朱立達(dá)

摘? 要 全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)目前我國(guó)高校普遍存在的“重智育輕德育”“重科研輕教學(xué)”“重理論輕實(shí)踐”等問(wèn)題，剖析其產(chǎn)生的根源及危害，提出相應(yīng)策略和方法，可以有效提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等教育;德育;智育;教學(xué)科研;實(shí)踐教學(xué);實(shí)驗(yàn)室;實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）12-0004-04

Abstract Comprehensively improving the quality of higher educa-tion and personnel training are the two important points of long-term education reform and development in our country. In this paper， the cause and hazards of the current problems “stressing intellectual development and neglecting moral education”， “stressing scientific research and neglecting teaching”， “stressing theories and neglecting practice”， which are analyzed and the strategies and solutions are proposed. Consequently， the quality of education and personnel trai-ning as well as the healthy development of higher education can be improved.

Key words higher education; moral education; intellectual educa-tion; teaching and scientific research; practical teaching; lab; practice

base

1 前言

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開教育，更離不開高等教育。高等教育是培養(yǎng)高級(jí)層次人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重要途徑。高等教育實(shí)施效果直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到科技的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，辦好高等教育至關(guān)重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《2020：中國(guó)教育改革方略》指出，全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育;以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng);把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生授課作為重要制度，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合;深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在此，筆者根據(jù)現(xiàn)行高等教育的“三重三輕”問(wèn)題，談?wù)効捶跋鄳?yīng)的對(duì)策。

2 重智育輕德育現(xiàn)狀

1）德育教育機(jī)構(gòu)薄弱。高等教育不同于中小學(xué)，中小學(xué)由任課教師擔(dān)任班主任，并直接負(fù)責(zé)教育管理學(xué)生，而高等院校由沒(méi)有任課任務(wù)的輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行教育管理，容易造成教學(xué)與教育的脫節(jié)、教學(xué)與管理的脫離，這樣的教育管理缺乏針對(duì)性和集中性。特別是一些高校輔導(dǎo)員過(guò)少，有的輔導(dǎo)員管理幾個(gè)班級(jí)或跨學(xué)科、跨學(xué)院，輔導(dǎo)員不僅不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止，而且有的學(xué)生姓名難以記住，一些管理流于形式，起不到針對(duì)性的教育作用。另外，德育系列的教師和教學(xué)系列的教師也不能相提并論。一般任課教師都要求具有博士學(xué)位，而輔導(dǎo)員沒(méi)有硬性規(guī)定，這樣就存在一些德育教師在學(xué)生中的專業(yè)知識(shí)面和分析問(wèn)題的能力不如任課教師，導(dǎo)致德育教師說(shuō)服力不強(qiáng)，管理效果不佳。由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)，有些德育活動(dòng)流于形式或開展得不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，后果不堪設(shè)想。

2）任課教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足，思想觀念存在偏差?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為，高校的教師是講專業(yè)課的，是搞科學(xué)研究的。授課與科研是教師的唯一職責(zé)。在這種思想觀念指導(dǎo)下，不問(wèn)政治、不聞?wù)蔚拇笥腥嗽?。任課教師既不愿意參加各種政治活動(dòng)，又對(duì)學(xué)生的各種公益活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和不良行為視而不見、聞若未聞。其不知，教師的一言一行早已被學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注、處處效仿，一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的行為取向，甚至教師的行為習(xí)慣，如衣著打扮，都會(huì)影響學(xué)生。如果任課教師存在不良行為習(xí)慣，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生不良行為的形成。所以，任課教師的一言一行不可小覷。為人師表，既要體現(xiàn)在日常教學(xué)中，又要處處體現(xiàn)在課外活動(dòng)中;不僅要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)業(yè)的專注執(zhí)著上，更要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)上。

3）學(xué)業(yè)重要性過(guò)度強(qiáng)化而思想道德被淡化。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論學(xué)校、社會(huì)還是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)習(xí)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，迫使學(xué)生的心靈日趨扭曲。大學(xué)生包括研究生，存在大量的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，而長(zhǎng)期追逐學(xué)術(shù)目標(biāo)，必然是功利主義、利己主義、實(shí)用主義，棄學(xué)厭學(xué)、上課玩手機(jī)、談戀愛、不懂禮貌、責(zé)任心缺乏、意志力薄弱、是非觀念和法制觀念糊涂等現(xiàn)象普遍存在。更為嚴(yán)重的是學(xué)生之間、師生之間甚至親人之間關(guān)系不正常，常因糾紛而付諸極端行為。高校傷人傷亡事件時(shí)有發(fā)生且讓人震驚，從清華女生朱玲鉈中毒案到復(fù)旦研究生毒害同學(xué)案，從馬加爵殺室友案到牽動(dòng)眾人神經(jīng)的南航金城學(xué)院案，為何有著高等學(xué)歷光環(huán)的大學(xué)生會(huì)走上犯罪迷途，向身邊的同窗伸出殘忍罪惡之手？這些事件的發(fā)生，必然讓人聯(lián)想到學(xué)校德育的缺失和乏力。

對(duì)策? 有人說(shuō)，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，無(wú)德有才是毒品，有德有才是正品。這句話是有一定道理的。培養(yǎng)的學(xué)生只是在專業(yè)課上優(yōu)秀，但不知道為誰(shuí)而學(xué)，不知道為誰(shuí)服務(wù)，也是可怕的。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬攀桥囵B(yǎng)目標(biāo)。如何改變當(dāng)前重智育輕德育的現(xiàn)象呢？

1）要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

①要加強(qiáng)輔導(dǎo)員這一薄弱環(huán)節(jié)的隊(duì)伍建設(shè)，配夠配足輔導(dǎo)員的編制，選派優(yōu)秀教師從事這項(xiàng)工作;對(duì)輔導(dǎo)員要建立健全崗位責(zé)任制，在評(píng)職、晉級(jí)、提拔等各種待遇上與任課教師同等標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在德育方面的專職作用。

②定期有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展各項(xiàng)政治活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，并且不流于形式;充分利用廣播、板報(bào)、電視、圖書、會(huì)議等多種形式大力宣傳黨的大政方針和時(shí)事政治，號(hào)召或規(guī)定學(xué)生多讀書、讀好書。

③建立健全嚴(yán)格的管理制度，對(duì)規(guī)定必須參加而未參加各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生，要通過(guò)批評(píng)教育、群眾評(píng)議、輔導(dǎo)員評(píng)語(yǔ)、學(xué)校審核、檔案記載等措施進(jìn)行監(jiān)督和懲戒。

2）任課教師是一支不可忽視、不可或缺的德育大軍。現(xiàn)在各高校普遍存在只有輔導(dǎo)員行使教育管理學(xué)生的職責(zé)，而任課教師基本沒(méi)有教育管理學(xué)生的任務(wù)的情況。任課教師只要把課教好，就算萬(wàn)事大吉。殊不知，潛在的教育力量存在于任課教師之中。大家知道為人師表，每位任課教師特別每位教授都具有一定的榜樣或模范暗示作用，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)的形成。假如學(xué)?；蜉o導(dǎo)員正在組織一項(xiàng)公益活動(dòng)，而任課教師無(wú)意中流露出此活動(dòng)沒(méi)有必要開展或沒(méi)有必要參加，學(xué)生聽后會(huì)有何種感想？他們一定會(huì)認(rèn)為任課教師說(shuō)得對(duì)。長(zhǎng)此下去，必然造成教育兩層皮現(xiàn)象。德育輔導(dǎo)員想管又管不了或管不好，而任課教師有能力又沒(méi)有教育管理任務(wù)，因此，從國(guó)家層面就應(yīng)該規(guī)定任課教師要承擔(dān)道德教育的職責(zé)和德育的管理任務(wù)。學(xué)校要把德育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一納入學(xué)校的管理工作之中，做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一考核。專任教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

①學(xué)術(shù)帶頭人的名師導(dǎo)航。學(xué)術(shù)帶頭人從不同角度分析專業(yè)發(fā)展形勢(shì)和未來(lái)前景，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科特色及優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展，積極樹立專業(yè)自信和學(xué)科自信。通過(guò)名師講解，可讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，自覺(jué)提高各方面綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;積極完善自我，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)道義;兼顧生活，適時(shí)靜下心來(lái)感受生活。通過(guò)加深和強(qiáng)化對(duì)于專業(yè)及學(xué)科的認(rèn)知度和認(rèn)同感，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，明晰就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②班導(dǎo)師的專業(yè)引導(dǎo)及思想教育。班導(dǎo)師以關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科技創(chuàng)新能力，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃;繼續(xù)堅(jiān)持管理育人和教書育人的緊密結(jié)合，實(shí)施因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，從而讓學(xué)生全面發(fā)展，形成良好的世界觀和人生觀。

③具有熱情和經(jīng)驗(yàn)的專任教師的情感教育。經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起德育管理的任務(wù)，盡可能地把德育融入教學(xué)之中，更要積極支持、配合學(xué)校及輔導(dǎo)員組織的各項(xiàng)有益活動(dòng)。要讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩國(guó)家和社會(huì)給予的各種良好的條件和機(jī)會(huì);讓學(xué)生能夠老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)新上多思考多下功夫，早日成為國(guó)家棟梁之材。

3）改變?cè)u(píng)價(jià)體系。要想解決重智育輕德育的傾向，必須改變現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，思想道德的評(píng)價(jià)很難，但可以從有形的因素來(lái)評(píng)價(jià)：從日常的行為表現(xiàn)看學(xué)生的思想道德水準(zhǔn);從遲到早退情況看組織性、紀(jì)律性;從考試和課后作業(yè)看學(xué)習(xí)刻苦程度和誠(chéng)信意識(shí);從上課聽講情況看學(xué)習(xí)態(tài)度;從各種公益活動(dòng)的參與度看集體觀念和協(xié)作精神;甚至從吃穿住行看其是否勤儉樸素?？傊训掠u(píng)價(jià)統(tǒng)一納入科研教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，徹底改變以業(yè)績(jī)定好壞和重智育輕德育的偏向，樹立科學(xué)人才觀，建立以品德和能力為導(dǎo)向的科學(xué)化人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 重科研輕教學(xué)

現(xiàn)狀? 教學(xué)和科研是高校的兩大基本職能，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。教學(xué)和科研好比鳥身上的一對(duì)翅膀。互相配合得好，就會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。然而，現(xiàn)行高校普遍存在重科研輕教學(xué)的傾向，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1）評(píng)價(jià)體系方面。現(xiàn)在社會(huì)上普遍認(rèn)為，科研成果突出的大學(xué)才是好大學(xué)，科研成績(jī)突出的教師才是好教師。如當(dāng)前比較時(shí)興的高校排行榜，就是以科研成果為取向。而這種排行榜對(duì)高校的社會(huì)地位、教育資源配置以及優(yōu)秀生源流向等影響愈來(lái)愈深。大多數(shù)高校都將科研成果劃分為若干等級(jí)，對(duì)高等級(jí)的科研成果予以重獎(jiǎng)，其獎(jiǎng)金一般是授課教師辛苦一年上課所得課酬收入的幾倍甚至更多。特別是在教師評(píng)職稱時(shí)，科研成果被確定為唯一的指標(biāo)，而教學(xué)只作參考甚至被忽略不計(jì)。這種制度規(guī)定和實(shí)施，必然引導(dǎo)教師走上重科研輕教學(xué)的軌道。很多教師忙于科研，對(duì)科研可以起早貪黑，節(jié)假日不休息，而對(duì)教學(xué)工作不探討不鉆研，應(yīng)付了事。這是很可怕的事情，會(huì)忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2）經(jīng)費(fèi)投入方面。為了強(qiáng)化科研工作，國(guó)家和高校無(wú)一不對(duì)科研項(xiàng)目?jī)A注大量的人力、物力和財(cái)力。國(guó)家每年拿出大筆資金用于科研立項(xiàng)，學(xué)校也把主要資金用于科研項(xiàng)目，而在教學(xué)上總是雷聲大雨點(diǎn)小。從領(lǐng)導(dǎo)到教師，總是把科研當(dāng)成實(shí)任務(wù)，而把教學(xué)當(dāng)成虛任務(wù)。

對(duì)策? 科研和教學(xué)是高校的兩大基本職能，沒(méi)有科研的教學(xué)，只能混同于中小學(xué)教育;而沒(méi)有教學(xué)的科研，同樣混同于一般科研機(jī)構(gòu)。所以，兩者有機(jī)結(jié)合，是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是主導(dǎo)，以教學(xué)為基礎(chǔ)，科研才有素材;同時(shí)，以科研為主導(dǎo)，教學(xué)才能升華。高?？蒲屑炔荒苊撾x為社會(huì)服務(wù)的總目標(biāo)，又不能脫離為教學(xué)服務(wù)的具體目標(biāo)。若脫離教學(xué)，忽視教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)科研的重要，這種科研是沒(méi)有意義的。那么，如何改變現(xiàn)行因科研與教學(xué)脫離而導(dǎo)致的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象呢？

1）改變現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是一根無(wú)形的指揮棒，它指向哪里，人們就奔向哪里?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系的核心是促進(jìn)科研的快速發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)是科研成果多的大學(xué)是好大學(xué)，科研成果多的教師是好教師。高校是培養(yǎng)各類人才的地方，不僅培養(yǎng)具有科研能力的專家、科學(xué)家，更多的是培養(yǎng)各類技術(shù)性的建設(shè)人才。高校過(guò)度重視科研工作，忽視日常的教學(xué)工作，不利于各類人才的培養(yǎng)。因此，從國(guó)家到學(xué)校，都要建立一整套新的科研教學(xué)評(píng)估體系，把科研與教學(xué)統(tǒng)一評(píng)估、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一獎(jiǎng)懲，使兩者相輔相成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。如在評(píng)估教學(xué)工作時(shí)，看科研成果在教學(xué)中應(yīng)用如何？教學(xué)中利用科研性因素如何？這樣的教學(xué)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)，在評(píng)估科研工作時(shí)，要看科研成果與所任課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、結(jié)合性與指導(dǎo)性如何。這樣的科研活動(dòng)才有活力，才有素材，從而實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密聯(lián)系。

2）加大對(duì)教學(xué)的投入。加大教學(xué)投入，是改變重科研輕教學(xué)的又一權(quán)衡點(diǎn)?，F(xiàn)在的高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源一是教育經(jīng)費(fèi)，二是科研經(jīng)費(fèi)。教育經(jīng)費(fèi)多與少，一般與學(xué)校規(guī)模及招生人數(shù)有關(guān)，與學(xué)校的教學(xué)好壞關(guān)系不大;而科研經(jīng)費(fèi)直接與科研成果掛鉤。這樣勢(shì)必造成教師的急功近利。對(duì)任多少課，教得好與壞，人們不夠關(guān)注，而科研成果舉足輕重。要想改變這種重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，必須加大對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)任課多少、講課效果要通過(guò)績(jī)效工資進(jìn)行獎(jiǎng)懲，同時(shí)制定其他配套的獎(jiǎng)懲辦法。

3）在晉職晉級(jí)上把教學(xué)工作納入進(jìn)去?，F(xiàn)行有些高校的教師晉職晉級(jí)均把科研成果作為硬性指標(biāo)，而忽視教學(xué)成果。只有把教學(xué)成果納入晉職晉級(jí)評(píng)審內(nèi)容之中，才能改變重科研輕教學(xué)這一現(xiàn)象。比如增加指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教師基本功大賽、教師課件大賽、學(xué)生對(duì)教師上課的滿意度等評(píng)價(jià)指標(biāo)作為參考條件，從而引起教師對(duì)教學(xué)的重視。

4）教學(xué)與科研有效結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，將科研中獲得的最新成果以豐富多彩的形式生動(dòng)地展示給學(xué)生并使其產(chǎn)生濃厚的興趣;促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，既使學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生了解科研手段及科技發(fā)展方向，培育學(xué)生具有分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并提出創(chuàng)新想法及掌握解決問(wèn)題的手段。

4 重理論輕實(shí)踐

現(xiàn)狀? 高等教育不同于中小學(xué)。中小學(xué)更多的是講解理論、傳授知識(shí)，而高等教育既要講解理論、傳授知識(shí)，又要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這是培養(yǎng)各類建設(shè)型人才特別是創(chuàng)新型人才的需要。

目前大學(xué)生接受的通識(shí)教育嚴(yán)重不足，理論與實(shí)際脫離的情況比較嚴(yán)重，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、缺乏就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的情況十分突出[1]。而在現(xiàn)實(shí)中，各高校普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。雖說(shuō)這是老生常談的話題，但始終困擾著高等教育的提高和發(fā)展。理論問(wèn)題有章可循，有本可講，容易做到，而實(shí)踐問(wèn)題，既有其復(fù)雜性，又有資金投入的問(wèn)題，操作難度大。很多人課堂上夸夸其談，但到實(shí)踐環(huán)節(jié)常常束手無(wú)策，很多時(shí)候走過(guò)場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)室陳舊老化，教學(xué)生產(chǎn)基地實(shí)習(xí)費(fèi)用大。教師要求不嚴(yán)，普遍認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)操心費(fèi)力，容易出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生怕臟怕累怕出危險(xiǎn)，動(dòng)手能力差，有時(shí)只能是看看聽聽而已。有的校企聯(lián)合脫節(jié)，企業(yè)怕影響生產(chǎn)，不愿提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)付了事。實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有硬性規(guī)定，缺乏必要的考核和有效的監(jiān)督。由于重理論輕實(shí)踐，致使理論與實(shí)踐兩層皮，從而難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)各類人才的效果，特別具有真知灼見的創(chuàng)新型人才。

對(duì)策? 實(shí)踐教學(xué)以親身經(jīng)歷和感受為特征，有著其他教學(xué)無(wú)法替代的顯著作用，是把課堂教學(xué)所掌握的理論知識(shí)付諸實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)和掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)既可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要強(qiáng)化對(duì)實(shí)際能力的考查，克服單獨(dú)追求成績(jī)的考核。為改變重理論輕實(shí)踐這一老大難問(wèn)題，提出如下對(duì)策。

1）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。加大資金投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有計(jì)劃地更新陳舊實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以適應(yīng)新教材新科研成果的需要。隨著相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)線更新，可將部分陳舊生產(chǎn)線搬到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自操作和實(shí)踐。另外，重視實(shí)驗(yàn)人員地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)水平和能力。有些課節(jié)任課教師要親自上陣，親自動(dòng)手操作演示，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，即把課堂教學(xué)模式搬到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示激發(fā)學(xué)生的興趣，為課程建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供有力的保障。

2）建立良好的校企合作機(jī)制。搞好校企掛鉤，重視實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。一方面，按計(jì)劃認(rèn)真完成實(shí)習(xí)課程，不走過(guò)場(chǎng)，要建立嚴(yán)格的考核制度和工作紀(jì)侓，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際;另一方面，以校企聯(lián)合為平臺(tái)，促進(jìn)高校、社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并借鑒國(guó)外實(shí)習(xí)途徑和管理機(jī)制，探索學(xué)生自主到企業(yè)實(shí)習(xí)模式。通過(guò)高校人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)，配合企業(yè)科研技術(shù)需求，可將高校的科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)帶來(lái)更加豐厚的回報(bào)，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，形成校企的良性互動(dòng)。

3）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行虛擬教學(xué)。利用數(shù)字化建模與仿真技術(shù)，有效進(jìn)行虛擬教學(xué)，將抽象難懂的理論知識(shí)生動(dòng)形象表現(xiàn)出來(lái)，有助于破解教學(xué)難題。虛擬教學(xué)省時(shí)、省費(fèi)用，又不出危險(xiǎn)，類似現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。它直觀、具體，不僅可以在較短時(shí)間內(nèi)解決傳統(tǒng)教學(xué)黑板加粉筆無(wú)法解決的問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦動(dòng)手能力，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)有效改善目前的教學(xué)模式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)和消化知識(shí);通過(guò)仿真與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。這將是今后各高校通用的教學(xué)手段。

4）充分利用資源共享平臺(tái)。充分利用國(guó)家級(jí)、省部級(jí)資源共享課、跨校平臺(tái)、慕課平臺(tái)，由教室課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)資源共享教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以完善和提高。這將是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式?！?/p>

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