顧妍春 李冬雪 范美佳

摘 要：應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式能夠滿足我國護理專業(yè)人才市場的要求，這種人才的培養(yǎng)方式將在學生的知識能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高方面發(fā)揮更大的作用。在教學當中，教師要注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基本，全面發(fā)展學生的綜合能力，強化學生的知識基礎(chǔ)，開闊學生的視野，更好培養(yǎng)學生的獨立學習意識、理論與實踐結(jié)合的能力和創(chuàng)新精神，為職業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：護理;應用型創(chuàng)新人才;應用創(chuàng)新;培養(yǎng)模式

一、人才培養(yǎng)需醫(yī)學人文素質(zhì)教育與護理專業(yè)教育有機結(jié)合

如今醫(yī)學技術(shù)發(fā)展迅速，各種臨床治療的技術(shù)也在不斷進步，人們對醫(yī)療方面的要求越來越高，尤其是對醫(yī)療保健服務的要求越來越高。所以，需要提起重視醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)。我國如今的教育重點是深化素質(zhì)教育，促進人文素質(zhì)和學科教育進一步融合。在護理專業(yè)的教育當中，需要秉持以人為本的教學理念，不斷進行教學模式的探索和改革，重點保證醫(yī)學方面人文素質(zhì)的教學，注重護理應用性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強能力、重發(fā)展、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式

對于高等教育，需要深化教學的內(nèi)容，設計與當代經(jīng)濟社會發(fā)展相符合的課程。堅持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以知識理論和實踐能力全方面培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)模式，著重將過去更在意理論知識教學的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生實際能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點的模式，構(gòu)建一個以必修課程為核心、輔助以選修課程的教學方式。這種教學方式更有利于學科之間的融合相通，促進學生的綜合應用能力。教師還需要重視實踐教學，以提高學生的實際操作能力。加強學校教學設施的建設，更好培養(yǎng)學生的綜合能力，積極拓展實驗教學環(huán)節(jié)的開發(fā)，建立專業(yè)實踐培養(yǎng)綜合平臺，將實驗教學的內(nèi)容和先進的實驗理念及新模式進行大膽改革，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在護理專業(yè)的教學當中，教師需要將理論知識和實踐教學結(jié)合起來，有規(guī)劃、有方向地培養(yǎng)學生，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，并通過質(zhì)量工程以及教學工程等項目的建設，對護理專業(yè)進行綜合改革，構(gòu)建基礎(chǔ)雄厚、綜合能力強的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方式。

注重學生研究能力的培養(yǎng)，使學生在工作崗位中能夠很好完成自我發(fā)展。推出導師導學制，每一位導師指導學生學習并完成相應研究任務，體驗文獻調(diào)研等多種理論調(diào)查工作。在此基礎(chǔ)上開展實踐研究，并借鑒多方經(jīng)驗，綜合護理專業(yè)教育的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，建立培養(yǎng)應用創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的教學模式。

經(jīng)過理論研究以及多次論證和實驗，課題組確定進行應用創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要與我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)相結(jié)合，根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)所需的人才類型進行培養(yǎng)，堅持以培養(yǎng)學生知識、能力以及素質(zhì)為一體的教學方式，建立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，也就是一條主線、兩個能力和三個體系、四個體現(xiàn)。具體為：以醫(yī)學人文素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程為主線，實現(xiàn)醫(yī)學人文素質(zhì)教育與護理專業(yè)教育有機結(jié)合;強化理論與實踐相結(jié)合的能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng);構(gòu)建“本科護理學通科教育+專科化培養(yǎng)”的課程體系、實踐體系和以復合型師資隊伍建設為重要途徑的教學質(zhì)量保障體系;在教育教學中體現(xiàn)以素質(zhì)為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;體現(xiàn)強化基礎(chǔ)，拓寬視野;體現(xiàn)培養(yǎng)獨立學習能力、理論與實踐結(jié)合的能力和創(chuàng)新精神;體現(xiàn)為職業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定獲取和再生知識能力的基礎(chǔ)。

三、搭建一個創(chuàng)新性實踐平臺

根據(jù)教學需要，北華大學護理學院自主設計建成仿真模擬隔離實驗室，實行產(chǎn)前檢查和待產(chǎn)以及分娩和新生兒的撫觸護理于一體的助產(chǎn)綜合實驗室。建立綜合老年殘障生活管理以及康復訓練等多種教學區(qū)于一體的社區(qū)綜合實驗室。摒除了以往社區(qū)護理實驗分解式學習的弊病，實現(xiàn)了實踐一站式體驗的過程以滿足教學需要。

四、開設一組創(chuàng)新課程

開設了臨床應用護理學課程，主要為學生講解護理理論基礎(chǔ)和實踐能力的有機銜接實例，將培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為主要目標，通過綜合各個臨床專業(yè)的課程，結(jié)合理論知識和實踐技能，將臨床的病例和現(xiàn)代的護理相結(jié)合，為國內(nèi)的護理學專業(yè)提供更多教學資源。

在我國開展醫(yī)護結(jié)合的教學方式的探究，以及在學校內(nèi)進行和臨床醫(yī)護操作和臨床急救相關(guān)的課程，內(nèi)外科的護理學當中涉及的外科手術(shù)和一些課程也能夠更好培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。學校開展的一些全英文課程能夠?qū)⑨t(yī)護相關(guān)專業(yè)和外語學習結(jié)合在一起，不僅能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的國際化視野。此外，還需要在教學的過程當中加入創(chuàng)新學分，建立一套較為完整的創(chuàng)新學分評判標準和管理措施，更好促進護理學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時，這樣的創(chuàng)新課程還能夠更好培養(yǎng)護理應用型的人才，加強教師隊伍的建設，提高師生的創(chuàng)新意識和能力。

五、舉辦志愿者活動

積極開展志愿者活動，提升學生的護理人文素養(yǎng)教育，通過志愿者活動的開展培養(yǎng)護理專業(yè)學生服務他人以及教育自我目的，提高學生的社會責任感以及學生自身的奉獻精神，促進學生樹立參加社會事務以及公共事務的意識，并進一步提高學生的護理專業(yè)水平。在舉辦護理專業(yè)的志愿者活動時，需要注重發(fā)揮專業(yè)的特色，舉辦具有特色的志愿者活動。還需要建立相關(guān)志愿者團隊，以更好更完善活動內(nèi)容和流程，出色地完成志愿者服務，將志愿者活動舉辦得更加吸引人、更加有意義，讓學生在參加活動的過程當中學到更多理論知識，培養(yǎng)自身的實踐能力，促進護理應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

六、開辦特色課程

建立有特色的、專業(yè)性強的特色課程，加強教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，為更好提高教學效率服務，培養(yǎng)更多符合當今需求的人才。這樣的教學方式才能夠讓學生在更多地方發(fā)光發(fā)熱。

隨著時代的發(fā)展，人們越來越關(guān)注身體健康的問題，所以我國如今需要大量高素質(zhì)的應用型護理專業(yè)人才。而培養(yǎng)大量應用型護理專業(yè)人才就需要建立好應用型的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其中對現(xiàn)有護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新十分重要。只有完善培養(yǎng)模式，才能夠更好提高護理專業(yè)的人才培養(yǎng)效率，才能進一步提高護理專業(yè)學生的綜合能力。要建立符合我國社會新形勢的教學體系，形成將基礎(chǔ)理論知識學習和專業(yè)知識學習結(jié)合的教學模式，將臨床專業(yè)和醫(yī)護專業(yè)相結(jié)合，進行學科教學的結(jié)合，優(yōu)勢互補，打造復合型的師資隊伍，如此才能夠提高醫(yī)護專業(yè)的教師能力。培養(yǎng)護理專業(yè)應用型人才時，要建立護理專業(yè)學科的教學模式，創(chuàng)新護理專業(yè)教學的方式方法，這樣才能夠提高教學效率，為我國的醫(yī)護事業(yè)輸送人才。

七、以創(chuàng)新課程建設助推教學改革

突破傳統(tǒng)的教學方式，課題組建立了教研室的課程管理模式，建立課程組，設置較有特色的專業(yè)課程并配備負責人。創(chuàng)新護理專業(yè)的課程，以培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合為目標，整合各臨床專業(yè)課程的理論與實踐技能，將臨床病例與現(xiàn)代護理程序相結(jié)合的綜合性實驗課程。臨床護理綜合課程打破了內(nèi)科、外科、婦科、兒科等學科界限和傳統(tǒng)課程體系中各專業(yè)課程間實驗教學內(nèi)容相對獨立、實驗內(nèi)容相對單一的實驗教學模式，促進了學生理論與實踐相結(jié)合和應對臨床復雜問題的能力。分析國際護理專業(yè)發(fā)展趨勢，對接國外先進護理專業(yè)本科教育模式，引入Roper-Logan-Tiemy（RLT）護理模式和護理科研作為課程主要內(nèi)容框架。RLT是基于人群日常生活活動而建立的護理模型，亦是國際廣泛應用的護理模型，符合世界衛(wèi)生組織（WHO）對“健康”的最新定義、整體護理及“全人”護理的理念。護理科研相關(guān)內(nèi)容的引入彌補了以往護理專業(yè)英語課程該部分的缺失，符合護理專業(yè)國際化發(fā)展趨勢，滿足國際交流合作的需要。Nursing Research and Practice全英文的護理專業(yè)教學材料不僅能夠豐富學生的專業(yè)知識，還能夠提高學生的外語能力以及自主學習和演講的能力。

八、結(jié)語

護理專業(yè)的人才正是國家現(xiàn)階段所緊缺的，而臨床實習是對護理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的重要方式，進行大量臨床實習能夠幫助培養(yǎng)更多應用型人才。在培養(yǎng)應用型人才的過程當中，需要利用階梯式的教學方法，從多個方面對人才進行培養(yǎng)，借鑒多方經(jīng)驗，促進護理學專業(yè)的課程建設，增加臨床護理的相關(guān)教學內(nèi)容，進而更好提高護理專業(yè)人才綜合素質(zhì)，將護理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和如今社會以及臨床的要求結(jié)合在一起，讓護理專業(yè)的人才培養(yǎng)更有方向性。

參考文獻：

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