（吉林師范大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130000）

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育提出的要求，又是促進(jìn)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的國(guó)際化人才的重要途徑之一。當(dāng)前為培養(yǎng)全方面人才，很多學(xué)校都需要進(jìn)行雙語(yǔ)授課，對(duì)英語(yǔ)教師的要求也會(huì)隨之變高。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)授課的現(xiàn)狀，教師只有意識(shí)到問(wèn)題并提出相對(duì)的解決方案，并切實(shí)整改，才可能達(dá)到全國(guó)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.課前導(dǎo)入，發(fā)展思維

學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)就是在小學(xué)階段，而英語(yǔ)跟母語(yǔ)相比又存在很大的差異，在教學(xué)上學(xué)生很容易由于聽(tīng)不懂而導(dǎo)致溜號(hào)。對(duì)此，教師就要通過(guò)不同方式進(jìn)行趣味性的課前導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一件枯燥的事情。課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的方法之一，一節(jié)課只有好的開(kāi)始，才會(huì)有好的授課效果。這樣的導(dǎo)入，也會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，在整個(gè)課堂中都會(huì)不斷地動(dòng)腦思考。因此，課前導(dǎo)入部分在小學(xué)英語(yǔ)授課階段中至關(guān)重要。

課前導(dǎo)入的方法有很多種：開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。比如教師剛走進(jìn)教室，就親切地和學(xué)生們打招呼“Hello”，然后PPT上出示圖片，內(nèi)容是幾個(gè)學(xué)生在校門口打招呼的情景，這樣學(xué)生很快就能知道這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題是什么；還可以借助游戲?qū)?，小學(xué)生都對(duì)做游戲比較感興趣；還可以通過(guò)趣味歌唱來(lái)學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)導(dǎo)入也是很好的方法，既可以溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能很好地和新課進(jìn)行銜接。

2.課中提問(wèn)，發(fā)散思維

通過(guò)提問(wèn)，來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。生學(xué)不勤于動(dòng)腦，就很難培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，去做英語(yǔ)閱讀，不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也大大提高了英語(yǔ)課堂的效率。學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而向教師發(fā)問(wèn)，這樣就提高了師生間的互動(dòng)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，也有利于達(dá)到更好的教育目標(biāo)。

通過(guò)展示插圖，來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)生年齡較小，有著極強(qiáng)的想象力。教師們可以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們大膽地發(fā)揮想象力，并用英語(yǔ)表述自己的想法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師也可以把課本上精美又有趣的插圖顯示在PPT上，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣也鍛煉了學(xué)生們的合作能力與溝通能力。

例如，在五年級(jí)下冊(cè) Unit3 Seasons of a year 中，教師可以選取四季中具有代表性的景物或人物活動(dòng)圖片展示給學(xué)生們，并提問(wèn)：“What can you see in the picture？”“What are people doing?”“Which season is it？”等，這些精美的圖片不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生也愿意用英語(yǔ)口語(yǔ)去表達(dá)他們所學(xué)到的知識(shí)。

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂(lè)于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，我們向成功邁進(jìn)了一步。

3.課后拓展，拓寬思維

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)極其發(fā)達(dá)的時(shí)代，課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求，課后還要拓寬學(xué)生的思維。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要讓孩子們多方面了解課本外的知識(shí)。教師可以留一些額外的作業(yè)，比如可以讓學(xué)生們觀看英文電影，看完后簡(jiǎn)單地寫一篇英文觀后感，或者學(xué)習(xí)一首英文歌曲，在下次上課時(shí)與教師和同學(xué)們分享。

例如，四年級(jí)上冊(cè) Unit5 Those are pandas lesson 1中主要介紹了動(dòng)物園里的熊貓和一些其他動(dòng)物。教師可以借此主題讓學(xué)生去搜集一些動(dòng)物的特征，并把這些特征用英語(yǔ)的方式呈現(xiàn)在作業(yè)中。這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外相關(guān)知識(shí)的積極性，所以拓展思維在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用不容忽視。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生主體

在現(xiàn)今教育中，要尊重學(xué)生的主體地位，教師不能一味地占據(jù)課堂的主體地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門全新的語(yǔ)言課程。由于年紀(jì)過(guò)小以及漢語(yǔ)是母語(yǔ)的原因，孩子們對(duì)英語(yǔ)有很大的抵觸心理，另一方面，認(rèn)為講英語(yǔ)不是非常自然，講起來(lái)會(huì)感到別扭。英語(yǔ)課堂最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是，教師跟學(xué)生講好本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，單詞部分由教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，這樣根本沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從談起。以這樣的方式去呈現(xiàn)教學(xué)，教師不會(huì)創(chuàng)新思維，只能循規(guī)蹈矩地講課本上的知識(shí)，課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期。

2.課堂氛圍比較單一死板，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性

小學(xué)生年紀(jì)較小，在課堂上極易出現(xiàn)溜號(hào)、搗亂等現(xiàn)象，大多教師會(huì)在課堂中特別嚴(yán)肅，這種嚴(yán)肅對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)不會(huì)起到積極作用。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生們來(lái)講，英語(yǔ)本就是一門全新的課程，如果教師過(guò)于嚴(yán)肅，本來(lái)就有抵觸心理的學(xué)生們會(huì)更加認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)極其枯燥乏味，這樣的課堂氛圍不夠有趣，學(xué)生自然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及積極性。

3.生活中沒(méi)有語(yǔ)境，學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，也是第一語(yǔ)言。由于大部分學(xué)生所處的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都沒(méi)有過(guò)多英語(yǔ)的出現(xiàn)，學(xué)生們的口語(yǔ)能力不是很強(qiáng)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的萌芽時(shí)期，有時(shí)會(huì)礙于面子不想開(kāi)口講英語(yǔ)，會(huì)擔(dān)心單詞的發(fā)音是否正確，如果讀錯(cuò)了被教師批評(píng)怎么辦，或者讀的不好被同學(xué)們嘲笑怎么辦等。這些主觀因素和客觀因素結(jié)合起來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。

在學(xué)生講英語(yǔ)的過(guò)程中，不管是教師還是家長(zhǎng)，都不要將孩子與他人進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)打消孩子講英語(yǔ)的積極性，應(yīng)多給予鼓勵(lì)與肯定。

首先，在給孩子們上第一課時(shí)，作為教師，不能忙著上新課，也不要向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是要向?qū)W生展示一些生活中的英語(yǔ)：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）——讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感——沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞。通過(guò)這種體驗(yàn)讓他們感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事，從而增強(qiáng)說(shuō)好英語(yǔ)的信心和決心，激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)一些最基本的日常用語(yǔ)，我編了這樣一首兒歌：

朋友見(jiàn)面說(shuō)什么？hello，hello是您好。

朋友告別說(shuō)什么？再見(jiàn)再見(jiàn)是byebye。

感謝別人說(shuō)什么？thank you thank you 是謝謝。

對(duì)不起請(qǐng)說(shuō)i'm sorry。sorry sorry 是對(duì)不起。

熟人見(jiàn)面how are you？回答請(qǐng)說(shuō)fine,thank you。

第一次見(jiàn)面how do you do？回答還是how do you do？

禮貌用語(yǔ)要切記，小朋友爭(zhēng)做好兒童。

然后，可以向?qū)W生提出用英語(yǔ)同教師、小朋友、爸爸媽媽打招呼的要求，并對(duì)完成這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，班級(jí)里“hello,miss lin”“thank you,andy”的招呼聲就會(huì)此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成，不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題提出的解決策略

1.課堂中學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定不可以忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用有趣的課前導(dǎo)入，把學(xué)生們帶入有意義的英語(yǔ)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在課堂中，可以采取課前的“Free talk”，讓學(xué)生以自由對(duì)話的方式進(jìn)行課前的問(wèn)候，可以簡(jiǎn)單地互相問(wèn)候，可以詢問(wèn)天氣，可以詢問(wèn)彼此最近的愛(ài)好，還可以小短劇的形式作為一節(jié)課的開(kāi)始，更有助于同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中發(fā)揮自己無(wú)限的想象力。對(duì)于單詞的掌握，教師可以提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組的方式進(jìn)行單詞朗讀，哪一組同學(xué)讀得好，便可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的比賽形式加上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是一門非常有趣的學(xué)科。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生勇于開(kāi)口講英語(yǔ)

由于受到語(yǔ)境因素的影響，大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有著抵觸心理。這種情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境對(duì)話，比如每?jī)擅瑢W(xué)為一組進(jìn)行對(duì)話，學(xué)習(xí)到相關(guān)課文時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演。小學(xué)生對(duì)角色扮演類的小短劇比較感興趣，進(jìn)入角色后也不會(huì)礙于面子不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，通過(guò)這樣的方式愉悅地鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，課堂氛圍也會(huì)因此變得更有生機(jī)，學(xué)生們也不會(huì)被動(dòng)地開(kāi)口講英語(yǔ)，而是在一個(gè)輕松的氛圍里主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)。

3.利用多媒體授課，營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

對(duì)于小學(xué)生，英語(yǔ)本就是比較難入門的學(xué)科，如果教師依舊采取單一的授課方式，那么課堂的效果一定不會(huì)很好。英語(yǔ)教師必須采取靈活多樣的方式來(lái)授課，比如采用多媒體教學(xué)，通過(guò)找一些英語(yǔ)電影的小片段，或者一些精美的圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣的教育方式會(huì)使整個(gè)課堂變得有趣，也能更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在學(xué)生領(lǐng)讀單詞時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大聲開(kāi)口說(shuō)，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有動(dòng)力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是和實(shí)際生活相互聯(lián)系的，單靠課本和教師的講授，學(xué)生是很難真正領(lǐng)會(huì)和掌握的。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)頗受歡迎。也就是指通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的“真實(shí)情景”來(lái)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情境，從而構(gòu)建教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.家長(zhǎng)的態(tài)度也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵因素之一

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子具有很強(qiáng)的模仿才能，家長(zhǎng)的態(tài)度在很大程度上決定了孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力過(guò)程中的模范、引導(dǎo)者和模仿者。家長(zhǎng)要主動(dòng)多和孩子開(kāi)口講英語(yǔ)，多與孩子溝通，分享學(xué)習(xí)成果。家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，防止功利心及虛榮心的存在，讓孩子在輕松愉悅的氣當(dāng)中學(xué)好英語(yǔ)。家長(zhǎng)最好能成為孩子學(xué)習(xí)的伙伴，和孩子一起學(xué)唱英文歌曲，講英語(yǔ)故事，看英文電影等。家長(zhǎng)要多看有關(guān)英語(yǔ)少兒節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子將自己聽(tīng)到的或看到的認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況不同，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，針對(duì)這種情況，教師首先找出這類學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問(wèn)題，糾正其不足。同時(shí)，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的階段，不能讓任何一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，要讓每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，甚至對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到深遠(yuǎn)的影響，因此，這方面存在的問(wèn)題不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)多反省多總結(jié)，具備創(chuàng)新型思維，針對(duì)不同問(wèn)題提出不同的解決辦法。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)國(guó)際化人才付出努力，不斷提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，接近小學(xué)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂(lè)于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。