唐屹

【摘 要】 早讀是英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，上好每一節(jié)英語早讀課，不但能促進(jìn)日常的英語教學(xué)，還能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。只要英語教師能夠有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有落實(shí)地上好早讀課，學(xué)生的英語素養(yǎng)肯定會(huì)得到提高。本文認(rèn)為借助于教師的監(jiān)督指導(dǎo)加之學(xué)生的刻苦認(rèn)真，有計(jì)劃、有目的地開展英語早讀課，可以使得學(xué)生在英語早讀課收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 早讀課? 有效措施

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語早讀的重要性

清晨是大腦最清醒的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生們普遍精力旺盛，記憶力和記憶效果是最強(qiáng)的。所以在英語早讀課上要讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以收到事半功倍的效果。學(xué)生是早讀課的主體，大聲朗讀是早讀的主要形式，大聲朗讀不僅有助于語感的形成，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。早讀中教師應(yīng)通過多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

就目前本地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然學(xué)生接觸英語較早，但是由于受各方面英語學(xué)習(xí)條件的限制和制約，部分學(xué)生英語語音語調(diào)方面比較薄弱，因此他們害怕讀得不好而遭到別人笑話就不敢大聲讀出聲音來。長此以往，這部分學(xué)生就喪失了大聲朗讀的信心和勇氣，最終淪落為英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生。這是一個(gè)信心培養(yǎng)和方法指導(dǎo)的問題。對(duì)于這部分學(xué)生，教師必須進(jìn)行耐心細(xì)致的幫助和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，布置一些由淺入深的任務(wù)并給予幫扶、檢查和督促，逐步培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自信。

二、讓學(xué)生明確早讀課的任務(wù)

英語早讀課是英語教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于教師來說，應(yīng)該把每次早讀的內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃和備課材料之列，這樣做很大程度上就可以避免早讀的盲目性和隨意性。教師務(wù)必在每天早讀開始前就讓學(xué)生明確本次早讀課的任務(wù)并且在布置任務(wù)時(shí)要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理布置任務(wù)，做到“因材施教”。

教師沒有布置任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)有壓力，早讀的效率就難以保障。作為管理者，教師必須讓學(xué)生們在每次早讀課上都有明確的讀背任務(wù)，都要設(shè)置目標(biāo)并且要有相應(yīng)的檢查反饋。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，完成早讀課任務(wù)就變得容易。

在每學(xué)期開始，英語早讀課的效率相對(duì)較高。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性便會(huì)逐步衰減。如果教師只布置任務(wù)，而不進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和反饋，是沒有任何督促作用的。為了讓學(xué)生良好的讀背行為保持下去，成為習(xí)慣，教師需要建立一些必要的檢查考核和激勵(lì)機(jī)制。教師需要留意的是長遠(yuǎn)目標(biāo)的激勵(lì)作用往往沒有短期目標(biāo)的激勵(lì)作用來得真實(shí)，學(xué)生們更關(guān)注自己近期的努力成果，而對(duì)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)感覺茫然。

三、注意安排恰當(dāng)?shù)脑缱x內(nèi)容和早讀形式

英語早讀課讀什么呢？英語學(xué)習(xí)不僅僅是背誦記單詞，還要進(jìn)行語法學(xué)習(xí)、語篇的理解、語感的獲得、語言的應(yīng)用等等。因此，在英語早讀課上， 所閱讀的內(nèi)容并不應(yīng)當(dāng)局限于朗讀教材上的單詞和課文，實(shí)際上可以拿來讀的材料都可以作為早讀內(nèi)容。根據(jù)教師的具體安排和要求，除了記單詞、讀課文外，學(xué)生還可以看語法、背句型、背范文、看錯(cuò)題等，然后聯(lián)系其它知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三。當(dāng)然，早讀對(duì)于部分能力出色的學(xué)生來說也要有自主性。對(duì)于這一點(diǎn)就要求該部分學(xué)生在完成了基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記后，可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行一些自主性的閱讀活動(dòng)，從而拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生做閱讀類題目是有益的。

早讀課的形式要盡量避免過于單一，不要拘泥于全班齊讀。形式可以體現(xiàn)創(chuàng)新性和多樣化，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。另外，朗讀的形式也可以豐富多彩，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)于比較陌生的朗讀材料（如新授課中的生詞），可采用由老師或課代表領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的形式，或者讓學(xué)生跟錄音讀。隨著對(duì)材料的熟悉，可以采用分組讀、個(gè)人讀、分角色朗讀、同座位對(duì)讀等多種靈活的方式。教師還可以創(chuàng)造性的設(shè)立一定的情境，如配上相應(yīng)的背景音樂、圖片或視頻。這樣做一方面可以幫助學(xué)生盡快投如角色，愉悅心情，另一方面也有助于活躍課堂氣氛，建立輕松友好的閱讀氛圍，便于學(xué)生從閱讀中感受美、享受美。此外，在早讀中教師還可以引入競爭機(jī)制，開展朗讀比賽，評(píng)選“早讀之星”等，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

四、教師要發(fā)揮好引導(dǎo)、監(jiān)督、管理的作用

有的教師傾向于把學(xué)生不理想的早讀效果歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)差。筆者以為這是推托責(zé)任的表現(xiàn)，因?yàn)橛⒄Z教師有著不可推諉管理策略上的責(zé)任。只要任務(wù)具體、管理到位、措施得當(dāng)、檢查落實(shí)到位，任何班級(jí)都可以使得英語早讀課得到強(qiáng)化。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中一定要發(fā)揮好指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督檢查的作用。沒有教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生何來明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？有計(jì)劃、有目的的英語高效學(xué)習(xí)更無從談起，因此這就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用。所以教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效早讀，這是提高早讀效率的前提條件。

英語教師要發(fā)揮模范帶頭作用，早到班，勤指導(dǎo)，這樣做的好處是可以使早讀任務(wù)明確，并且督促學(xué)生準(zhǔn)備好早讀材料，做好上課的準(zhǔn)備。早讀課開始后教師可以跟學(xué)生一起大聲地朗讀早讀內(nèi)容，這種參與對(duì)學(xué)生也是一種明確的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生知道怎么讀。

總之，英語早讀的重要性不容忽視。上好英語早讀課，不但能對(duì)日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。只要教師能夠有計(jì)劃、有目的地上好早讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性肯定會(huì)得到提高。英語早讀的管理是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，英語教師要讓學(xué)生牢固樹立“得朗讀者得英語”的學(xué)習(xí)意識(shí)。只要教師能做到高效地組織管理好早讀課，？就一定能收到理想的英語教學(xué)效果。