文冰

摘 要：高職院校的學生，在英語課程的學習方面，存在“先天營養(yǎng)不良”和“后天發(fā)育不足”的尷尬事實，繼續(xù)采用現(xiàn)有的普通教育教學方法和模式是完全行不通的。本文通過對幾種課法教學模式比較，探索出了一種新型的英語教學模式——互動學習團組，并探討了相應的教學評價體系。采用該教學模式，教學效率得到了明顯提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學模式;教學評價體系

1 引言

經(jīng)過四十余年快速、深入的經(jīng)濟發(fā)展，中國的生產(chǎn)力得到了明顯提高，成功地完成了一個經(jīng)濟技術(shù)快速變革的時代。提高生產(chǎn)力不僅需要資本投資，而且需要大量的勞動力，使他們能夠靈活地獲得新技能，以適應不同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和職業(yè)變化所創(chuàng)造的新工作。一個國家的熟練工人和技術(shù)人員的能力水平是決定勞動力靈活性和生產(chǎn)率的關(guān)鍵因素。高等教育大眾化和精英教育大眾化是造成我國人才結(jié)構(gòu)失衡的重要原因，并由此引發(fā)了許多社會問題。發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是解決這些問題的有效途徑。職業(yè)教育經(jīng)常被認為是過時的、對學生來說沒有出路的道路，但它對教育投資的回報卻變得越來越重要，甚至變得舉足輕重。當前，職業(yè)教育在戰(zhàn)略層面上得到了高度重視。尷尬的局面結(jié)束了。而高職學生存在著“先天營養(yǎng)不良”和“后天發(fā)育不足”的尷尬事實，繼續(xù)采用現(xiàn)有的普通教育的教學方法和模式是完全不可能的。這些都使他們對英語學習興趣的缺乏和基本原則的欠缺，使英語教學變得困難和復雜，成為英語教學亟待解決的嚴重問題。學生的英語水平被嚴重高估，教材不能適應學生身心發(fā)展的需要。以我院為例，實際教學目標不能達到預期目標的80%。學生們學了幾年英語，到底學到了什么？答案可能是，實際上什么也沒有學到，這是不能回避的現(xiàn)狀。隨著科學技術(shù)和社會的快速發(fā)展，以及世界的密切互動和聯(lián)系，工人和技術(shù)人員對知識和技能的要求已經(jīng)大大降低。掌握英語是參加國際競爭的關(guān)鍵和實用技能。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的勞動力大軍，是中國面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。問題是，相應的職業(yè)院校無法完成這一戰(zhàn)略任務(wù)，英語教學成為瓶頸。因此，探索和改進新的教學模式和教學方法是當務(wù)之急。在本研究中，我們提出了新的教學模式和方法。并結(jié)合我院的現(xiàn)狀，對其應用和教學評價體系進行了探討。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)的收集與分析

2.1 數(shù)據(jù)收集

該研究是在對我院部分學生進行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展的，涉及多個專業(yè)的學生。在兩個月的時間里，在便利的情況下，研究人員對參加調(diào)查的學生提出了七個結(jié)構(gòu)化的問題。參加調(diào)查的學生可以按照自己的意愿自由回答問題。七個結(jié)構(gòu)化問題如下：

1）你對英語感興趣嗎？

2）是什么讓你對英語失去了興趣？

3）如果你是有興趣動力的，你想學好英語嗎？

4）你學習英語的主要障礙是什么？

5）你真正的英語熟練程度是多少？

6）你希望老師怎樣教才能讓你對英語學習產(chǎn)生興趣？

7）在未來的工作中，你希望在什么地方、什么時候使用英語？

本調(diào)查旨在收集和反映高職學生在英語學習中真實的內(nèi)心態(tài)度和存在的問題，以期為英語教學提供一些建議和建議。通過對數(shù)據(jù)的收集和分析，我們提出了一種新的教學模式——互動學習團組?；訉W習團組是指以自由、輕松的方式進行某一主題的有效、有趣的活動，誘導個體融入群體，形成良性互動的學習團組。課程的內(nèi)容是與專業(yè)相關(guān)的，一般情況下，是以可感知的內(nèi)容為主。采用講授法和互動學習團組模式，分別對不同專業(yè)的多個班級，講授同一節(jié)課，并鼓勵學生參與互動。教師的教學效率是通過教師達到相應教學目標的平均完成率、教師的滿意度和教師的參與程度等指標來檢驗的。

2.2 數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過半個學期的時間，我們收集并分析了這七個結(jié)構(gòu)化問題的答案。統(tǒng)計結(jié)果顯示91%的受訪者表示對英語不感興趣，只有9%的受訪者表示對英語感興趣。71%的人想要學好英語。95%的人認為單詞背誦，發(fā)音和句子翻譯是學習英語的主要障礙，而5%的人回答說，他們對英語一無所知。67%的人認為沒有努力學習英語，導致他們失去對英語的興趣，而33%的人認為他們沒有學習英語的天賦。47%的人承認只認識很少的幾個單詞。還有一些學生表示他們能讀寫一些簡單的單詞，并能理解一些簡單句子。還有一些學生承認他們能讀寫很多單詞，并能掌握一些段落的大意，對應的比例分別是46%和7%。大部分受訪者希望在課堂上進行一些與生活、專業(yè)知識以及未來工作緊密相關(guān)的有趣活動，課堂教學能夠在輕松、活躍的氛圍中進行。這一比例高達91%，而其余的人則表示他們沒有想法。73%的人希望能閱讀一些材料，如報紙、雜志、說明書，與外國人進行簡單的交談。12%的人希望自己能寫英文詩，10%的人夢想能與外國人暢所欲言。

3 互動學習團組

互動學習團組這種新型教學模式是一種開放、靈活的系統(tǒng)，以自由、輕松的方式進行某一相關(guān)主題的有效、有趣的活動，誘導個體融入群體，形成良性互動的學習團組?；訉W習團組模式提倡根據(jù)實際情況、不同專業(yè)的實際情況、學生身心發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要和學生真實的英語水平，自主編寫教材、制定教學計劃、制定教學目標。上課時，所有的學生都可以自由活動、討論和提問。每節(jié)課都有一個簡單的與生活和專業(yè)相關(guān)的話題。在老師和同學的示范之后，他們可以進行簡單的對話和盡可能多的小組表演。每個人都可以與他樂意的人交談。無論表現(xiàn)如何，只要認真參與，就會受到老師和同學的高度贊揚。老師查看所有學生的學習能力以及鼓勵學生對自己的學習負責，要有足夠的耐心來幫助他們處理任何問題?；訉W習團組重視你到底取得了什么，即使只是學會了幾個簡單的句子，也是值得鼓勵的。教學目標設(shè)置較低，實用，明確。此外，互動學習團組價值觀的積累，經(jīng)過三年的學習，使他們能夠在熟悉的情景下進行簡單的對話，能夠閱讀英文報紙、雜志和文章，是英語學習的基本任務(wù)和目標。而目前的教學方法實際上是形式主義現(xiàn)象。他們中的大多數(shù)人不能寫出一篇80字的簡單作文，即使寫一個最簡單的句子也可能存在錯誤。他們只會做多項選擇題。盡管如此，他們中的許多人還是沒有通過考試，所有這些都使英語教學變得非常重要。

4 新型教學評價系統(tǒng)

教學評價體系在學生的學習過程中起著指導作用。如上所述，英語學習的目的絕不是應付考試和做多項選擇?，F(xiàn)行教學評價體系的偏差導致了教與學過程的畸形。因此，以學生的終身可持續(xù)發(fā)展為目標，建立科學、合理、可行的教學評價體系至關(guān)重要。在互動學習團組模式的指導下，相應的教學評價體系強調(diào)你能寫出多少正確的句子，你能在不同情景中使用多少句子進行對話，以及你對某一篇文章的理解程度。教學評價體系包括特定情境下的對話、翻譯、作文題、閱讀理解和自由題目寫作。

5 小結(jié)

本文探討并提出了互動學習團組、新的適應性的教學評價體系，優(yōu)勢與現(xiàn)實的高度整合，使在高等職業(yè)院校的教學工作中應用互動學習團組新模式成為可能。應從職業(yè)教育院校英語教學改革入手，推動職業(yè)教育教學方法的改革與創(chuàng)新。理應倡導以學生為中心的教學，營造輕松愉快的英語教學環(huán)境，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的交際能力，建立聽說寫英語教學模式，是提高學生英語水平的重要途徑?；訉W習團組是一種適合職業(yè)院校學生學習特點的良好實踐，其核心是讓快樂貫穿整個英語課堂。這樣的課堂生動活潑，能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，大大提高了教學效率。互動學習團組模式因其靈活性、互動性、開放性、共享性、真實性等特點，有望得到實驗、拓展和推廣。