寧 博

吉林司法警官職業(yè)學院，吉林 長春 130062

在傳統(tǒng)課堂中，高校行政法的實際教學基本都是以教師為主體，利用傳授教學模式來進行的。這種教學模式不符合互動交流、合作探究的教學要求。在如今信息化發(fā)展的潮流下，高等教育課堂中出現(xiàn)了全新的網(wǎng)絡(luò)化、電子化教學平臺。而高校行政法的課堂教學中，也應(yīng)該緊密結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而提高教學效率，推動高等教育發(fā)展。利用信息化技術(shù)能對課堂教學進行改革，在教學內(nèi)容、方法、案例、手段和目標等方面，都可以利用信息化技術(shù)展示的更加具體?，F(xiàn)如今，有部分發(fā)達國家已經(jīng)開始通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行教學，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學生能夠體驗全新教學模式，這種模式兼具實時效率和互動交流等優(yōu)點，從而打破傳統(tǒng)課堂的限制，不再受時間和空間的影響。而我國也在2012年就開始提出網(wǎng)絡(luò)教學理念，并發(fā)展成為教育改革的熱點。

一、當前高校行政法課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學現(xiàn)狀

目前，由于教育模式的改革和發(fā)展，部分高校行政法教學也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)行政法教學內(nèi)容利用新型教學模式進行包裝，從而轉(zhuǎn)變成為全新的教學內(nèi)容。比如在典型案例選擇方面，網(wǎng)絡(luò)中能夠了解到更加豐富的案例資源，而傳統(tǒng)教學課堂中過分重視理論教育，并不能將理論和實際相結(jié)合，案例教學法的實施收效甚微。在現(xiàn)代高校行政法課堂中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持十分重要，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺能夠了解到更為豐富的教學資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)制作更加符合教學目標要求的教學課件，同時也能夠進行在線網(wǎng)絡(luò)教學，在網(wǎng)絡(luò)中和學生進行互動，從而提高了學生對于行政法的學習興趣，這樣一來，教學的主體勢必就會從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。我國高校的行政法課堂教學中，山東大學率先開始網(wǎng)絡(luò)教學，其是通過學習“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生了解行政法教學的計劃、內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)，而實際課堂中，教師討論的重點就放在了學生的具體理解問題上。通過這種模式，學生的學習效率和學習興趣大大提高，網(wǎng)絡(luò)教學模式受到了前所未有的歡迎。

二、高校行政法課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學中存在的問題

（一）相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學硬件和軟件設(shè)備不足

利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，首先需要解決的就是硬件設(shè)備和教學軟件的問題。目前，我國大部分高校都屬于公立高校，其運營經(jīng)費主要依靠上級政府的撥付，所以在此前提下，學校資金有限，不能及時采購電腦等硬件設(shè)備，更加難以支付教學系統(tǒng)軟件的費用。另一方面，現(xiàn)如今信息化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新?lián)Q代速度也在加快，而高校需要在此過程中不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備，部分采購時還算先進的設(shè)備應(yīng)用幾年后就必須淘汰，這對于高校財政來說支出過于龐大。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺在學生學習中的主體地位有待提高

高校行政法課堂教學利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學放在現(xiàn)如今，已經(jīng)十分常見。但學生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習時，其主體地位的體現(xiàn)卻不夠明顯。和傳統(tǒng)教學模式相比，學生的地位有所提高，但實際上，首先，因為在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，教學資源的公布大部分是由教師進行的，學生在網(wǎng)絡(luò)平臺中仍處于被動學習，接受傳授的模式，沒有選擇教學資源的主動性。其次，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的重點放在了知識信息傳遞上，而對于在互動教學板塊的架構(gòu)不夠完善，學生被動接受知識肯定不如主動發(fā)表見解更加能提高學習質(zhì)量。最后，部分學生沒有網(wǎng)絡(luò)學習所必須的設(shè)備，這也導(dǎo)致學生不能及時接收最新的教學信息。

（三）部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)能力

目前，高校行政法課堂網(wǎng)絡(luò)化教學改革中，部分高校行政法學教師自身缺乏相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學資源搜集和整合能力，這個問題嚴重影響網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展。從教師角度來看，大部分高校教師擁有十分豐富的課堂教學經(jīng)驗，其在傳統(tǒng)課堂中游刃有余，但在網(wǎng)絡(luò)課堂中授課時卻顯得不夠?qū)I(yè)，其中特別是一些年長的教師，其對于新型網(wǎng)絡(luò)互動教學模式并不是很理解，甚至可能出現(xiàn)抵觸情緒。從學校角度來看，如果想要建立網(wǎng)絡(luò)互動教學模式，學校作為教學主體必須起到?jīng)Q定性作用，也就是發(fā)揮培養(yǎng)和培訓教室網(wǎng)絡(luò)化教學能力的作用，從而提高高校教室的網(wǎng)絡(luò)教學水平。但是就目前情況而言，大部分高校在經(jīng)費上嚴重受限，學校本身并不具備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學人員，所以在培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)化教學方面只能依靠教師個人努力，這也是造成我國高校教師網(wǎng)絡(luò)化素質(zhì)較低的主要原因之一。

三、加強高校行政法課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學效率的具體辦法

（一）采取多元化融資方法解決設(shè)備問題

高校行政法網(wǎng)絡(luò)課堂教學的開展，必須依靠合格的硬件設(shè)備以及完善的軟件體系。首先，應(yīng)該向?qū)W校提出資金申請，由學校向上級單位教育部門申請專項財政扶持資金。另外，同時還需要在社會中進行融資，可以以學校和周邊企業(yè)聯(lián)合辦學的方式進行，讓周邊企業(yè)為學校提供一部分經(jīng)費。其次，設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基金，從而讓社會各界關(guān)注學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，有能力的人可以伸出援手，進行集資。通過上述方法籌集資金，才能購買合格的硬件設(shè)備，構(gòu)建符合教學實際的軟件系統(tǒng)，讓行政法課堂的網(wǎng)絡(luò)化教學改革發(fā)展起來。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)學習主體地位，創(chuàng)建互動型教學模式

利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行學習的過程中，學生作為主體地位的核心理念逐漸明確，在高校行政法課堂教學中也是如此。所以，學生是課堂教學的“主人”，同樣也是網(wǎng)絡(luò)教學的“主人”。在推進高校行政法課堂教學網(wǎng)絡(luò)化的進程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立必須圍繞學生來進行，從而才能實現(xiàn)學生和教師之間的有效互動。首先要改變的，就是高校行政法網(wǎng)絡(luò)教學網(wǎng)站頁面設(shè)計，根據(jù)實際情況建立互動教學在線平臺，通過在線平臺先推動最近課堂教學信息，同時學生還能夠在平臺中完成作業(yè)，教師在平臺中批改作業(yè)。平臺中也要具備聊天功能，從而方便學生和教師之間的互動。另外，從學校層面來看，網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺也應(yīng)該實現(xiàn)高校和高校之間的互動，從而讓學生能夠通過平臺和其他學校學生展開深入的交流。

（三）加大對教師的培訓力度，提高教師信息技術(shù)水平

在教育層面來看，名師資源永遠是最為寶貴的教學資源。我國經(jīng)歷長時間的義務(wù)教育基本國策后，已經(jīng)普及了基礎(chǔ)教育，現(xiàn)如今教育所發(fā)展的重點為高等教育的大眾化和普及化，另外實現(xiàn)公平教育。而名師的教導(dǎo)是實現(xiàn)教育公平的最高要求，但名師屬于稀缺資源，利用傳統(tǒng)教育方法無法使每一個被教育者都接受其教育，但是，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠在全國甚至全世界范圍內(nèi)讓絕大部分人享受名師教育。所以，高校院系首先應(yīng)該建立教師培訓制度，聘請主頁的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才對教師進行培訓，提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學能力。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂教學效率應(yīng)該和教師績效掛鉤，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，促使教師進行網(wǎng)絡(luò)教學的學習。

四、結(jié)束語

利用信息化手段提高課堂教學效率的各類辦法已經(jīng)在我國初步實行開來，這具有非凡的意義，其突破了過去的地域限制，突破學校限制，實現(xiàn)了全國甚至全世界范圍內(nèi)教育的發(fā)展和融合。未來信息通訊技術(shù)的不斷發(fā)展也勢必為我國教育變革添加動力，在這個際遇下，作為高校行政法課堂教學，也必須積極開展新型網(wǎng)絡(luò)教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學目標。