莫祖寧

【摘? 要】 對小組合作學習的重要性的認識已經(jīng)廣泛滲透到我們教師的思想意識里，只是在一些偏遠的山區(qū)學校里，因為受傳統(tǒng)教育思想的束縛，一些教師在具體的教育實踐中，還沒有把小組合作學習形式很好地運用起來。在我們的英語教學中實行小組合作學習，使之成為良好的課堂教學底色，對學生學習英語來說這是一個很好的契機。

【關鍵詞】 教育思想? 情感? 情智相長? 推手

對于農(nóng)村英語教學來說，小組合作學習的重要性主要體現(xiàn)在三方面：

第一方面，由于師資與教學設備的相對落后，我們要打造高效的課堂教學只能從良好的課堂教學底色開始。在農(nóng)村，其英語教學，要想取得與城市學校一樣的高效，那是非常困難的事情，因為城市與農(nóng)村的教育資源是差異非常大，沒有好的師資與教學設備，我們無論在軟件上還是硬件上都落后于外面的城市學校。在這種情況下，我們以小組合作學習作為英語課堂教學的底色，就是為了加強學生對英語學習的抓力。在學生的中、小學階段，小團隊在他們的心里有很強的凝聚力，并且具有很大的促進作用。我們的學生，沒有良好的語言環(huán)境，學習英語，不但“獨學則無友”，且獨學則無力、無趣。現(xiàn)在用小組合作學習的形式來加強學生對英語學習的抓力，來抵消師資落后與設備落后帶來的教學疲軟。

第二方面，小組合作學習可以激發(fā)學生積極的情感。在我們學校來說，一直以來，教師與學生都是用相對消極的態(tài)度來面對教育與學習。在這種狀態(tài)下，我們教師很難取得高效的課堂教學效果。從另一個角度來看，我們學生也很難取得高效的學習效果。用積極的情感來面對我們的教學，一直都是我們廣大教師為之努力的情感方向，但因為受束于復雜的教育環(huán)境，積極的情感并非很容易就能醞釀得到。通過小組合作學習來打造一個良好的教學底色就是為我們的教育環(huán)境注入一些良性因素進去，從而激發(fā)教師用積極的情感來面對英語教學。我們教師的教學情感在很大程度上就是被學生的學習牽引著，兩者相互影響，有助于教師的英語教學取得良好的教學效果。學生的小組合作學習，盡管在學生方面實行著，卻離不開教師專業(yè)而溫情的指導，小組合作學習才能散發(fā)去無限的魅力來。

第三方面，可以讓分工合作的團結精神在課堂中綻放。小組合作的學習形式，在情智方面都是具有重要的作用。先拿智的方面來說，小組合作，對課堂上的學習任務進行了合理的分工，用積極的情感態(tài)度進行輔助，在課堂上幫助學生提高學習的能力與效率。其產(chǎn)生積極的情感還會延伸到課后，幫助學生有效地進行課外學習。在情的方面，除了產(chǎn)生積極的情感，也可以讓學生在小組合作中產(chǎn)生一種凝聚力與向心力。一旦有了凝聚力與向心力，學生就可以更好地“博學于文，約之以禮”，對良好班風的形成具有很好的促進作用。在小組合作學習中，情智是相融的，相互促進。英語是一門外國語言，要想讓學生學好這門語言，更需要從小就在課堂中注入這種合作精神，情智相長，學生的學習潛力才會得以發(fā)掘，學生的學習思維才能得以實質(zhì)性地發(fā)展！

小組合作學習在英語課堂教學上的運用，學生是主體，但教師是主導，是小組合作學習能否在課堂上成功開展，并取得相應的效率關鍵的推手。沒有教師的主導作用，一切課堂教學形式都是浮云，更不用說取得良好的效果。因此，在英語課堂教學中，我們教師一定要發(fā)揮好主導的作用。那么，怎么發(fā)揮好教師的主導的作用呢？首先，我們教師要注重學生差異性的存在。我們教師必須有這樣的認識：我們的學生，沒有差生，只有差異。在英語這一科上，對學生差異正確的認識，就是為小組合作學習做好最基本的工作。小組合作學習是屬于小團體式的學習。每個小團體都是由若干個學生組成的，因為學生差異性的存在，每個小團體內(nèi)部的學生應該是階梯性的，互補性的，這樣才能保證小團體內(nèi)部智慧與精神的上升空間與小團體間的相對公平?！安换脊?，而患不均”。只有各小組的“戰(zhàn)斗力”相對公平了，小組合作學習這種形式才能和諧地存在著。這也是一個起點的公平。起點做好了，進而抓實過程。其次，雖然小組合作學習的主體是學生，但是需要教師注入相應的教學魅力。我們教師要了解各階段的學生特點，尤其是心理特點，想辦法在教學過程中吸引學生的有意注意。教師的教學魅力，既來自教師對學生的研究，更要來自教師自身的成長，因此，我們教師要注重自身的成長，通過內(nèi)在的經(jīng)驗積累與外在的學習，提高自己的思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，讓真正的教學魅力來自高超的教學技藝、高尚的道德修養(yǎng)與純厚的文化積淀！最后，我們教師實行小組合作學習，要對學生進行多元刺激、多元評價。學生差異性的存在決定學生的興趣、愛好，優(yōu)點、特長不盡相同，因此潛力的發(fā)掘點也應該是不一樣，思維覺醒的層次亦是如此，我教師必須根據(jù)學生的差異性進行刺激，我們的學生才有可能最大優(yōu)化地發(fā)展。在這過程中，不但要注重智的培育，也要注重的情的培育，智情結合、相融。

在我們的英語教學中實行小組合作學習，使之成為良好的課堂教學底色，對學生學習英語來說這是一個很好的契機。在這個過程中，更要考驗的是我們教師的良知與智慧！