娜扎開提

（伊犁師范大學 新疆 伊犁 835000）

《國際漢語教學通用課程大綱》指出：“語言綜合運用能力由語言技能、語言知識、策略、文化能力四方面內(nèi)容組成。其中文化能力是培養(yǎng)學習者具備國際視野和多元文化的能力、更得體地運用語言的必備元素?！盵1]這說明語言的學習，不僅僅是學習語言，更是在學習語言所揭示的目的語國家的文化。因此，對外漢語教師要結(jié)合語言要素教學，有意識地向?qū)W生傳授一些目的語國家的社會文化等國情知識，增強學生對于文化差異的敏感度。因此，應將諧音知識納入對外漢語教學之中，既可以在文化教學中講授，也可以將其作為留學生口語練習、糾正發(fā)音的語料，讓留學生感受漢語的聲、韻、調(diào)的規(guī)律。此外，還可以利用漢語諧音的音義關系進行漢字教學，有助于學生掌握漢字規(guī)律。應該注意的是，講授諧音現(xiàn)象時最好能與學生母語的同類現(xiàn)象進行對比，并強調(diào)其不同之處，以減少學生學習漢語交際文化詞的障礙。[2]

總之，諧音現(xiàn)象豐富了語言表達形式，但也大大增加了外國人學習漢語的難度，而諧音的利用與日常生活密切相關，直接影響著能否順暢地進行跨文化交際。因此，在對外漢語教學中諧音文化現(xiàn)象顯得尤為重要，這也是本文選題的緣由所在。

其理論價值在于：運用多媒體軟件可形象、生動地展示教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于學生理解和鞏固所學知識。可以說，多媒體軟件在對外漢語教學上的有效運用，可豐富應用語言學的研究。

其實踐價值在于：目前，對外漢語教學方面的研究已經(jīng)涉及方方面面，碩果累累；但對諧音教學的研究極少。

本文不是從理論到理論去探討諧音問題，而是展示了具體詳細的教學設計思路，對對外漢語諧音教學實踐具有借鑒意義。

一、本設計所選取的諧音素材

諧音就是含蓄委婉的一種表達手段。諧音屬于隱性的語義系統(tǒng)。所謂隱性語義，指的是附麗于顯性語義之上的、受一定言語交流語境的制約而產(chǎn)生的意義。諧音的情況可以分為三種：一種是絕對的諧音，即完全意義上的同音字，相諧的兩個字聲母相同，韻母相同，調(diào)號也相同。如“魚—余”；一種是聲母韻母相同，而調(diào)號不同的，是相對諧音字，如“柳—留”；還有一種是近音相諧，即聲母或韻母有一部分相同，有一部分相近，如“8”和“發(fā)”。從靜態(tài)的角度說，諧音僅僅是指不同的字、詞、句之間的語音相同或相近。語音的相同或相近，給人們提供了由此及彼的聯(lián)想基礎，也為人們或因含蓄、或因求吉避兇、或因禁忌而有意無意地跳轉(zhuǎn)性運用、換用語言成分來傳情達意提供了物質(zhì)手段。從動態(tài)的角度說，諧音指有意利用不同詞語之間語音上的相同或相近的條件，為著一定目的、由此及彼地傳達情意、增強語言表達力的修辭手段。[3]

漢語中的諧音現(xiàn)象紛繁多樣，本文我們主要選取了如下一些諧音素材。

1.婚俗文化中的諧音

對諧音現(xiàn)象有了一定的了解后，我們發(fā)現(xiàn)婚姻習俗中的諧音最為常見，所以本文的教學設計是以婚姻視頻為切入點的，因為婚俗文化中的諧音利用在中國各地都十分普遍。如：有些地方的婚禮，新娘入門時要從冒著火苗的火盆上邁過去，取“火”之諧音，表達了對生活紅紅火火、興旺發(fā)達的追求；在布置新床時，撒些紅棗、花生、桂圓、栗子，以圖“早生貴子”，其中花生也有“花著生”的意味，即有男有女；坐帳要吃子孫餑餑、長壽面，而面要吃生的，窗外站著個小孩兒問“生不生，生不生”，新娘須答“生”，即以“生熟”之“生”諧“生產(chǎn)”之“生”，暗指生養(yǎng)孩子的意思。[4]再如：在舊時的北京婚俗中男方到女方家迎娶新娘，新娘上轎時要一手拿著蘋果，一手拿著寶瓶，“瓶”“蘋”諧“平安”之“平”，寶瓶寓意佛佑平安、吉祥美滿。新娘下轎時，寶瓶不能離手，在新娘落轎的地方放有一個馬鞍，上面放著一個蘋果，新娘要用腳踢掉蘋果，邁過馬鞍踏上紅地毯。此外，在南方方言中，將某物套在另一物中為“筒”，兩雙鞋套在一起，自然就是“筒鞋”了。它正合婚禮上的一句口彩——“同偕到老”，故被視作夫妻恩愛、白頭偕老的象征。[5]

2.日常生活中的其他諧音

除了婚俗中的諧音外，本設計還選取了日常生活中常常遇到的其他諧音現(xiàn)象。如：老人忌送鐘，因為“鐘”諧音“終”，即有“送終”的意思；南方人稱丸子為圓子，南方人過年要吃圓子，表示團團圓圓。以形狀的“圓”雙關“團圓”的“圓”[6]；“魚”與“剩余”的“余”諧音，所以，過年節(jié)要吃魚；“8”在中國是吉利的數(shù)字，因為“8”與“發(fā)財”的“發(fā)”諧音；老北京在孩子出世時，有拿“蔥”打小孩的習俗，并說“一打聰明，一打伶俐”，“蔥”諧“聰”，寓意孩子聰明。

二、本設計多媒體軟件的選擇及運用

多媒體軟件，就是為多媒體作品準備圖像、文字、聲音、動畫等素材的軟件，主要包括文字、圖形圖像、看圖、動畫、聲音和視頻等編輯軟件。近年來，多媒體軟件發(fā)展迅速，日新月異，種類繁多，大概有以下幾類：文字素材創(chuàng)作軟件；圖形圖像素材創(chuàng)作軟件，圖形圖像管理軟件，聲音軟件，視頻軟件，等等。[7]

我們在教學課件制作中如何選擇和運用多媒體軟件，要從實際需要和效果出發(fā)，切不可為了使用而使用。

1.視頻的制作剪輯

在騰訊視頻上查找婚禮習俗，將有價值的視頻直接下載在騰訊視頻的安裝目錄下，然后用會聲會影進行制作剪輯，運用視頻軌和疊加軌生成雙層視頻，再對下載的視頻進行遮罩，生成視頻效果。選擇雙屏的目的是在較短的時間內(nèi)完整地展示教學內(nèi)容。本設計中“二百五”由來的微視頻是通過優(yōu)酷播放器轉(zhuǎn)碼下載的。

2.圖片的處理

在圖庫中收集大量的相關圖片，利用Photoshop進行去水印、調(diào)整大小及改變清晰度的處理，在另存為JPG或png（在flash中可以直接轉(zhuǎn)化為文件）。用文字工具生成文字圖片，以便在flash動畫中運用。

3.動畫的制作

用flash動畫制作軟件，用關鍵幀加圖片，用普通幀延時，用空白關鍵幀消失（以便換圖片），一幀一幀播放（本設計中“鐘表”和“梨”的動畫就是如此）。本設計中的數(shù)字諧音“6”的動畫制作相對復雜些，在前面的基礎上增加圖層，圖層有背景圖層，從動畫開始至結(jié)束一直存在，所以需要用關鍵幀和普通幀；“6”是一個圖層，“祿”是一個圖層，當然還要用文字工具寫出“6”和“祿”；因為它們交替出現(xiàn)，所以“6”用在前半段，“祿”用在后半段，對“6”添加運動補間動畫，對“6”圖層添加引導層；對“祿”只加動畫補件；導出影片swf。而在展示“8”諧“發(fā)”時，用了形狀補件，并發(fā)布成GIF動圖。

4.flash的配音

將制作好的音頻和動畫導入庫內(nèi)，將動畫放在一個圖層，音頻放在一個圖層，導出影片swf。在本設計中，“梨”和“鐘表”的動畫配音就是如此加上的。

5.文字轉(zhuǎn)語音

用迅捷文字轉(zhuǎn)語音軟件，將文字轉(zhuǎn)化為語音，操作簡單，動畫配的音，PPT中的影音都可用它轉(zhuǎn)為語音。

最后用PPT將所有音視頻動畫組合在一起，需要注意的是一定要將音視頻文件和PPT放到同一個文件夾內(nèi)，這樣才能實現(xiàn)順暢播放。

在制作過程中要注意以下幾個問題：在會聲會影編輯視頻前，須將騰訊下載的視頻用格式工廠轉(zhuǎn)為MP4，然后通過會聲會影軟件編輯視頻；否則，會聲會影不認；將音頻帶入flash，如果導入不成功，需用格式工廠調(diào)頻再導入；Flash動畫制作軟件24位的會好一些；應將動畫固定于PPT中，這樣在其他電腦上也能播放，而不會發(fā)生找不到路徑的問題。

三、運用多媒體軟件的諧音教學設計文案

我們根據(jù)二語習得理論、運用多媒體軟件設計出如下諧音教學文案，旨在為對外漢語諧音教學提供參考與借鑒。

遺憾的是紙質(zhì)文本所限，在該論文中無法直觀展示多媒體軟件的效果。但愿以上文案能為對外漢語諧音教學提供一定的思路，也期待它能夠接受教學實踐的檢驗，得到進一步改進與完善。