zhì)性的幫助。

更新了教學(xué)評價方式? 教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所采用的教學(xué)依據(jù)及策略一般是依靠個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與人工統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來確定，主觀性較強(qiáng)，無法客觀結(jié)合實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)策略?；谠破脚_的智慧課堂則能夠合理利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行測試、動態(tài)評價、質(zhì)量監(jiān)控，并實(shí)時對學(xué)習(xí)情況、成績、問題進(jìn)行評價、分析、監(jiān)控與反饋。

比如在云平臺課堂功能中，教師通過統(tǒng)計(jì)表格、題目發(fā)起功能或作業(yè)批改功能等，就能準(zhǔn)確、迅速地診斷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;同時將數(shù)據(jù)進(jìn)行自動分析后實(shí)施反饋，也可利用數(shù)據(jù)形成多種形式的統(tǒng)計(jì)圖表，使數(shù)據(jù)更為直觀。借助這些數(shù)據(jù)，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略與方法，提高教學(xué)針對性與效率，從傳統(tǒng)粗放式個人主觀教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)式客觀的個性化教學(xué)方式。

4 結(jié)語

綜上所述，基于云平臺的高中信息技術(shù)智慧課堂在構(gòu)建過程中應(yīng)充分利用并融合云平臺、大數(shù)據(jù)分析等科技手段的特點(diǎn)與功能，將枯燥、知識點(diǎn)多、難度大的高中信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛胸S富教學(xué)資源與方法，集趣味性、實(shí)踐性等為一體的智慧課堂。從實(shí)際案例應(yīng)用中不難看出，不管使用哪種教學(xué)方式，在結(jié)合云平臺等技術(shù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率與質(zhì)量都有大幅度提升。課堂上的任務(wù)發(fā)布、群組實(shí)時討論、教師有效引導(dǎo)、掌握教學(xué)難點(diǎn)等，都有效活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與度，加深了學(xué)生的記憶。此外也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通也得到加強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其日后進(jìn)入社會、融入社會打下良好基礎(chǔ)。

值得注意的是，雖然基于云平臺的智慧課堂有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但教師在實(shí)際應(yīng)用中要避免一味追求課堂氛圍，使學(xué)生的客戶端成為聊天、玩游戲的工具，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)?！?/p>

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