姚佳 曾義聰

摘? 要：“一帶一路”倡議提出以來，再職業(yè)教育領(lǐng)域與“一帶一路”沿線國家的交流合作越來越多，呈現(xiàn)出內(nèi)容不斷細(xì)化聚焦、方式不斷豐富多樣、效果成效不斷顯著等特點。該文結(jié)合長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院老撾國家職業(yè)教育合作項目實施的經(jīng)驗，以機電一體化專業(yè)師資培訓(xùn)為例，對“一帶一路”倡議下境外職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，從國家政策保障、教學(xué)模式保障、實訓(xùn)室硬件條件保障等方面構(gòu)建了質(zhì)量保障體系，依托該體系開展了專業(yè)師資培訓(xùn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)輸出。實踐表明，該體系為境外職業(yè)教育培訓(xùn)提供了很好的質(zhì)量保障，取得了很好的培訓(xùn)效果，有較好的推廣應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：一帶一路? 職業(yè)教育? 質(zhì)量保障? 機電一體化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0142-04

Abstract： Since the proposal of the Belt and Road Initiative， there have been more and more exchanges and cooperation between vocational education and countries along the belt and road， showing the characteristics of continuous refinement and focus in content， continuous richness and diversity in methods， and continuous significant results. According to the changsha civil administration occupation technical college Laos national vocational education cooperation project implementation experience， mechanical and electrical integration of professional teacher training， for example， under the "area" initiative to study the foreign vocational education and training quality guarantee system， from the national policy support， teaching mode， training rooms hardware conditions etc. Build the quality guarantee system， rely on the system to carry out the professional teacher training and professional standard output， practice shows that the system for foreign vocational education training provides a good quality assurance， has achieved very good training effect， has good application value.

Key Words： The Belt and Road; Vocational education; Quality assurance; Mechatronics

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“積極促進(jìn)‘一帶一路國際合作，努力實現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國際合作新平臺，增添共同發(fā)展新動力?！边@些年來，“一帶一路”倡議的提出以及諸多政策的實施為中國職業(yè)教育“走出去”開創(chuàng)了廣闊發(fā)展空間，也呈現(xiàn)出多元模式[1]。常見的合作模式有師資培訓(xùn)、留學(xué)生教育、資源設(shè)備輸出、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)輸出等多種形式[2]。

2019年5月中國-老撾職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)基地正式落戶湖南，研發(fā)《老撾國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行師資培訓(xùn)、留學(xué)生教育和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)輸出，首期“機電一體化”老撾職業(yè)教育師資培訓(xùn)班同時開班。該文結(jié)合筆者學(xué)校國際化教育合作的實踐經(jīng)驗，以機電一體化專業(yè)為例，對“一帶一路”倡議下境外職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，從政策保障、教學(xué)模式保障、硬件條件保障等具體的質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究。

1? ?政策保障

“一帶一路”倡議提出以來，中共中央、國務(wù)院等部門都出臺了相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，在國際合作以及構(gòu)建全球治理新模式方面發(fā)揮了重要作用。2018年8月，習(xí)近平總書記指出，今后要聚焦重點行業(yè)和領(lǐng)域，精雕細(xì)琢，落實落細(xì)。職業(yè)教育對外開放可為“一帶一路”沿線各國提供人才支撐和智力支持，聚焦教育國際合作的效果也是顯著的。

2017年12月，國辦印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“遵循相關(guān)程序、規(guī)則和章程，推動亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、絲路基金在業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)將‘一帶一路職業(yè)教育項目納入支持范圍;鼓勵職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校開發(fā)符合國情、國際開放的校企合作培養(yǎng)人才和協(xié)同創(chuàng)新模式。鼓勵職業(yè)教育、高等教育參與配合‘一帶一路建設(shè)和國際產(chǎn)能合作?！薄吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出：要開創(chuàng)教育對外開放新格局，扎實推進(jìn)“一帶一路”教育行動，強化沿線國家、地區(qū)之間的職業(yè)教育的合作與交流?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》進(jìn)一步將“推進(jìn)共建‘一帶一路教育行動，加強與共建‘一帶一路國家教育合作，建設(shè)‘一帶一路教育資源信息服務(wù)綜合平臺”等作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點任務(wù)之一。近日，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》頒布，意見中指出：隨著“一帶一路”持續(xù)深入推進(jìn)，“走出去”辦學(xué)日益成為我國教育對外開放的重要內(nèi)容，國家將積極推動應(yīng)用型本科、職業(yè)院校配合我國企業(yè)“走出去”，開展協(xié)同辦學(xué)，實現(xiàn)共同發(fā)展，支持各級各類學(xué)校和機構(gòu)開發(fā)具有中國特色和國際競爭優(yōu)勢的專業(yè)課程、教學(xué)管理模式和評價工具[3]。

自“一帶一路”倡議提出以來，教育部先后與“一帶一路”沿線二十多個國家與地區(qū)簽署了教育合作協(xié)議，在政策上也給予學(xué)校諸多支持。這些都為境外職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量提供了政策保障。

2? 教學(xué)模式保障

近些年國家加快提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，大力推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合，加快教育對外開放。境外職業(yè)教育同國內(nèi)學(xué)校合作，看重的是什么？是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而教師、教法、教材等教學(xué)模式方面的質(zhì)量保障是重要切入點。

2.1 教師保障

職業(yè)教育實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，進(jìn)行境外職業(yè)教育培訓(xùn)，主體是教師，因此加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)。教師隊伍的培養(yǎng)和提升可以通過以下途徑來進(jìn)行。

（1）進(jìn)行先進(jìn)職業(yè)教育理念的培訓(xùn)。參加政府和企業(yè)組織的職業(yè)教育理念和方法培訓(xùn)，改變原有落后的教學(xué)理念，并在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和提升。（2）進(jìn)行企業(yè)頂崗實踐。進(jìn)行不少于半年的企業(yè)頂崗實踐，通過技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的知識和技術(shù)，提升自身專業(yè)能力。（3）利用技能名師工作室，引領(lǐng)教師素質(zhì)提升。充分利用行業(yè)企業(yè)大師名師，通過組建團(tuán)隊、師傅帶徒弟等方式，提升師資隊伍水平，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。通過以上幾種途徑，可以有效提升教師的素質(zhì)和水平，為職業(yè)教育境外培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供師資保障。

2.2 教法保障

職業(yè)教育實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，進(jìn)行境外職業(yè)教育培訓(xùn)，核心是教法，因此采用先進(jìn)的教學(xué)方法是主體。現(xiàn)代職業(yè)教育廣泛采用行動導(dǎo)向教學(xué)、項目制教學(xué)和基于工作過程的教學(xué)模式[4]，對于機電一體化這樣典型的工科專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)是核心，而采用項目制教學(xué)則是其中一種很好的方式[5]。項目教學(xué)法在我國高等職業(yè)教育中已經(jīng)廣泛使用，像機電一體化課程中的金屬加工、電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)等課程基本上都是采用項目制教學(xué)，每門課程設(shè)置多個由淺入深的項目，學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

機電一體化專業(yè)的核心課程包括機械識圖與繪制，機械制造技術(shù)、氣動液壓控制技術(shù)、電氣與PLC控制技術(shù)等。貫穿式項目制是指設(shè)計一個或多個項目，將其應(yīng)用到專業(yè)的核心課程之中的教學(xué)方式，例如機械類課程設(shè)計一個綜合項目，電類課程設(shè)計一個綜合項目，也可以是機電結(jié)合的項目，內(nèi)容和難度應(yīng)該是可以拓展和創(chuàng)新的。該校設(shè)計了多個貫穿這些課程的教學(xué)項目載體，例如機械手、簡易挖掘機等。這些先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法，為境外職業(yè)教育培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供了方法保障。

2.3 教材保障

職業(yè)教育實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，進(jìn)行境外職業(yè)教育培訓(xùn)，落到實處是教材?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提到建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源[6]。

“活頁教材”應(yīng)該具備“活頁”和“教材”的雙重特征，“活頁”具有項目化、整體性、可替換性、可拓展性等教學(xué)特征，而“教材”具備專業(yè)性、指導(dǎo)性、模塊化等教學(xué)特征。結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的職業(yè)教育理念，新型活頁式教材的模式除了在外觀上面滿足活頁式的形式之外，還應(yīng)該滿足以下特征。

（1）滿足行動導(dǎo)向、項目制教學(xué)等先進(jìn)模式。行動導(dǎo)向最顯著的特點是以工作任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)。（2）在項目設(shè)計選擇上應(yīng)該來源于行業(yè)企業(yè)一線，同時適合于教學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的教材內(nèi)容要與企業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)一致，要將企業(yè)行業(yè)的典型工作任務(wù)項目化，并根據(jù)適用于教學(xué)的原則，將內(nèi)容提煉、整合、創(chuàng)新，變成可在學(xué)校真正實施的項目。（3）每一個項目或任務(wù)應(yīng)該是包括教學(xué)資源和考核評價等基本教學(xué)元素的獨立體。（4）在項目的設(shè)計上來看，項目中的任務(wù)應(yīng)該滿足由基礎(chǔ)到核心、由簡單到復(fù)雜的模式。

使用滿足上述特點的新型活頁式教材，為境外職業(yè)教育培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供了教材保障。

3? 實訓(xùn)室條件保障

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，教授知識點，在課程的后段再到實訓(xùn)室進(jìn)行一些實訓(xùn)，這種傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)加上部分實訓(xùn)室的教學(xué)方式，效果不是很理想。

機電一體化專業(yè)包含了機械、電子、控制等多門核心課程，課程難度相對較大，國家和企業(yè)對技能型人才的需求很大，現(xiàn)有的實訓(xùn)室大部分是相對獨立的實訓(xùn)室，基本上是針對1～2門課程設(shè)立的。隨著科技的發(fā)展，很多課程之間的關(guān)聯(lián)越來越緊密，界限也沒有那么清楚了，現(xiàn)代職業(yè)教育廣泛采用項目制，設(shè)計的教學(xué)項目不僅僅是針對單門課程來進(jìn)行，很多采用了貫穿多門課程的項目制教學(xué)體系，這些項目要求在實施時候需要有綜合的實訓(xùn)室來進(jìn)行。

基于上面所述的貫穿式項目制教學(xué)模式，借鑒德國職業(yè)教育實訓(xùn)室建設(shè)的模式，設(shè)計的機電一體化綜合實訓(xùn)室應(yīng)該滿足以下幾個條件：（1）除了機械加工需要一些較大的機床設(shè)備外，其他的例如機械制圖）氣動技術(shù)、電氣控制、PLC控制、微控制技術(shù)等課程的大部分教學(xué)項目都可以在此實訓(xùn)室進(jìn)行。（2）實訓(xùn)工作臺應(yīng)該滿足多門課程的基礎(chǔ)實訓(xùn)項目。（3）在布局上面應(yīng)該滿足有理論教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)教學(xué)區(qū)域等功能分區(qū)。（4）要體現(xiàn)小組教學(xué)的方式。（5）功能上要應(yīng)該考慮滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。實訓(xùn)室等硬件條件是職業(yè)教育境外培訓(xùn)的實訓(xùn)基礎(chǔ)，為職業(yè)教育境外培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供硬件保障。

4? 應(yīng)用與實施效果

具有“雙師”素質(zhì)的教師，行動導(dǎo)向教學(xué)方法、活頁式教材在2019湖南-老撾職業(yè)教育師資國際培訓(xùn)班中進(jìn)行了運用，制作的貫穿式教學(xué)項目——簡易挖掘機項目受到了老撾國家教育部和培訓(xùn)教師的好評。通過學(xué)習(xí)，老撾機電一體化專業(yè)教師的團(tuán)隊協(xié)作能力、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有了很大的提高，確實提高了教學(xué)質(zhì)量。

5? 結(jié)語

“一帶一路”倡議下中國職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略將越來越深入，該文對“一帶一路”倡議下境外職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，從政策保障、教學(xué)模式保障、硬件條件保障等具體的質(zhì)量保障體系進(jìn)行了研究，并在實際中進(jìn)行了應(yīng)用與實踐。實踐表明，該體系為境外高質(zhì)量的教育培訓(xùn)提供了有力的保障，在應(yīng)用過程中有以下幾點體會和思考。

（1）積極服務(wù)國家“一帶一路”倡議，開展深度合作、資源共享、優(yōu)勢互補，創(chuàng)新“政、校、行、企”國際合作模式。開發(fā)的資源和項目要有典型行業(yè)企業(yè)特色，積極探索與企業(yè)攜手“走出去”。

（2）依據(jù)專業(yè)特點建立多樣化的境外職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，加強培訓(xùn)質(zhì)量的跟蹤與反饋，優(yōu)化培訓(xùn)體系。

參考文獻(xiàn)

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[3] 中國人民共和國教育部.教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見[EB/OL].（2019-01-24）[2020-06-18].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202006/t20200617_466544.html.

[4] 胡蓉.基于項目制教學(xué)法的工業(yè)機器人實訓(xùn)研究[J].機械研究與應(yīng)用，2018（4）：224-229.

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[6] 中國人民共和國教育部.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[R].2019-01-24.