胡雅雯

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家加大力度對(duì)教育體制進(jìn)行有效、科學(xué)的優(yōu)化與完善，不斷重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”的綜合發(fā)展，快速提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。對(duì)于審美教育而言，是對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行人文精神重塑的重要方式之一。在大學(xué)的語(yǔ)文教材之中，部分文學(xué)作品文質(zhì)兼美，其中蘊(yùn)含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，而還有一些作品則呈現(xiàn)出悲壯美、意識(shí)形態(tài)美等。從中可看出大學(xué)語(yǔ)文是一門富含濃厚情感的學(xué)科，因此在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中滲透審美教育就顯得極為的重要。本文主要通過(guò)對(duì)審美教育在大學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：審美教育;大學(xué)語(yǔ)文;課堂;滲透

對(duì)于目前而言，社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求越來(lái)越大，各個(gè)高校為了緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，抓緊時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法并開展多項(xiàng)有針對(duì)性的實(shí)用性教育，但是高校在開展的過(guò)程當(dāng)中卻忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育作為高校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要內(nèi)容之一，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的審美教育起到了至關(guān)重要的作用。所謂的大學(xué)語(yǔ)文，就是通過(guò)作者的精神、抽象力以及寫作技巧所創(chuàng)造出的具有豐富內(nèi)容的一門學(xué)科，其不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和時(shí)間觀。基于此，作為大學(xué)語(yǔ)文教師，要加大對(duì)審美教育的重視程度，通過(guò)使用多樣化的教學(xué)方式提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透審美教育的重要性

對(duì)于審美教育而言，其不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的美而且還可以培養(yǎng)學(xué)生如何去感受美以及判斷美。學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)，只要肯努力、肯用功就會(huì)可以學(xué)到技術(shù)的精髓，但是想要學(xué)會(huì)做人并非只通過(guò)努力就可以實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)作為學(xué)生步入社會(huì)前的過(guò)渡階段，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期學(xué)習(xí)專業(yè)技能固然重要，但是也不能忘記學(xué)會(huì)做人，而擁有良好的綜合素養(yǎng)和個(gè)人涵養(yǎng)是走向成功的重要基礎(chǔ)。我國(guó)教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美和智在教學(xué)過(guò)程中是相輔相成的，而最后達(dá)到的就是德育的結(jié)果”[1]，基于此對(duì)于大學(xué)生的德育教育而言，并不需要通過(guò)專門開設(shè)一門課程進(jìn)行相關(guān)的思想教育，因?yàn)榈掠逃旧硎且岳碚摓橹?，教師在教授的過(guò)程中由于內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并不能在根本上起到促進(jìn)的作用。將審美教育融入到大學(xué)語(yǔ)文課程之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操而且可以幫助學(xué)生凈化他們的心靈。由于我國(guó)深受應(yīng)試教育理念的影響，進(jìn)而在一定程度上對(duì)審美教育的開展帶來(lái)了一定的阻礙，但是審美教育可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的審美價(jià)值，因此在大學(xué)階段進(jìn)行審美教育是極其重要的。雖然在當(dāng)今的大學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)生的思想觀已經(jīng)基本形成，但是由于學(xué)生還未踏入社會(huì)，他們的人生觀、價(jià)值觀和時(shí)間觀的可塑性還是比較強(qiáng)的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的審美教育，可以在最大限度上讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美、分析美育感受美，從而在根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性和主動(dòng)性。此外，將大學(xué)語(yǔ)文與審美教育進(jìn)行相互之間的結(jié)合，可以為學(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)歡快的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，為推動(dòng)學(xué)生今后可以更快的融入到社會(huì)生活和社會(huì)工作之中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透審美教育的方式方法

2.1 使用新型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了可以更好的緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以充分的使用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，例如：多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。在最近一段時(shí)間以來(lái)，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用，而在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中教師可以通過(guò)此項(xiàng)技術(shù)為學(xué)生播放不同種類型且蘊(yùn)含審美教育的視頻[2]，幫助學(xué)生更好的理解審美教育的真正含義。由于當(dāng)代大學(xué)生在上課的過(guò)程中比較偏向于直觀的上課方式，因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更加的深刻而且還可以提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.2 擴(kuò)充學(xué)生課外課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

大學(xué)語(yǔ)文教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式方法，循序漸進(jìn)的將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行相互之間的結(jié)合。首先，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生拓寬他們的審美領(lǐng)域，然后逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，使得每一位學(xué)生對(duì)不同類型的藝術(shù)具備一個(gè)充分的了解。待學(xué)生逐一了解完畢之后，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，然后對(duì)自己感興趣的藝術(shù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并創(chuàng)作出一篇藝術(shù)評(píng)論，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。其次，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，例如參加座談會(huì)、參觀藝術(shù)博物館等多種方式，提升學(xué)生的審美能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量

對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得每一位學(xué)生可以充分的感受到“美”。

第一，可以通過(guò)閱讀大學(xué)語(yǔ)文教材中的文章創(chuàng)造氛圍。文學(xué)的本質(zhì)就是一種語(yǔ)言藝術(shù)[2]，無(wú)論是對(duì)情感的表達(dá)還是對(duì)事件的敘述都需要用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，因此，在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要將文章中的所蘊(yùn)含的意境和展現(xiàn)的人物的情感淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而在一定程度上讓學(xué)生體會(huì)到文章的美感。

第二，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材中文章進(jìn)行美感分析。語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)文章細(xì)致的分析以及對(duì)人物、事物的深度剖析，讓每一位學(xué)生都能深入的了解文章想要表達(dá)的思想感情以及想要傳遞的人物以及事物精神[3]。在教學(xué)的過(guò)程之中，語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，優(yōu)化與完善當(dāng)前的教學(xué)方式，多采用提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生可以更好的思考，進(jìn)而在最大限度上激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使得每一位學(xué)生的審美能力都得到一定的升華。

2.4 掌握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體的地位，要善于抓住當(dāng)前學(xué)生的心理，進(jìn)一步的提高學(xué)生的審美意識(shí)。學(xué)生自身存在的審美觀念都是通過(guò)對(duì)文章審美因素的學(xué)習(xí)然后結(jié)合著自身的經(jīng)歷一點(diǎn)一滴積攢下來(lái)的，是一個(gè)由外到里的過(guò)程。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師在牢牢地把握住當(dāng)前學(xué)生心理的同時(shí)深度的挖掘文章中想要表達(dá)的審美情感，然后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到審美過(guò)程之中，通過(guò)此方式不僅可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且在還可以推動(dòng)學(xué)生審美能力的進(jìn)步，從而為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展的背景之下，人們對(duì)人文素質(zhì)的關(guān)注度越來(lái)越高，因此也給各個(gè)高校帶來(lái)了一定的教學(xué)工作壓力。對(duì)于高校而言，要履行好自身的職責(zé)和義務(wù)所在，加大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文中審美教育的重視程度，讓審美教育循序漸進(jìn)的滲透到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，進(jìn)而使得每一位學(xué)生都能感受到審美教育的理想，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師要優(yōu)化與完善自身的教學(xué)方式方法，發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，創(chuàng)新出新型的教學(xué)模式，從而在最大限度上為提高學(xué)生審美能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛猛，高豐.審美理智主義視閾下審美教育的特性及態(tài)度分析：以閱讀教學(xué)為例[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：72-74.

[2]李玥瓊.審美教育在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：60+62.

[3]邢玲玲.審美教育在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與實(shí)施[J].課程教育研究，2013（17）：50.