周 蓉 柳 欣 張 磊

哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150030

現(xiàn)代市場經(jīng)濟大環(huán)境下，隨著全球信息化“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新時代的到來，很多企業(yè)越來越重視市場營銷在企業(yè)發(fā)展中所起到的至關(guān)重要的作用。就目前來說，企業(yè)不僅要求市場營銷人員要有非常扎實的專業(yè)基本功，對營銷人員是否具備創(chuàng)新思想、社會責任感、服務(wù)于市場、服務(wù)于社會的大局觀等綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。因此，應(yīng)用型高等院校作為高素質(zhì)市場營銷人才輸出方，把思想政治工作融入到市場營銷課程體系改革就顯得尤為重要。

一、市場營銷課程思政教育學習態(tài)度現(xiàn)狀

為了更好地更有效地提高市場營銷課程思政實踐教學的應(yīng)用性，作者對學習該課程的學生主體進行了學習態(tài)度方面的問卷調(diào)查。學習態(tài)度是學生對學習以及在學習情境中所表現(xiàn)出來的一種較穩(wěn)定的心理傾向。它是學習行為選擇的決定因素，它能決定學習者是否愿意進行學習和完成某項學習任務(wù)。此次調(diào)查主要以應(yīng)用型本科院?！肮枮I金融學院”學習市場營銷課程的在校生和近兩年畢業(yè)的畢業(yè)生為調(diào)查對象。本次調(diào)查問卷總數(shù)1000份，問卷回收952份，其中有效的問卷810份，占總回收問卷數(shù)量的85%。從大學生對于市場營銷課程思政的認知水平狀況、情感體驗狀況和行為傾向狀況，以及在已完成的課程思政教學中授課教師的教學態(tài)度、教學方法等方面進行了全面系統(tǒng)的調(diào)查。

（一）市場營銷課程思政教育的學生認知水平現(xiàn)狀

學生對市場營銷課程思政大多沒有明確且正確的學習目的，被動學習多于主動學習；學生不能正確認知高校專業(yè)課融入“課程思政”教育的重要性，以及在將來畢業(yè)就業(yè)的時候能發(fā)揮什么樣的作用。學生對市場營銷課程思政相關(guān)內(nèi)容的教學方法、教學內(nèi)容與專業(yè)契合度的認知狀況不容樂觀，低年級的學生對專業(yè)課融入課程思政不以為然，認為對掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能作用不大；高年級的學生對課程思政的內(nèi)容有些期許，但并沒有表現(xiàn)出強列的學習欲望。總體來說，課程思政教育融入市場營銷課程的教學中，學生對于自身、教師、教學內(nèi)容等方面都持較盲從的態(tài)度，老師講了就順便聽聽，老師不講也不會感覺到這堂課的教學內(nèi)容有什么瑕疵，學生認知水平總體偏低，還需授課教師進一步引導(dǎo)。

（二）市場營銷課程思政教育的學生情感體驗現(xiàn)狀

學生對市場營銷專業(yè)課融入“課程思政”學習的興趣較低。學生對其教學內(nèi)容、教學效果及與營銷理論知識契合程度的滿意度一般，尤其是在與當時所授專業(yè)理論知識和案例契合度上情感體驗偏低，而要進一步激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習需求，就需授課教師認真?zhèn)湔n，廣獵與市場營銷相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化、科技、時事新聞等各個領(lǐng)域知識，更新案例、創(chuàng)造學習需求、激發(fā)學生學習的自主性，真正地把課程思政教育融入到市場營銷課程的方方面面。

（三）市場營銷課程思政教育的學生行為傾向現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查30%的學生課外會關(guān)心一些時事政治、社會熱點問題，注重實踐，能夠很快的融入到課程思政的教學內(nèi)容，并表現(xiàn)出濃厚的興趣；70%的同學由于課外知識含量不足，不能主動參與課程討論，這些同學在課程上的行為表現(xiàn)比較被動，由對學習內(nèi)容的主觀興趣來決定聽課的狀態(tài)。這就要求授課教師要以學生的需求為主體，設(shè)計一些新穎的學習活動，充分調(diào)動學習的積極性、激發(fā)學習熱情，讓學生認識到專業(yè)課的學習不僅僅是為了掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而作為新時代的大學生我們要在人生的道路上面對困境不輕言放棄，要不斷提升自己、要有社會責任意識等等，而這些往往對學生的影響更長遠、更持久。

二、市場營銷課程思政教育實踐教學存在的問題

（一）教學方法有待改善，課程管理應(yīng)得到重視

由于大部分學生對課程思政認識不足，沒有產(chǎn)生良好的學習興趣，教師的創(chuàng)新意識和教學方法是影響學生是否喜歡學習課程思政的一個重要原因。部分教師對專業(yè)課融入課程思政的教學意識仍有些淡薄，社會熱點問題、時事政治知識儲備不足，教學內(nèi)容過時，教學形式單一，師生交流機會少，沒有形成良好的互動。教師不重視教法的研究與改進，課程思政教學未達到預(yù)期教學目標?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展趨勢是全球一體化，區(qū)域經(jīng)濟差異化等特征，全球一體化意味著市場營銷必須考慮到企業(yè)的全球布局以及關(guān)鍵消費者群體的具體特征。對企業(yè)而言，應(yīng)該根據(jù)不同市場的特點和增長制定傾斜的營銷策略。面對全球信息一體下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這就需要市場營銷的任課教師要緊跟時代，結(jié)合專業(yè)，以學生主體訴求為出發(fā)點，尋找并把課程思政融入到市場營銷課程中去。

（二）實驗課課程程思政教育成為空白

課程思政教育主渠道不僅包括理論課，也包括實驗課程。實驗課是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要平臺，也與我們培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學目標是一致，在實驗課融入思政教育元素，可以潛移默化中激發(fā)學生的求知欲、好奇心以及努力鉆研的精神，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。市場營銷課程大多都設(shè)有10學時的實驗課程，但從目前來看，實驗課中融入思政教育幾乎是空白，究其主要原因主要是教師認識不足，專業(yè)課教師在課程思政教育中有其獨特的優(yōu)勢，他們不僅可以傳授專業(yè)知識，也可以利用更多的課程教學主陣地，也包括實驗課，教給學生做人做事的道理，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格，達到良好育人效果。

（三）缺乏全面、系統(tǒng)的體系

市場營銷課程授課教師雖然越來越重視課程思政的教育教學，教師在授課時會隨機的融入一些自己了解到的時事或經(jīng)濟方面的思政內(nèi)容，但對教學的組織和教學研究并沒有形成比較完善而系統(tǒng)的教學體系。課程思政建設(shè)還處于起步階段，沒有相應(yīng)的教學大綱支撐，沒有或不重視課程設(shè)計，更沒有相應(yīng)的課程考核去檢驗學生的學習效果。

三、市場營銷課程思政教育實踐教學的創(chuàng)新策略

（一）“市場營銷”教學目標和課程德育教育目標的有機融合

哈爾濱金融學院是以培養(yǎng)金融人才為特色的應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校，教師可以偏向于選擇與營銷契合度比較高的財經(jīng)方面的“思政題材”，并在授課時對財經(jīng)金融時事進行原因分析及政策解讀。我們重視課程思政內(nèi)容的輸入，同時也要加強思政內(nèi)容的輸出，課程思政內(nèi)容的輸出就在要培養(yǎng)學生能夠用所積累的課程思政知識去分析和解決實踐中的問題，從而加強學生的參與意識，達到良好的課程效果。例如，在教學中引入供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革課程思政內(nèi)容，讓學生運用其指導(dǎo)思想分析作為當代大學生我們責任和使命，也可以結(jié)合具體情境探討企業(yè)的營銷實踐。

（二）從課程教學渠道融入“課程思政”教育理念

哈爾濱金融學院市場營銷課程設(shè)置包括理論課時和實驗課時，針對于實驗課教學渠道引入課程思政教育，首先要提高實驗教師對課程思政的認識，課程思政要求能夠體現(xiàn)在實驗教學過程的各個環(huán)節(jié)，采用多元化的實驗教學手段，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；另一方面，教師還可以借助于慕課、微課等線上教學手段增加學生的學習渠道，讓學生可以及時查漏補缺，加深對知識點的理解。

（三）建立系統(tǒng)全面的市場營銷課程思政教育教學體系

市場營銷課程思政教學體系的構(gòu)建要以營銷理念的社會營銷導(dǎo)向、法律、社會責任原則相結(jié)合為主線，教師需要創(chuàng)新性地把相關(guān)思政內(nèi)容融入到市場營銷課程教學中；綜合素養(yǎng)課程要重視強化營銷人員職業(yè)道德、激發(fā)學生的進取精神、要有大局觀和團隊合作精神、要不斷的創(chuàng)新、要有當代年輕人的激情和豪邁等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為教學理念。案例教學中通過互動，進一步結(jié)合實踐教學提升學生思想認識水平和社會責任意識。

“課程思政”教育教學思想的提出，為專業(yè)課任課教師指明了方向，一方面要加強自身思想政治認知能力，另一方面更要重視學生持續(xù)性課程思政認知能力，樹立正確的價值觀。通過全面而系統(tǒng)的“課程思政”教育教學體系，真正地將大學思想政治教育融入到專業(yè)課“課程思政”教育教學改革的方方面面。