曹曉琴
【摘要】學(xué)生工作最主要的任務(wù)就是通過合理的管理措施讓他們學(xué)好文化知識,并培養(yǎng)其優(yōu)良的品質(zhì)。班主任是學(xué)生管理工作的主要力量,在學(xué)校教育中具有很重要的地位,因此如何做好班主任工作就成了一件關(guān)系教育教學(xué)效果的事情。本文根據(jù)初中生的特點(diǎn)和一些教學(xué)理論,結(jié)合初中班主任在班級管理中的問題,對班主任如何進(jìn)行班級管理做了簡要的探討。
【關(guān)鍵詞】初中生? 班主任? 班級管理? 工作藝術(shù)
【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)42-0015-02
班主任的工作在學(xué)校教育中具有很重要的地位,對學(xué)生學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、人格塑造、思想引導(dǎo)等方面也有很大的影響,總之,對學(xué)生在學(xué)校的整體狀態(tài)起著決定性的作用。追求班主任工作的高質(zhì)量是教育對班主任的要求,也是學(xué)生和家長的期盼。在中學(xué)階段,班主任面對青春期的學(xué)生,除了花費(fèi)精力、精心管理外,還要采取合適的策略,講究管理的藝術(shù)性,才能管得住、管得好這些個性各異的學(xué)生。那么,怎樣才能在中學(xué)生管理工作中體現(xiàn)出藝術(shù)性呢?筆者覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手:
一、營造積極的班級氛圍
環(huán)境對人有很大的塑造作用,特別是思想和心智都未成熟的未成年人,更容易受到環(huán)境的影響。在什么樣的環(huán)境里成長和生活,他們的行為就會具有什么樣的偏向性。因此,要想讓學(xué)生有好的表現(xiàn),就要營造適宜的班級氛圍,利用環(huán)境的熏陶作用去改變或者影響學(xué)生。氛圍的營造雖然比糾正學(xué)生一次兩次的錯誤行為要復(fù)雜、麻煩得多,過程也很漫長,但是這樣的策略是具有一勞永逸效果的管理藝術(shù)的。在避免沖突和極端管理手段的情況下,用溫和的方式矯正和塑造學(xué)生的行為思想,會具有長遠(yuǎn)的影響力和較強(qiáng)的穩(wěn)定性。班主任管理學(xué)生的目的是要他們有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,能形成積極健康的思想,也就是要給社會培養(yǎng)合格的人才,最起碼要能輸送合格的公民。因此,教師就要從這一角度出發(fā),營造積極的班級氛圍,以此來幫助學(xué)生建立健全的人格、健康的思想和體魄。積極融洽的環(huán)境氛圍,能幫助學(xué)生健康成長,形成樂觀的心理,不會在他們潛意識里埋下偏執(zhí)和冷漠的種子。積極的班級氛圍包括教師對一切學(xué)生平等、關(guān)愛、不偏袒的態(tài)度,還包括溫和、不過激的管理方式。在管理學(xué)生的過程中,教師可以對好的行為表揚(yáng),對壞的行為批評,但是不能袒護(hù)部分學(xué)生,而壓制部分學(xué)生。也就是在管理的過程要對事不對人,要盡可能公平地給學(xué)生提供一些機(jī)會,或者要有合理的、能信服人的評判標(biāo)準(zhǔn),以免造成學(xué)生不良的感受,影響他們對班級,對班主任的印象。對待學(xué)生的錯誤,教師可以批評教育,但不可言行過激,以免刺激到學(xué)生,讓學(xué)生也產(chǎn)生過激的表現(xiàn),或者在內(nèi)心形成暗影,影響他們以后的處事方式。積極的班級氛圍還要有整體追求進(jìn)步的意識和團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系,教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有昂揚(yáng)的姿態(tài)和不服輸?shù)木?,還要通過具體的事情和活動,讓同學(xué)之間產(chǎn)生親密的關(guān)系,有集體意識。這樣學(xué)生才會愿意與班級一起共奮進(jìn),為了班級榮譽(yù)而努力。
二、樹立良好的教師形象
到中學(xué)階段,學(xué)生對老師的態(tài)度開始從事事順從、尊敬仰視轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暎趯蠋煹脑u判上,他們有了自己的標(biāo)準(zhǔn),在他們心里,老師的形象不再完全是高大的,有了“好”與“不好”的區(qū)分。對他們認(rèn)可的老師,自然還是服從、尊重,對他們不認(rèn)可的老師言行,可能就不再理會。因此,可以說,初中生對班主任的管理不服從,有的是因?yàn)樗麄儽旧韨€性頑固、乖張,不太容易管理,有的卻是因?yàn)閷Π嘀魅尾恍欧X得他們達(dá)不到自己設(shè)定的老師的標(biāo)準(zhǔn),沒有資格或不具備管理自己的能力。如果班主任在平時的表現(xiàn)比較隨意,在學(xué)生心目中沒有高大、良好的形象,是很難管住這一群個性張揚(yáng)的孩子的。中學(xué)生愛幻想,在他們心中都有一個英雄般的人物,這其實(shí)就是他們內(nèi)心對長輩形象的渴望,是他們在生活中認(rèn)同但又缺失的品質(zhì)的體現(xiàn)。為了獲得學(xué)生的信服,班主任就要嚴(yán)格要求自己,努力和學(xué)生心目中長輩的形象貼近,能讓他們用仰視的姿態(tài)看待自己,而不是俯視或鄙夷。試想一下,如果作為一個學(xué)生管理者,班主任除了有一副嚴(yán)厲的面孔外,再沒有任何特長或過人之處,即便再負(fù)責(zé)任,這群內(nèi)心高傲的學(xué)生怎么可能時時處處聽從管理?我們不反對教師平易近人,和學(xué)生打成一片,但是既然作為管理者和引導(dǎo)者,教師就要有一定的威信,要有在管理中的權(quán)威。這些威信和權(quán)威就需要用班主任身上讓學(xué)生敬佩的優(yōu)點(diǎn)和長處來創(chuàng)造,更需要班主任用不斷地努力和不停地學(xué)習(xí)來保持。因此,作為班主任,一定要認(rèn)識到“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”的道理,嚴(yán)格要求自己,努力成為學(xué)生仰慕的人。積極敬業(yè),不遲到不早退,給學(xué)生做紀(jì)律上的好表率;博學(xué)多識,博古通今,在學(xué)習(xí)上給學(xué)生樹立好的榜樣;熱情周到,不計較、不刻薄,在為人處世上給學(xué)生做典范……總之,良好的形象是班主任在學(xué)生管理中很有利的武器,可以建立班主任的引領(lǐng)地位,從而幫助班主任把工作做得得心應(yīng)手。
三、寬嚴(yán)結(jié)合的管理模式
古往今來,在學(xué)生管理上有很多的觀點(diǎn),比如“嚴(yán)師出高徒”,“教育根植于愛”,“和藹可親的態(tài)度,永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳”等等,這些對學(xué)生不同的管理態(tài)度,都是出于對教育的責(zé)任,對學(xué)生的關(guān)愛。在現(xiàn)在嚴(yán)厲杜絕懲罰的情況下,網(wǎng)上又開始呼吁還給教師“懲戒權(quán)”,那在面對學(xué)生的錯誤時,到底該寬容還是嚴(yán)厲呢?很多教師也沒有答案。但是,學(xué)生是一個復(fù)雜的個體,不同學(xué)生之間有很大的差異性,所以,單一的管理方式或同一的處理態(tài)度絕對滿足不了教育的需求。因此,要管好學(xué)生,就不能有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和絕對的方式,單純的寬松會讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)知識的莊重性,過于嚴(yán)厲的態(tài)度又會降低學(xué)生校園生活的幸福感、抹殺學(xué)生的天性,因此都不可取。最好的辦法是寬嚴(yán)結(jié)合,剛?cè)岵?jì),方能把這些個性張揚(yáng)的中學(xué)生管住、管好。到了中學(xué)階段,學(xué)生難管的現(xiàn)象普遍存在,這是中學(xué)生自我意識不斷增強(qiáng)的體現(xiàn),突出的自我意識帶來的叛逆和對規(guī)則的漠視,都會加劇師生之間的沖突,給班主任帶來管理上的困難。處理沖突最好的辦法不是打壓,因?yàn)榇驂簳肀l(fā)、反彈,或是磨平學(xué)生的個性,總之隱患會有很多。但是,擔(dān)心在嚴(yán)管的時候出問題,面對學(xué)生的各種狀況,一味地妥協(xié)和縱容更是怯懦和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣非但解決不了問題,還會加劇問題的不良后果,等學(xué)生沒有規(guī)則意識,沒有敬畏心理的時候,就沒有挽救的余地了。兩種后果都兼顧的辦法就是寬嚴(yán)相濟(jì),不用極端、偏激的方式處理學(xué)生的問題,用嚴(yán)格的要求給學(xué)生立規(guī)矩,守住教育的底線,用寬容的態(tài)度保護(hù)學(xué)生敏感的內(nèi)心,給他們一個積極健康的心理環(huán)境。
四、不斷更新管理方式和教育思想
現(xiàn)代社會的信息更新加快,不同年齡段的孩子接受的信息會有很大的區(qū)別,因此,不同學(xué)生群體之間的差異越來越大。80后、90后、00后、10后,當(dāng)然,也包括以后的孩子,每一個時代的學(xué)生都有其典型的特征。學(xué)生在變,而教師要在學(xué)校守一輩子,那么,作為學(xué)生管理者,班主任要如何用不變的處境去迎接不停變化的學(xué)生呢?那就必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)新技能、新知識,接受新思想,最起碼要做到在對周圍事物的認(rèn)識上,不和自己的學(xué)生脫節(jié)。因此可以說,一個好的教育工作者其教育方式和教育思想絕對不會是一成不變的,要隨著時代改變,要隨著學(xué)生改變。這樣教師才能對學(xué)生多一份理解,在管理的時候才能從學(xué)生的角度出發(fā),也就更容易走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。比如,從家長到老師,都能很明顯地感覺到現(xiàn)在的學(xué)生跟以前不一樣了,難管難教了,如果班主任只是一味地迷惑于學(xué)生工作不好做的難題中,而不探尋其根本原因,那對學(xué)生的管理就永遠(yuǎn)得不到改善。所以說,教師就要心懷學(xué)習(xí)的精神,找一些教育專家的文章讀一讀,或者學(xué)習(xí)一些學(xué)生管理的心理學(xué)知識,從根本上找到學(xué)生難管的癥結(jié),當(dāng)遇到難題的時候,才能找到妥善的處理辦法,不至于引發(fā)不必要的麻煩。另外,年齡大的班主任也要更新教育理念,不能秉承“嚴(yán)師出高徒”“師道尊嚴(yán)”的舊論調(diào),在管理學(xué)生時一味地采取嚴(yán)厲的態(tài)度,端著老師的架子,這樣很難和學(xué)生交流溝通、打成一片,也就無法得到學(xué)生的信服,當(dāng)然也就不容易把學(xué)生管理好。新環(huán)境下,新時代中,就必須有新的教育理念和教育思想,這樣的班主任才能帶出朝氣蓬勃、能力全面的學(xué)生。
另外,班主任還要有創(chuàng)新精神,能在班級管理中采取一些新穎、有趣的教育引導(dǎo)方式,這樣更利于學(xué)生接受和融入班集體,也更為追求個性和與眾不同的初中生所喜歡?,F(xiàn)在的校園里比較提倡創(chuàng)新,創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新課程設(shè)置,其實(shí)班主任在管理學(xué)生的時候,也可以融入創(chuàng)新機(jī)制,以更好地引導(dǎo)學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展。比如,懷化的一位班主任在課間時間教學(xué)生跳創(chuàng)意舞蹈,因?yàn)楦枨捻嵚筛袕?qiáng),舞蹈動作新穎有趣,學(xué)生跳得不亦樂乎。通過這些舞蹈,不但緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,整個班級的氛圍和精神面貌都發(fā)生了很大的變化,學(xué)生更喜歡校園生活了??梢哉f,形式的創(chuàng)新會帶來內(nèi)容上的改變,也會引來學(xué)生整體狀態(tài)的改變。
五、取得家長的積極配合
教育是一個全方位的事情,不管是哪種教育,方法和策略很容易落實(shí),但是效果的達(dá)成和保持卻很難。要想讓教育具有持久性,就要擴(kuò)大教育的空間范圍。對中學(xué)生來講,他們最主要的活動場合,對他們影響最大的環(huán)境是學(xué)校和家庭。學(xué)校的教育是一個觸發(fā)點(diǎn),主要由學(xué)校實(shí)施,但是,這些教育措施能有多大的效果,可以保持多長時間,那家庭教育就起到很大的作用。也就是說學(xué)校教育能不能得到很好的延續(xù),其決定因素就在家長那里。所以,好的教育必須要家校配合,只有做到家校統(tǒng)一,教育理念一脈相承,才能把學(xué)生教育好,才能使教師和家長都省力。可以說,家校配合是教育最正確、最有效的策略。作為家校聯(lián)結(jié)紐帶的班主任,在管理學(xué)生的同時,還要花費(fèi)一定的時間和精力在家長身上,要竭力取得家長的積極配合,一定要讓家長在家庭教育中和班主任有相同的教育理念。很多教師對爭取家長力量不太關(guān)注,他們覺得,現(xiàn)在大部分家庭對子女的教育都很重視,不需要專門的溝通他們都會傾力付出。再說孩子是他們的,他們本身就有教育的義務(wù),為何還要爭取呢?其實(shí),他們搞混家長關(guān)注子女教育和配合教師工作的概念。要使家校形成合力,就要家長和教師有合作的關(guān)系,互相之間積極配合、支持,而不是各自為政,獨(dú)立作戰(zhàn)。有一句古語說“父否母然,子無適從”,這是家庭教育的不良方式,在家校之間同樣適用。如果在學(xué)校教師這樣說,在家里父母那樣說,非但不能有什么引導(dǎo)作用,還會讓孩子無所適從,甚至都不聽從。因此,彼此配合,才是教育的良策,這也是近些年來教育部門一直呼吁家校配合的重要原因。良好的配合就要溝通,班主任要找機(jī)會和家長多溝通,或者利用家長會,或者班級群等,分享自己的教育理念和教育成果,爭取得到家長的認(rèn)可,這樣家長才會發(fā)自內(nèi)心地愿意做班主任教育的盟友,而不是有所顧忌地應(yīng)付了事。只有和家長共同探討、找尋好的教育措施,共同踐行好的教育理念,才能維護(hù)來之不易的教育成果。
總之,班級管理是班主任的一項(xiàng)工作,但做好班級管理工作則是一門藝術(shù)。在面對個性張揚(yáng)的初中生時,班主任不但要付出心血,還要充滿智慧,萬不可簡單直接地進(jìn)行管理。只有把好的管理方式和教育理念融入到平時的工作中,才能得到學(xué)生的信服和家長的支持,才可以有效減少學(xué)生管理工作的繁雜和負(fù)擔(dān),提升管理的效果。