摘 要：分析了《系統(tǒng)安全》課程的特點(diǎn)，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以及在線教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)收看教師的講解，能幫助學(xué)生對理論知識的理解，但教師如何在課堂上管理學(xué)生，督促學(xué)生自主的完成課堂任務(wù)是一個(gè)難題。給出了《系統(tǒng)安全》在線課堂教學(xué)開展具體的實(shí)施步驟，為了保障課堂教學(xué)的有效性，分析了課堂教學(xué)開展的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果;在線教學(xué);有效教學(xué)

1 引言

《系統(tǒng)安全》是一門專業(yè)拓展課程，旨在使學(xué)生全面了解系統(tǒng)安全的重要性，深刻理解系統(tǒng)安全相關(guān)理論知識，熟悉各類網(wǎng)絡(luò)攻擊，熟練掌握保障系統(tǒng)服務(wù)安全運(yùn)行的技能，為勝任系統(tǒng)安全管理員工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在線教學(xué)有其特有的優(yōu)勢，如學(xué)生對于不理解的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看教師的講解，所以平常的課堂教學(xué)也可以考慮采用在線教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)方式。但在線教學(xué)也存在一定的劣勢，對學(xué)生要求有高度的自覺性，教師對在線課堂管理也存在一定的難度。如何更好的發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其劣勢，更好的服務(wù)于高職院校平時(shí)的課程教學(xué)，都需要進(jìn)一步探索。

2 在線教學(xué)

在線教學(xué)已經(jīng)作為一種教學(xué)新模式被廣泛應(yīng)用與課程教學(xué)。如文獻(xiàn)[1]探討了如何在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引用在線教學(xué)方式。文獻(xiàn)[2]設(shè)計(jì)了一種結(jié)合線上教學(xué)的SPOC混合教學(xué)模式。如何更好的發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，更好的服務(wù)與高職院校的教學(xué)，也被認(rèn)真探討，文獻(xiàn)[3]從教學(xué)模式組織、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面出發(fā)探索了有效在線教學(xué)的策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐。此外，如何選擇合適的在線教學(xué)平臺也是需要考慮的一個(gè)問題，文獻(xiàn)[4]就如何利用MOOC、SPOC等網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，選擇合適的在線教學(xué)平臺，開展有效在線教學(xué)進(jìn)行了策略研究。

3 《系統(tǒng)安全》課程在線教學(xué)的實(shí)施步驟

課程全部采用在線教學(xué)是一次全新的嘗試，為了保障在線教學(xué)的有效性，課程的每次課堂教學(xué)過程都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，包括課前、課中和課后三個(gè)階段。

3.1 課前

教師提早一周在超星平臺上發(fā)布下周授課內(nèi)容的預(yù)習(xí)清單，并發(fā)布配套的預(yù)習(xí)資料，包括授課PPT、課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)書以及相關(guān)知識點(diǎn)講解或操作的視頻。

3.2 課中

課前10分鐘，釘釘群發(fā)布簽到，要求學(xué)生在上課前簽到。教師釘釘直播授課，一般先分析上周課后作業(yè)的典型問題。作業(yè)分析后，正式開始本次課的授課。以“DNS服務(wù)的主從集群部署”課堂教學(xué)內(nèi)容為例。教師先在釘釘上直播講授本次課的理論知識，分析為什么需要對DNS服務(wù)進(jìn)行主從集群部署，以及其部署的特點(diǎn)、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、主從節(jié)點(diǎn)工作原理等，時(shí)間控制在30分鐘左右。理論知識點(diǎn)講解后，教師釘釘直播演示相關(guān)操作，一般演示20分鐘，讓學(xué)生操作20分鐘，交替進(jìn)行。要求學(xué)生在課堂完成下發(fā)的課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)書。

學(xué)生按照教師的講解和演示，完成指定的課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在此期間，可以隨時(shí)提問，教師在線指導(dǎo)和回答。提問和指導(dǎo)的方式可以是圖片、文字和語音。教師為了及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)的整體完整情況，可采用釘釘群投票等方式。教師在下一個(gè)直播授課前，可先分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)子任務(wù)中學(xué)生的典型提問，表揚(yáng)完成優(yōu)秀的同學(xué)，以此提高學(xué)生的課堂積極性。

3.3 課后

學(xué)生整理課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)書并上交，并在超星上完成發(fā)布的理論知識點(diǎn)作業(yè)，量不大，一般2～5題。此外，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成有困難的同學(xué)。

4 在線教學(xué)有效開展的要點(diǎn)分析

1）《系統(tǒng)安全》課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保障實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效開展非常重要。課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)一般會(huì)被分解成幾個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)的完成時(shí)間控制在20分鐘左右。這種把整體分解成部分的方式，可以降低課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)的整體難度，避免部分學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)太難而產(chǎn)生放棄的念頭，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）在線教學(xué)實(shí)施過程中，由于教師和學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)端，課堂授課過程中教師無法直觀管理和指導(dǎo)學(xué)生，因此如何督促學(xué)生獨(dú)立的完成課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)非常關(guān)鍵。教師可要求每個(gè)學(xué)生及時(shí)上交子任務(wù)完成的憑據(jù)（如截屏和結(jié)果等），并對提交速度快的學(xué)生在釘釘群里公開表揚(yáng)。此外，為了防止學(xué)生直接盜用別人的成果來交差，教師在下發(fā)的子任務(wù)中一般帶有特征信息，如ip地址需要跟學(xué)生的學(xué)號掛鉤，以此約束學(xué)生獨(dú)立的完成子任務(wù)。

3）考慮到學(xué)生之間水平的差異性，每次的課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)中分解的子任務(wù)分基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)題要求每個(gè)同學(xué)都獨(dú)立的完成，而提高題是選做的。基礎(chǔ)題的題量設(shè)計(jì)參照水平比較弱的學(xué)生能完成的題量。這樣可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)論

其實(shí)，平常的課堂教學(xué)中，在線教學(xué)也可以考慮作為一種輔助的教學(xué)方式，如在課前和課后，該方式可有效的幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。因此，如何進(jìn)一步發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，有效的應(yīng)用到高職課程教學(xué)中，都值得進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]林凡，張?jiān)?，張?平基于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺的論證探究式教學(xué)模型探討——以生物化實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].信息記錄材料，2019，20（6）：237-238.

[2]吉潔，王屹.基于在線教學(xué)平臺的高職院校SPOC設(shè)計(jì)研究——以職教云為例[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（1）：47-53.

[3]肖宇，吳訪升，蔣小明.有效在線教學(xué)的策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].江蘇教育，2020.（28）：12-18.

[4]李武裝.基于在線教學(xué)的有效活動(dòng)平臺選擇及策略研究[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（2）：131-133.

作者簡介

黃葉玨（1978-），女，浙江嵊州人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)。