摘 要 隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也在不斷進行改變，現(xiàn)如今線上線下相結合以及純線上教學模式的興起，在實現(xiàn)教學多樣化的同時，也為我們的教學帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)，同時也使得學生可以有更多途徑對課程進行理解，提高了學習的興趣及效果，藍墨云軟件的應用就是一個很好的例子。而本文以產(chǎn)品設計與3D打印課程實訓為例，針對利用藍墨云班課平臺進行的混合式教學法教學實踐分析，討論如何提高學生的學習興趣，改善課堂教學效果，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞 藍墨云班課;教學實踐;課程實踐

引言

隨著教育體系的不斷深入，其網(wǎng)絡課程也越來越普及，在進行網(wǎng)絡課程中，不但對教案的設計要有很高的要求，同時對課堂的把控也有較高要求。而在運用藍墨云班課教學平臺的過程中，教學環(huán)節(jié)上的完美設計，為教學中有很大的加分項，本文以產(chǎn)品設計與3D打印課程實訓為例，來進一步探討藍墨云班課在教學實踐中的應用情況。

1藍墨云班課的特點

傳統(tǒng)的教育模式是現(xiàn)代教育的基礎，同時還要不斷進行教學改革，網(wǎng)絡的大力發(fā)展使得學生不但可以對課程內(nèi)容提前預習，也可以做到進一步的復習，而藍墨云班課程就是一種網(wǎng)絡教學課程，通過人們下載這款軟件，運用手機進行實時互動，并且學生還可以隨時的對課程進行預習、復習，對所學習的模塊內(nèi)容有清晰的了解。課前教師通過此軟件建立班級群，生成一個班級號，學生們通過此號碼進入到班級中，教師在上面就進行授課，授課中教師可以上傳一些課件以及發(fā)布視頻的內(nèi)容等，并通過云端掌握每一名學生的學習情況，不再像以往的考試來進行了解;在教師發(fā)布任務活動時，可以與學生進行有趣的互動，通過搶答以及頭腦風暴，輕直播等，還比如，學生通過可以軟件簽到以及問題的回答來活躍課堂氣氛。在進行其他的交流時，可以直接解決學生的困惑，能夠及時調(diào)整學習方法，并且在通過此課程的改變，不僅可以使以往厭學的學生，積極地參與到課堂中來，還可以在課后進行作業(yè)的布置，通過學生實施線上的作業(yè)反饋，教師能夠了解學生的聽講情況，在進行試題的設置時，可以進行隨機出題，使學生手機出現(xiàn)的出題順序也不盡相同，從而減少了互相抄襲和作弊的機會，測試結束后，學生還可以通過此軟件進行對錯題的修改，以起到進一步鞏固知識點的作用。

2藍墨云班課的混合式教學法教學實踐分析——以《產(chǎn)品設計與3D打印課程實訓》

2.1 產(chǎn)品設計與3D打印課程實訓

在進行3D打印課程內(nèi)容時，也要是注重于實踐的培養(yǎng)，而3D打印技術是一種快速成型的技術，以經(jīng)過智能化的處理3D數(shù)字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可進行黏合的材料，進行逐層打印、疊加成型的方式來增加物體的構造。而為了能夠讓學生在學習中更直觀地感受到產(chǎn)品的設計差異，能夠更好將作品打印出來。在很多學校都采用PLA材料，這種材料價格適中，造型容易，一般呈現(xiàn)一種絲狀，當應用于產(chǎn)品設計中可以很好地將作品展現(xiàn)出來，比如，在進行對動漫人物的打印，3D的打印模型在進行制作時首先就在計算機上進行3D模型，在進行打印輸出，這種制作的過程也是相當?shù)姆奖?，所以在進行設計的討論結束后，可以快速地使用計算機進行繪圖的修改、完善模型，并且3D的打印過程也會具有易用、省時省力的特性，當學生完成構想后，便可以馬上進行軟件的繪制與模型的輸出打印，將最開始的設計討論的造型完整的呈現(xiàn)出來，最后可以做到一體化進行完成，與傳統(tǒng)的技術相比，省略掉了組裝環(huán)節(jié)，有效節(jié)約了實體模型的構建，從而在3D打印問題上有效的解決此辦法，做出產(chǎn)品來[1]。

2.2 藍墨云班課的混合式教學法對產(chǎn)品設計與3D打印課程實訓的應用

由于今年疫情的影響，很多學校也都進行了網(wǎng)絡課程教學，而藍墨云班的網(wǎng)絡課程在此過程中就發(fā)揮了很大的作用。在進行課堂之前，老師創(chuàng)建班課，生成一個班級號，學生對班級號的搜索進行上課，班級課程通過創(chuàng)建后，可以通過藍墨云班課程的簽到功能實現(xiàn)對班級進行考核制度，在課程開始前就對學生進行點名制度，沒有簽到的學生用不同的顏色標記，來幫助教師對學生的考勤管理，同時教師還可以對各種類型的資料進行上傳，支持教師進行各種活動，讓學生獲得參與感，現(xiàn)階段很多學校都注重于對學生理論的教學，動手動腦的機會也非常的少，教學資源常常僅限于教材和電子課件，學生被動地去邊看課件邊進行聽講，師生的互動也非常的少，所以進行藍墨云班教學，首先要制定好教學內(nèi)容、教學目標以及活動設計、教學環(huán)節(jié)設定等方面，最后做出教學評價，而教學目標是產(chǎn)品設計以及進行3D打印，讓學生體驗到產(chǎn)品設計的思維與能力，感受3D打印技術獨特的創(chuàng)造魅力，并且通過小組的模式下，進行各方面能力的協(xié)調(diào)，激發(fā)學生的積極性，對教學內(nèi)容與信息技術相結合，將每個知識點進行分解處理，最后教師對此內(nèi)容進行上傳，將每個所涉及的小點，傳輸?shù)杰浖脚_供于學生進行學習和參考。同時與學生進行互動時，可以進行多方面的投票參與制度，實施小組問答的模式，從而活躍了課堂氣氛。教師可以通過手機與電腦，對課程的資源進行設計、上傳以及收集學生學習信息，根據(jù)軟件平臺所作出的反饋及時地對教學方案進行調(diào)整，學生的學習終端也具備隨時接收教師所分享的資源，參與到教學反饋與解答疑問等功能中，最后，學生可以進行對教師課程的點評，從而在一定程度上實現(xiàn)網(wǎng)絡的教學，實現(xiàn)課堂的最大化[2]。

3結束語

藍墨云班的網(wǎng)絡技術授課，對于教師有一定的挑戰(zhàn)性，以產(chǎn)品設計與3D打印課程實訓為舉例，教師在進行教案的設計時，一定要有吸引力，并且教師可以以投票的方式進行各種方式的互動，增加課堂氣氛，課中課后都可以進行測評，教師可以隨時掌握學生的學習動態(tài)，并且在課程最后，學生還可以對這節(jié)課的內(nèi)容進行評價，完善整個課堂體系。

參考文獻

[1] 劉美嬌.大格局背景下混合式教學法在高職英語教學中的應用研究[J].海外英語，2020（2）：262-263.

[2] 張林祿，李國琴.3D打印實訓課程中融入OBE教育理念的教學實踐[J].科技風，2020（2）：72.

作者簡介

顧賽君（1986-），女，浙江省臺州市人;學歷：碩士，職稱：講師;現(xiàn)就職單位：臺州科技職業(yè)學院，研究方向：塑料模具設計。