湯淑靜

論述類文本閱讀，一直居于全國(guó)三套高考試卷的首位。這也是考生高考中面對(duì)的第一道試題，稱得上“人生大考第一題”。但從得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看，此題得分并不理想。

心理素質(zhì)差和閱讀論述類文本的邏輯能力不足是造成得分不理想的主因。

考后與考生交流，很多考生表示，對(duì)社科文的文本內(nèi)容普遍感覺(jué)印象不深，相當(dāng)多的考生甚至說(shuō)考試時(shí)大腦一片空白。在備考中，不少考生過(guò)于依賴常規(guī)的干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)方法，沒(méi)有專注于文本，只是機(jī)械地在選項(xiàng)中尋找可能會(huì)出現(xiàn)的記憶中的錯(cuò)誤選項(xiàng)及設(shè)計(jì)方法，缺少靈活運(yùn)用閱讀技法來(lái)解決陌生語(yǔ)料閱讀問(wèn)題的變通能力。

因此，提高論述類文本閱讀的得分能力，在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要特別注重心理干預(yù)，也要從邏輯能力中獲取解題“密鑰”。

一、心理干預(yù)可減少答題失誤

高考考的不僅是知識(shí)和能力，還包括綜合素質(zhì)。心理素質(zhì)就是其中之一。穩(wěn)定的心理狀態(tài)對(duì)提高得分率至關(guān)重要。

首先需要自信。論述類文本對(duì)充分備考的考生來(lái)說(shuō)，它并不陌生，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確了考查的理解和分析綜合兩大項(xiàng)、六小項(xiàng)具體內(nèi)容，在語(yǔ)文試卷中能力層級(jí)的要求只限于B、C級(jí)，強(qiáng)調(diào)篩選、整合信息基礎(chǔ)上的理解、分析綜合能力運(yùn)用?？v觀歷年論述類文本試題，“答案就在文本中”是它最基本的命題特點(diǎn)。面對(duì)常規(guī)的論述類文本閱讀，必須充滿自信，自信來(lái)自備考有章，訓(xùn)練得法，答題有規(guī)。

其次要有“必得9分”的強(qiáng)烈欲望。150分的語(yǔ)文卷，9分的選擇題相對(duì)于文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞等主觀性試題的得分更易一些。如果易得的分?jǐn)?shù)沒(méi)有得到，勢(shì)必影響語(yǔ)文的整體成績(jī)。得分欲望強(qiáng)弱，對(duì)文章閱讀、理解、分析、綜合的影響很大。欲望越強(qiáng)，專注程度越高，得分也就越高。

在心理干預(yù)上，強(qiáng)化注意是最重要的一種非智力因素。答題時(shí)，考生往往被“高考題難不難”所左右，一會(huì)兒看看卷面結(jié)構(gòu)有沒(méi)有不一樣，一會(huì)兒又看看作文立意有沒(méi)有困難，一會(huì)兒又為作文“搜集”起素材來(lái)，如此注意力的分散，嚴(yán)重影響對(duì)論述類文本閱讀的準(zhǔn)確解答?？忌仨毤訌?qiáng)這方面的訓(xùn)練，形成“題難都難，題生都生”的心理暗示，堅(jiān)信自己一定能考出理想成績(jī)。

訓(xùn)練社科文閱讀的“注意”能力，可從以下六個(gè)角度實(shí)施：

1. 強(qiáng)化對(duì)文章中心的注意。

論述類文本一定會(huì)有一個(gè)寫作中心，它是行文的中心。抓住這個(gè)“綱”，構(gòu)成文章整體的各個(gè)部分的“目”也就十分明晰了。

2. 強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)段中心的注意。

論述類文章的中心是由若干語(yǔ)段有機(jī)組合而成的，準(zhǔn)確把握語(yǔ)段中心，有助于準(zhǔn)確概括文章中心，二者相輔相成。

3. 強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)段關(guān)系的注意。

論述類文本有嚴(yán)密的邏輯性，邏輯性主要表現(xiàn)為語(yǔ)段內(nèi)部句子之間的邏輯關(guān)系，如因果、條件、轉(zhuǎn)折等，也表現(xiàn)為語(yǔ)段間的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)段間的邏輯關(guān)系的注意，便能很好地把握句與句之間，段與段之間的關(guān)系，從而明確文段的中心和文章的中心。

4. 強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的注意。

在對(duì)語(yǔ)段內(nèi)部或語(yǔ)段間的關(guān)系進(jìn)行確認(rèn)的時(shí)候，不可忽略對(duì)關(guān)聯(lián)詞、總括性詞語(yǔ)、插入性詞語(yǔ)的注意，它們往往成為把握語(yǔ)意重點(diǎn)的關(guān)鍵性因素。

5. 強(qiáng)化對(duì)選項(xiàng)與文本關(guān)系的注意。

選項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的信息轉(zhuǎn)換，在信息轉(zhuǎn)換過(guò)程中，可能存在信息轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤、轉(zhuǎn)換冗余、轉(zhuǎn)換缺失三種情形。答題時(shí)，要特別注意選項(xiàng)與原文內(nèi)容不符的內(nèi)容。

二、邏輯支撐可提高答題的準(zhǔn)確性。

論述類文本選文一般在1000字左右，加上12個(gè)選項(xiàng)，閱讀時(shí)間和答題時(shí)間一般應(yīng)控制在12分鐘左右。如何在如此短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確而迅速完成試題，需要考生綜合運(yùn)用閱讀和答題技能。這里談?wù)勥\(yùn)用邏輯知識(shí)和能力增強(qiáng)答題準(zhǔn)確性的方法。

1. 理清概念，避免偷換概念。

概念有內(nèi)涵和外延之別。在“理解”層級(jí)試題中，很多會(huì)涉及對(duì)概念的準(zhǔn)確理解。閱讀中只有明確概念的內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確判斷信息在轉(zhuǎn)換中是否正確。偷換概念是此類干擾項(xiàng)常用的設(shè)計(jì)方法，一般多表現(xiàn)為張冠李戴、轉(zhuǎn)換陳述對(duì)象等?？忌灰陂喿x中抓住語(yǔ)句和語(yǔ)段的陳述中心，明確主要概念的內(nèi)涵，辨析相近概念的區(qū)別，理清概念種屬關(guān)系，即可避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。

2. 明辨判斷，避免判斷失誤。

判斷是邏輯學(xué)的基本概念，它主要指肯定判斷和否定判斷，肯定判斷和否定判斷是指對(duì)事物做出有或沒(méi)有某種性質(zhì)或者事物之間有或沒(méi)有某種關(guān)系的判斷。在閱讀理解上，有時(shí)出現(xiàn)肯定或否定不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這主要是因?yàn)閷?duì)肯定或否定判斷的形式缺乏明確的認(rèn)知。否定句中有多重否定句，如果是雙重否定，表示的是肯定的意義;如果是三重否定，表示的是否定意義。否定還有特殊的類型，如表否定意義的動(dòng)詞與否定詞的組合，反問(wèn)句式與否定詞的組合，它們都表示特定意義。在閱讀理解中，如果對(duì)上面的否定類型不做準(zhǔn)確的分析，極易造成肯定否定失當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

判斷的類型除肯定判斷、否定判斷之外，還有全稱判斷和特稱判斷，已然判斷和未然判斷、或然判斷。在閱讀中也要特別注意這些判斷類型間的區(qū)別。全稱判斷表示全部，特稱判斷表示部分，一般有“基本上”“大部分”“一些”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。已然判斷表示事情已經(jīng)完成，或結(jié)論已經(jīng)得到證明。未然判斷用于將來(lái)時(shí)態(tài);或然判斷表示對(duì)論斷還處于猜測(cè)階段，一般以“也許”“可能”“差不多”為標(biāo)志。

3. 嚴(yán)謹(jǐn)推理，避免關(guān)系錯(cuò)亂。

嚴(yán)謹(jǐn)推理是建立語(yǔ)句間邏輯關(guān)系的必要保障。推理的嚴(yán)謹(jǐn)性通過(guò)建立語(yǔ)句間的緊密邏輯關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，比如因果關(guān)系、條件關(guān)系等。在表現(xiàn)形式上有歸納推理和演繹推理。

在論述類文本閱讀中，要特別注意并準(zhǔn)確分析文本語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而明確語(yǔ)句表達(dá)的重點(diǎn)、語(yǔ)段和文章的中心。同樣，在對(duì)存在邏輯關(guān)系的選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行正誤辨析時(shí)，也要特別注意其是否存在某種邏輯關(guān)系。

在論述類文本閱讀中這類錯(cuò)誤常表現(xiàn)為錯(cuò)置關(guān)系、強(qiáng)加關(guān)系等，如因果倒置、強(qiáng)加因果。還有條件關(guān)系的語(yǔ)句，充分條件容易被轉(zhuǎn)換成必要條件，或者相反。答題時(shí)，要依據(jù)文本認(rèn)真推敲其邏輯關(guān)系存在的嚴(yán)謹(jǐn)性。