（蘭州理工大學馬克思主義學院 甘肅 蘭州 730050）

勞動創(chuàng)造人和人類社會、創(chuàng)造物質財富和精神文明，勞動教育的具體內涵會隨著時代的發(fā)展而不斷豐富，強調教育與勞動的有機結合。勞動教育日益受到黨和國家的重視，并被納入我國人才培養(yǎng)體系，與德智體美共同構成五育并舉的育人體系，理清勞動教育理論的主要內容和價值有利于加深對于勞動和勞動教育的認識，強化新時代勞動教育。

一、新時代勞動教育觀的理論淵源

（一）中國古代勞動教育觀

我國歷史悠久的農耕文明使得勞動者在辛勤的勞動中創(chuàng)造出了優(yōu)秀的中華文化，農耕文明和從事農耕的勞動者在古代歷史上具有非常重要的地位。“古代先民將耕和讀結合起來，希望擁有耕讀結合的生活方式，因此白天從事農業(yè)生產活動與晚上挑燈讀書共同構成了我國獨特的耕讀教育思想?！盵1]這種將生產勞動與學習結合起來的方式不僅實現(xiàn)了理論與實踐的結合，也推動了我國古代的農業(yè)生產，同時也有效地發(fā)揚了崇尚勞動熱愛勞動的觀念，滿足了我國古代勞動和教育的發(fā)展要求，為我國古代培養(yǎng)了一批又一批人才。耕讀教育思想作為我國古代教育思想和教育體系的組成部分，認識到了“耕”的重要性，將“耕”作為教育的內容，說明古代的教育學家甚至統(tǒng)治階級早已認識到勞動具有促進個人成長成才的積極意義。同時不可忽視的是，我國古代耕讀教育思想的內容并不局限于“耕”和“讀”，還有日常的勞作、家庭內部的活動等多種形式，讓學生參與到日常的農業(yè)勞作中，通過農業(yè)勞作和課本上知識的學習，加深學生對于勞動的體會，形成尊重勞動和勞動成果的正確觀念，養(yǎng)成勤勞勇敢、誠信友善的優(yōu)良品質。中華民族在歷史長河中形成的特有的耕讀教育思想，是新時代我們開展勞動教育培育時代新人的不竭的精神財富。

（二）馬克思主義經典作家的勞動教育觀

馬克思和恩格斯認為勞動是人類社會發(fā)展的基礎。勞動是人與自然進行物質交換的中介，勞動創(chuàng)造了人類社會發(fā)展所必需的物質財富和精神財富，在這一基礎上人得到了更全面的發(fā)展，并且形成了錯綜復雜的社會關系。馬克思和恩格斯對于教育與生產勞動結合也有獨到的見解，認為教育應該是集腦力勞動與體力勞動于一體的，人們在勞動中總結和形成觀念，這種教育與生產勞動相結合的教育方式可以促進人全面發(fā)展，尤其是對兒童這一特殊群體進行勞動教育是非常必要的，勞動教育可以促進生產力的提高，加強勞動教育可以提高勞動者的勞動技能和勞動效率。他們認為在社會主義社會中，教育與智力、體力、生產勞動相結合，是社會發(fā)展的必然要求，人們只有通過教育才能熟練地掌握和運用科技，打破以前的“科技異化”現(xiàn)象，實現(xiàn)自由勞動，從而提高社會生產力。

（三）中國共產黨人的勞動教育觀

毛澤東提出，勞動者要不斷地學習科學文化知識，提高勞動生產率，而知識分子也不能一味地死學習，應該走上生產一線，用理論指導實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新，將腦力勞動與體力勞動充分結合起來；要加強勞動模范的帶頭作用，提高大家的勞動積極性；要重視勞動者的權益，為勞動者提供保障。鄧小平提出，勞動者應該踏實工作，同時國家要給勞動者提供保障，加強勞動者的培訓與教育，“將文化教育與實踐訓練結合起來”[2]，提高勞動生產率；全社會應該共同努力，形成良好的關注勞動、尊重勞動的社會風氣。江澤民提出，教育應該與實踐結合，應該為中國社會主義建設服務，認為教育與生產勞動相結合，不僅可以提高勞動者的素質，還可以幫助人們形成正確的勞動觀，使人們尊重勞動，同時國家應該提供各種政策為勞動者提供幫助，促進勞動者的就業(yè)與再就業(yè)。進入21世紀后，國際形勢愈發(fā)復雜，胡錦濤提出了“體面勞動”，認為勞動者的勞動不只是謀生手段，而且是提升自我的方式，國家和用人單位要采取各種保障機制，為勞動者營造一個良好的勞動環(huán)境，要讓勞動者在勞動過程中得到尊重，獲得幸福感。

二、新時代勞動教育觀的主要內容

（一）勞動教育的價值觀

“勞動價值觀是勞動者對勞動的根本看法，它直接決定著勞動者的價值判斷和價值選擇，是勞動素養(yǎng)的核心內容?！盵3]勞動價值觀作為勞動者的價值導向，決定著勞動者對待勞動的態(tài)度，幫助青少年學生樹立正確的勞動價值觀是新時代勞動教育的核心內容。

人類通過勞動認識并改造世界，在這個過程中人與人之間形成了復雜的生產關系，也因此形成了對于勞動和勞動價值的認識，形成了勤勞、創(chuàng)新等優(yōu)秀的勞動品質。勞動創(chuàng)造人和人類社會、勞動創(chuàng)造商品的價值、勞動促進人的全面發(fā)展，只有認識到勞動的本源性價值，認識到勞動對于個人成長成才和社會持續(xù)發(fā)展的重要意義，才能讓學生認識到勞動的崇高和偉大，才能在學生心中樹立起崇尚勞動的價值取向。而崇尚勞動的價值取向與社會主義核心價值觀的目標契合，凝聚積極向上的社會力量，幫助學生形成正確的勞動觀念，認識到體力勞動和腦力勞動同等重要，在勞動中形成尊重勞動和勞動者、珍惜勞動成果的觀念，讓學生在實踐中提高自己的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并在全國構建起系統(tǒng)完善的勞動保障機制，讓勞動者在勞動過程中獲得幸福感，從而更好地建設中國特色社會主義。

（二）勞動教育的育人觀

1.以勞樹德

“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)?！盵4]立德樹人是教育的重中之重，所以，在勞動教育中對學生加以引導，幫助其形成正確的三觀，以達到以勞樹德的效果。增強馬克思主義勞動觀的價值引領，使學生認識到勞動的重要意義，在勞動實踐中不斷磨礪自己的意志，使自己能更有擔當。

2.以勞增智

勞動是體力勞動和腦力勞動的結合，主體和客體之間的互動，而這種多次重復的互動，增強了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，達到以勞增智的作用。勞動教育使學生在勞動實踐中將自己所學到的理論知識和實際情況結合起來，在勞動中再認識學到的理論知識，不斷提高自己的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，真正做到學以致用。

3.以勞強體

人作為勞動主體參與勞動時可以達到強身健體的效果，良好的身體素質是學生學習成長的基礎，適當?shù)貐⑴c勞動，使自己的身體得到鍛煉。但勞動教育不是單純地讓學生進行體力消耗特別快的體力勞動，要認識到體力勞動是勞動的一種形式，加強對勞動教育的科學認識，從而達到勞動教育的目的。

4.以勞育美

人在認識世界改造世界時形成了對美的價值追求，形成對美的評判標準，形成人類所獨有的審美觀念，這種對美的追求不僅滿足人自身的需要，還為破解未來社會存在的問題提供“鑰匙”。人在勞動過程中不斷改變自己的精神世界，塑造自我，并彰顯自己的美好品德，為營造良好的社會氛圍做出貢獻。勞動教育使學生在勞動中不斷重塑自己的審美觀念，不斷發(fā)揚自身的優(yōu)良品質，形成一種“美”的共識，并以其為基礎為社會貢獻自己的一分力量。

（三）勞動教育的實踐觀

1.端正勞動態(tài)度

勞動作為直接現(xiàn)實性活動，勞動者的勞動態(tài)度直接影響到勞動的效果，引導學生形成正確的勞動態(tài)度是新時代勞動教育的重要目標。以勞動來明確自身素質，對自己進行準確定位，杜絕不勞而獲、好高騖遠等行為，以腳踏實地的勞動來“興邦”?！扒嗄晔巧鐣献罡换盍?、最具創(chuàng)造性的群體”[5]勞動教育要引導青少年學生在勞動中激發(fā)自己的創(chuàng)造性，從而促進學生的成長。

2.樹立勞動模范

勞模精神的弘揚，能夠引領勞動精神，勞動模范作為優(yōu)秀的社會主義建設者，在各自的工作崗位上都做出了杰出貢獻，以勞動模范的先進事例作為勞動教育的榜樣，引導學生向勞動模范學習，在勞動中繼承和弘揚勞模精神?！皠趧咏逃秊槔^承和發(fā)揚勞模精神提供了有效載體，勞模精神也為勞動教育提供了不竭的精神源泉和方向引領”[6]，二者相互促進，讓學生自覺向勞動模范看齊，在日后的學習工作中都能高標準、嚴要求，不斷提升自我。

3.拓寬勞動教育

新時代勞動教育不僅指校內的勞動教育，還包括家庭勞動教育和社會勞動教育，勞動實踐的范圍更為廣闊，三方協(xié)同育人，能讓學生在廣泛的勞動實踐中不斷提升自己的勞動素養(yǎng)和相關的勞動技能，在拓寬勞動教育的參與范圍時還要認識到不同階段學生的身心特點，從學生的實際情況出發(fā)開展不同內容的勞動實踐活動，讓學生認識到勞動的不易，從而更加尊重勞動。

三、新時代勞動教育觀的作用

（一）有助于貫徹教育方針，完善我國教育體系

勞動教育作為素質教育的重要內容，其課程如何設計、如何開展關系到我國教育事業(yè)的開展效果，我國的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，勞動教育作為育人體系中不可缺少的部分，從1955年《關于中小學課外活動的規(guī)定的通知》中勞動教育與德育、智育、體育、美育四育一起被列入教育計劃，到2018年習近平總書記在全國教育大會中指出要形成一個德智體美勞五育并舉的教育體系，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才，我國勞動教育歷經了形成、異化、淡化和強化的曲折發(fā)展過程。當前我國勞動教育仍然面臨困境，一方面，由于科技進步，人們對科技產品的依賴導致人們對勞動產生誤解，輕視體力勞動、輕視勞動成果的情況時有發(fā)生，另一方面，受西方的消費主義、享樂主義等思潮的影響，人們的價值觀念受到沖擊，只注重物質上的富足而忽視精神世界的富足，青少年學生處于三觀形成的重要時期，錯誤思潮影響了我國教育事業(yè)的開展。因此，更要強化勞動教育，有組織有目的地讓學生參與勞動實踐，有利于提升其個人素養(yǎng)、其動手能力、形成正確的勞動價值觀和擇業(yè)觀，有利于完善我國的教育體系。

（二）有助于形成崇尚勞動熱愛勞動的社會氛圍

勞動教育是基于馬克思主義勞動觀為滿足時代發(fā)展需要而產生的教育內容，加強勞動教育有助于為社會發(fā)展營造正能量的氛圍。勞動教育開展的有效性依賴于民眾對勞動價值觀的認可，所以讓學生在處于價值觀形成的黃金時期即青少年時期就接受勞動教育，有利于青少年形成崇尚勞動、熱愛勞動的勞動價值觀，為他們日后到工作崗位上樹立了勞動認同感，其次，由學校、家庭和社會三位一體共同構建勞動實踐平臺，不僅有效地讓學生參與了勞動實踐活動，也能影響到周邊的人群，促使他們潛移默化地接受正確勞動觀的熏陶，提升社會勞動認同感。勞動模范的存在和勞模精神的弘揚讓新時代勞動教育的開展更加有效，一方面在學校、家庭和社會上大力宣傳勞動模范，發(fā)揮其先鋒帶頭作用，有利于整個社會形成一種“勞動最偉大”的社會觀念，另一方面也有利于黨和國家對勞動保障制度的完善，提高民眾對勞動和勞動者的認同感，從而讓勞動者在潛移默化的影響中形成更高水平的勞動自覺，從而推動全社會形成一種崇尚勞動、熱愛勞動的社會氛圍。

（三）有助于培養(yǎng)時代新人

十九大報告基于我國國情從發(fā)展全局出發(fā)，對我國教育事業(yè)做出了要求，新時代我國的教育“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”[7]，之后全國教育大會又明確了培養(yǎng)時代新人的方法論，加強學生的勞動教育能夠提高學生的個人素養(yǎng)，勞動教育成了培養(yǎng)時代新人的有效途徑。發(fā)揮勞動教育的育人本義，讓學生在勞動實踐中提高動手實踐的能力，形成正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，形成正確的勞動價值觀，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，強化體力勞動和腦力勞動的結合，激發(fā)創(chuàng)造力，提升審美水平和個人素養(yǎng)，培養(yǎng)責任擔當意識，推動德智體美勞全面發(fā)展，讓勞動教育成為提升素養(yǎng)、促進發(fā)展的有效途徑。同時，勞動教育還促進社會主義核心價值觀的傳播，社會主義核心價值觀對于人的全面發(fā)展和社會的不斷進步具有重要意義，是時代新人的行動向導。加強勞動教育和思想政治教育的結合，加深學生對于勞動的理解和認識，讓學生在勞動中獲得幸福感，德智體美勞全面發(fā)展，成為我國社會主義建設高素質人才。

只有站在新的歷史方位上，正確地認識勞動教育，才能順應新時代的需要，強化大中小學勞動教育，促進青少年學生在勞動教育中形成熱愛勞動、尊重勞動的情感，提高勞動素養(yǎng)，為中國特色社會主義培育高素質人才。