王市會(huì)

摘 要：家庭是社會(huì)組織的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校;家庭教育是人生教育的重要組成部分，亦是學(xué)校教育與社會(huì)教育的根基。因此，立足當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀，探討積極的家庭教育模式，對(duì)家庭教育工作者進(jìn)行多種形式的有效培訓(xùn)，建立家庭教育實(shí)訓(xùn)基地對(duì)家庭教育的發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：家庭教育;研究;意義重大

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）29-0067-02

近年來(lái)，家長(zhǎng)通過(guò)各種方式來(lái)學(xué)習(xí)家庭教育，有的家長(zhǎng)甚至聽(tīng)了50場(chǎng)家長(zhǎng)講座，可是卻只是明白了一些家庭教育的道理，在生活中不能操作，行為不能堅(jiān)持，到最后家庭教育并沒(méi)有明顯的效果。如何讓家庭教育的專(zhuān)業(yè)人員在開(kāi)展工作時(shí)更有指導(dǎo)性、操作性、落地性，是保障教育孩子效果的根本。長(zhǎng)久來(lái)說(shuō)，如何更好為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)的家庭教育工作者、家庭教育專(zhuān)業(yè)人員，是當(dāng)前家庭教育工作的重中之重，是促進(jìn)家庭教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

1.簡(jiǎn)單、粗暴、滯后式的傳統(tǒng)家庭教育方法還是比較常見(jiàn)的。高控型、簡(jiǎn)單粗暴式、放縱型、寵溺型等家庭教育方式還普遍存在，嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展。

2.部分父母自身素質(zhì)較低。父母的人格和言行對(duì)子女起著耳濡目染、潛移默化的作用。家長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)是子女學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)有直接影響。設(shè)若，生活在一個(gè)每天都在賭博、吸煙的家庭中，孩子的健康成長(zhǎng)從何談起。

3.家庭教育中父母包辦較多，孩子自主自立選擇較少。很多父母都很重視素質(zhì)教育，父母為孩子安排好一切，在孩子學(xué)習(xí)該學(xué)的課程外，課外在沒(méi)有征求孩子意愿的情況下報(bào)了許多培訓(xùn)班;再加上現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的弊病——老師在學(xué)校不好好教，都在校外辦培訓(xùn)班，致使孩子學(xué)習(xí)差、跟不上，更讓家長(zhǎng)為孩子想的多、辦的多。

4.單親家庭的孩子更需要正確的家庭教育。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越開(kāi)放，離婚家庭成普遍現(xiàn)象，父母離婚后，家庭教育在單親家庭的孩子生活、學(xué)習(xí)上更出現(xiàn)畸形狀態(tài)。教育不好，他們就會(huì)走極端，成為問(wèn)題孩子。

二、國(guó)家、省、市政府分別出臺(tái)加強(qiáng)家庭教育工作的重要文件和指示

2015年10月11日教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)各地積極發(fā)揮家庭教育在青少年和兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。意見(jiàn)指出，要提升對(duì)家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，竭力為每一個(gè)孩子打造適合健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的家庭環(huán)境，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，從而形成現(xiàn)代教育體系。

2015年3月5日河南省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)我省教育系統(tǒng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》，通知指出，要建立一支以德育主任、年級(jí)長(zhǎng)、班主任、德育課教師為主體，德育教育為主線，數(shù)量充足的家庭教育骨干教師隊(duì)伍，服務(wù)家庭學(xué)校，提高家教質(zhì)量，保證家庭教育順利實(shí)施。

《鄭州市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（鄭政[2016]23號(hào)）中指出，要利用職業(yè)院校資源廣泛開(kāi)展職工崗位技能提升培訓(xùn)，到2020年形成完善的社區(qū)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)全覆蓋;要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

因此，根據(jù)黨、國(guó)家和社會(huì)對(duì)家庭良好文化塑造和現(xiàn)代家庭教育的日益轉(zhuǎn)變以及對(duì)不斷提高家庭教育工作水平的要求，提出建設(shè)“家庭教育實(shí)訓(xùn)示范性基地”的項(xiàng)目，通過(guò)基地建設(shè)，面向在校學(xué)生、教職工、公益機(jī)構(gòu)、廣大社會(huì)群體，開(kāi)展對(duì)各類(lèi)家庭教育專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)、家園共育、家校共育、社區(qū)家庭教育文化建設(shè)以及對(duì)新時(shí)代家風(fēng)家教的建設(shè)探索研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)父母都了解家庭教育的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律，具備教育的基本能力，成為合格父母。從而，為社會(huì)培養(yǎng)更多的家庭教育專(zhuān)業(yè)人才（家庭教育顧問(wèn)/工作師、家庭教育指導(dǎo)師、家庭教育講師、家庭教育訓(xùn)練師），為鄭州市、河南省乃至全國(guó)在幼兒園的家園共育、家校共育、社區(qū)家庭教育工作的落地、實(shí)踐、交流、推廣搭建平臺(tái)，打造在校大學(xué)生的家庭教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系?？梢?jiàn)，研究家庭教育對(duì)留守兒童、流動(dòng)兒童的促進(jìn)方案是非常有意義的。

三、研究家庭教育的意義

家庭是嬰幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。如果把家庭比喻成課堂，那么家長(zhǎng)則是幼兒的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)的思想道德、價(jià)值取向、人生態(tài)度、言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生的問(wèn)題是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育方式和家庭環(huán)境引起的。而在和家長(zhǎng)的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)們總是希望孩子的教育問(wèn)題就像西醫(yī)的手術(shù)一樣，“咔嚓”一刀下去，孩子所有的問(wèn)題、缺點(diǎn)、毛病全部消滅干凈了，并且永遠(yuǎn)不再重現(xiàn)。更有一部分家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校，同時(shí)就把所有的問(wèn)題也扔給了學(xué)校，他們認(rèn)為學(xué)校就應(yīng)該把他們的孩子培養(yǎng)成一個(gè)十全十美的人，有一點(diǎn)兒不滿(mǎn)意就把責(zé)任推到學(xué)校身上。

家庭教育始于胎兒期，是“人之初”的教育，在人的終身教育中起著奠基作用。此階段要保證孩子身心健康地發(fā)展，爭(zhēng)取在孩子進(jìn)入社會(huì)之后能更好地接受集體教育。

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，要求家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也必須是一個(gè)過(guò)程，所以家長(zhǎng)要隨著孩子的成長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)前沿的教育知識(shí)，提高自己的教育水平和能力。如果孩子已經(jīng)6歲了，家長(zhǎng)仍然用3歲時(shí)的理念和方法來(lái)教育孩子，就是典型的“刻舟求劍”型的迂腐教育理念。家庭教育是伴隨孩子終生的教育，絕不是聽(tīng)一次講座、參加一次訓(xùn)練就能學(xué)會(huì)的，需要家長(zhǎng)用畢生的精力去學(xué)習(xí)。

許多省市教育部門(mén)提出建設(shè)“家庭教育實(shí)訓(xùn)示范性基地”項(xiàng)目來(lái)研究家庭教育中存在的問(wèn)題和對(duì)社會(huì)的意義。例如，我國(guó)青年教育專(zhuān)家趙雨林根據(jù)三道生命發(fā)展教育理論提出了3M家庭教育圖譜。它為家庭教育的展開(kāi)提供了基本依據(jù)和理論保障，使家長(zhǎng)可以科學(xué)有序、清晰條理地按照三道的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)孩子開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，也為家庭教育缺乏可操作性標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀提供了良好的解決依據(jù)，同時(shí)為家庭教育理論提供了全面系統(tǒng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和框架。

另外，高校和職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)老師要組成調(diào)研課題小組來(lái)研究家庭教育的意義。

1.以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)家庭教育課程的導(dǎo)入為基礎(chǔ)，推動(dòng)教育類(lèi)、心理類(lèi)、社會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新，以適應(yīng)政府、企業(yè)、學(xué)校對(duì)實(shí)用型人才的需要。

2.在探索培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校、幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)基地建設(shè)探討家庭教育人才“企業(yè)訂制”、“學(xué)工結(jié)合”模式的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)貢獻(xiàn)。

3.課題項(xiàng)目是吸引招生、擴(kuò)大就業(yè)的有效途徑，可以提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的知名度，提高教職工的積極性。

4.課題項(xiàng)目貫徹落實(shí)國(guó)家社區(qū)教育的精神，為社區(qū)教育的品質(zhì)提供人才培養(yǎng)模式和體系。

5.課題項(xiàng)目是貫徹落實(shí)國(guó)家家庭教育文件精神的需要，為學(xué)校的家校共育工作提供落地的體系和培訓(xùn)課程等。

無(wú)論時(shí)代和生活格局發(fā)生多大變化，我們都要關(guān)愛(ài)家庭建設(shè)，注重家庭、家教、家風(fēng)的養(yǎng)成，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良的家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)相親相愛(ài)，愛(ài)護(hù)下一代健康成長(zhǎng)，使得老年人老有所養(yǎng)，讓家庭、家教和家風(fēng)呈現(xiàn)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧氣象。

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