陳克飛

當前，隨著高職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，在旅游英語課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了越來越多的不足。教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法亟待改進，混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建的作用就在于其能夠更加科學(xué)客觀地評估學(xué)生的學(xué)習情況，做出更加理性的判斷，幫助教師不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，加強師生交流互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

1? 高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系

1.1 構(gòu)建原則

旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系的構(gòu)建不能盲目開展，其必須要遵循一定的原則。

首先，要保證評價標準差異化。學(xué)生并非是流水線上的產(chǎn)品，在學(xué)習的過程中，他們有著自己的獨特見解，學(xué)生對于知識的理解認識也各有差異，如果教師在構(gòu)建評價體系時，不能落實標準差異化，那么最終所培養(yǎng)出來的旅游英語人才將會存在嚴重的同質(zhì)化，學(xué)生的能力也難以得到有效的凸顯。因此，在構(gòu)建評價體系時，不僅要保證教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，同時還要充分強調(diào)因材施教，保證學(xué)生的全方位發(fā)展。

其次，要保證評價主體多元化。在過去的高職旅游英語課程教學(xué)評價中，基本上都是由教師充當評價的主體，學(xué)生只是被動地接受教師的評價，這種評價模式比較單一，難以真正地反映出教師的教學(xué)情況?；旌鲜浇虒W(xué)評價體系構(gòu)建過程中，實際上對評價主體提出了新的要求，必須要建立多元評價主體的雙向評價或者是多元評價，如可以同時實施學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價，借助多元化的評價模式加強師生交流互動，真實地反饋教育教學(xué)情況。

最后，評價應(yīng)當充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建的真正目的也是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習旅游英語知識，因此在評價體系構(gòu)建時，教師還應(yīng)當思考自身所創(chuàng)建的評價體系是否能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們感受到英語知識學(xué)習的魅力。

1.2 評價內(nèi)容

當前，隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，借助手機、平板以及電腦等電子設(shè)備，學(xué)生的知識學(xué)習不再受時空的局限。因此在界定評價內(nèi)容時，教師也不能只是單方面地考慮課堂上學(xué)生的學(xué)習情況評價，還需分析學(xué)生的線上學(xué)習情況以及學(xué)習資源獲取情況等，保證評價內(nèi)容的全面性、多元性。

2? 高職旅游英語課堂混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建策略

2.1 制定差異化的評價標準

在傳統(tǒng)的旅游英語課堂上，教師為了能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，往往會設(shè)置一致的教學(xué)目標，這種目標的設(shè)置看似能夠督促學(xué)生發(fā)展。但實際上這種教學(xué)目標的設(shè)置往往忽視了學(xué)生之間存在的差異，沒有真正的因材施教，因此教學(xué)效果并不是十分的理想。因此，在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系時，教師必須要深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的興趣愛好、能力水平等，然后在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合不同層級的學(xué)生制定有差異的學(xué)習評價目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，保證評價的合理性。

2.2 細化教學(xué)評價指標

當前關(guān)于旅游英語的教學(xué)評價指標一直以來都顯得比較籠統(tǒng)，比如說，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，但是培養(yǎng)的是哪方面的聽說讀寫能力，卻沒有做出細致的說明，這樣就會顯得大而化之。混合式評價體系的構(gòu)建，就是為了保證評價的多樣化，希望能夠借助教學(xué)評價體系，全方位地掌握學(xué)生學(xué)習情況，因此細化教學(xué)評價指標是極為有必要的。在具體的教學(xué)中，筆者認為教師應(yīng)當從學(xué)習態(tài)度、知識、能力等多個維度全方位的評價學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生在不同的學(xué)習階段，知識能力水平發(fā)生的變化?？梢跃C合卷面評價、口頭評價以及學(xué)生自評等多種評價模式，全面徹底的反映教學(xué)信息，及時地調(diào)整學(xué)生在學(xué)習過程中存在的缺陷，發(fā)揮混合式教學(xué)評價體系的積極作用。

2.3 將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入評價體系

當前隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，外來游客的人數(shù)逐漸增多，旅游業(yè)的各個領(lǐng)域都在全面升級以便更好地為游客提供多元化的服務(wù)。因此，企業(yè)在招聘旅游英語專業(yè)人才時，招聘門檻也在不斷提升，其對于創(chuàng)新型人才高度關(guān)注。高職院校旅游英語專業(yè)就是為社會輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的，其一系列教學(xué)活動的實施也應(yīng)當充分地契合企業(yè)的需求。因此，筆者認為在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系時，還需要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入其中，多視角地了解學(xué)生情況，結(jié)合專業(yè)特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生的旅游英語綜合素養(yǎng)。

2.4 構(gòu)建以目標為導(dǎo)向的多元立體教學(xué)評價體系

任何一項教學(xué)活動的實施都并非是盲目的，其都希望能夠?qū)崿F(xiàn)一個目標。在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系的過程中，教師首先也應(yīng)當明確旅游英語課程教學(xué)的大目標是什么，而不同層次的學(xué)生希望實現(xiàn)的小目標又是什么，然后分析如何在兼顧大目標的同時，落實更好的教學(xué)小目標。在教學(xué)評價體系構(gòu)建過程中，要盡可能地保證其多元化，以滿足不同學(xué)生群體的需求，比如說，可以打破傳統(tǒng)的以教師評價學(xué)生為主體的模式，調(diào)整為多主體的綜合評價系統(tǒng)，同時在評價過程中構(gòu)建多元化的評價標準，保證每個學(xué)生都能夠有所成長與發(fā)展。

3? 高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建注意事項

當前，之所以在高職院校旅游英語課程中構(gòu)建混合式教學(xué)評價模式，其根本目的就是為了進一步對現(xiàn)有的教學(xué)問題進行優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使得學(xué)生能夠主動投入到英語學(xué)習活動之中，探索英語知識，為自身的未來發(fā)展謀求更好的出路。在這個過程中，實際上也有諸多需要注意的事項，其具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1 加強與學(xué)生的交流互動，了解學(xué)生對于評價體系的認可度

旅游英語知識學(xué)習過程中，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習能力、學(xué)習自主性等都存在有明顯差異，教師在構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系時，必須要加強與學(xué)生的交流互動，深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，分析他們是否喜歡現(xiàn)行的評價模式，了解現(xiàn)行評價模式究竟存在哪些方面的缺陷，然后教師才能有針對性地予以優(yōu)化和改善，為后期的教學(xué)做好準備工作，爭取讓更多的學(xué)生配合現(xiàn)行評價體系，積極參與到各項英語學(xué)習活動中，獲得更多的英語知識，提升自我英語能力素養(yǎng)，以達到教學(xué)評價體系構(gòu)建的目標。

3.2 以提升教學(xué)質(zhì)量為目標，構(gòu)建評價體系

教學(xué)中一系列活動實施的最終目的都是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，因此，在構(gòu)建高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系時，教師也應(yīng)當充分考慮如何有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，然后一系列工作都朝著既定方向努力，促使教學(xué)評價體系不斷優(yōu)化，實現(xiàn)師生的共同成長與發(fā)展。

總之，評價是教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的有力手段。高職旅游英語課程混合式教學(xué)評價體系的構(gòu)建，既能提升教師的教學(xué)能力，幫助他們?nèi)轿坏亓私鈱W(xué)生的學(xué)習情況，同時也能夠促使學(xué)生明確自身的不足，調(diào)整學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對于旅游英語教學(xué)的長遠發(fā)展有著較為積極的意義。

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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-4953-2046