黎 鷹，陳 華

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410132)

0 引言

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是通過搜集、整理數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行分析研究，最終得出一定結(jié)論的科學(xué)性學(xué)科，前幾年升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，是經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)與核心課程[1]。21世紀(jì)是以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為主線的大數(shù)據(jù)時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)處理人才的需求不斷加大，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人才在營(yíng)銷、商務(wù)、管理等崗位往往能發(fā)揮巨大的作用。要想培養(yǎng)更多具備數(shù)據(jù)處理能力的經(jīng)管類人才，就要從學(xué)校入手，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方案，改變統(tǒng)計(jì)研究方法與統(tǒng)計(jì)過程，依靠數(shù)據(jù)支持來處理統(tǒng)計(jì)問題[2]。

1 經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程現(xiàn)狀

經(jīng)管專業(yè)學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的基本概念、離散與集中趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)等來掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科知識(shí)。在當(dāng)代，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)校要想培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)型人才，通常會(huì)創(chuàng)辦一些數(shù)據(jù)建模比賽、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新大賽等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)的支持[3]。但是，目前“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)仍然存在一些問題，主要有以下4點(diǎn)。

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的研究對(duì)象是眾多數(shù)據(jù)，因此，學(xué)生必須有良好的數(shù)學(xué)功底，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡可能地提高邏輯思維能力，但是各個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不太相同，尤其是高職院校的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程時(shí)比一般同學(xué)更困難，且“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，需要較長(zhǎng)的消化時(shí)間，一旦課后沒有認(rèn)真地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，就很難跟上教學(xué)進(jìn)度，繼而成績(jī)下滑。

1.2 授課時(shí)間短、學(xué)時(shí)少

一般學(xué)校會(huì)在開課前制定周密的教學(xué)安排，但是“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)本就復(fù)雜難懂，教學(xué)難度大，有時(shí)一節(jié)課連最基本的知識(shí)點(diǎn)都無法講完，只能講解主要題目的解題過程，更無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，再難一些的題目只能放棄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提升。因此，對(duì)于“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的發(fā)展、數(shù)據(jù)模型的建立的教學(xué)只能停留在教案上，學(xué)生的思維無法觸及更深層次，邏輯想法得不到拓展延伸，不利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的建立。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不相符

在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，現(xiàn)代化發(fā)展非常迅速，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的更新也非常迅速并呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不會(huì)再專門劃分是否能夠作為總體或樣本數(shù)據(jù)，都能作為研究對(duì)象來進(jìn)行分析。所以在當(dāng)今數(shù)據(jù)化時(shí)代，要想讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相符，經(jīng)管類專業(yè)教師要在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程授課中適當(dāng)增添一些新的數(shù)據(jù)處理分析方法來供學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)方法落后，無法吸引學(xué)生注意力

高職院校教師短時(shí)間內(nèi)很難主動(dòng)改變授課模式，仍然沿用以前“為教而教”的方法。以教師為主導(dǎo)的課堂對(duì)定時(shí)定量知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助，可以讓學(xué)生迅速掌握重點(diǎn)知識(shí)，但是現(xiàn)如今更注重學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，灌輸方式只能讓學(xué)生認(rèn)真聽講、機(jī)械地接收知識(shí)，卻不能獨(dú)立思考并處理知識(shí)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)創(chuàng)新研究

通過對(duì)經(jīng)管類“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，認(rèn)為教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求以及“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)特點(diǎn)，改變教學(xué)方法，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.1 理論知識(shí)與軟件技術(shù)相結(jié)合

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在此背景下，手工計(jì)算與計(jì)算器計(jì)算等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今海量數(shù)據(jù)的處理，但是，學(xué)生依然必須具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榛镜摹敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”基本知識(shí)與原理是學(xué)好“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的前提。當(dāng)代經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生還必須熟練使用數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)海量數(shù)據(jù)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作。教師在教授最基本的樣本分析時(shí)，要結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生回想與“統(tǒng)計(jì)學(xué)”基本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容和方法，再結(jié)合大數(shù)據(jù)的處理過程，增加一些全新的問題，例如怎樣在眾多數(shù)據(jù)中通過軟件進(jìn)行選擇、辨認(rèn)、分類及處理加工等，突破傳統(tǒng)樣本分析方法的局限性，開拓“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的方法與思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)在大數(shù)據(jù)下進(jìn)行樣本分析。教師完成基本知識(shí)的教授與學(xué)生思維的拓展延伸以后，再具體介紹計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)，通過概念的引入與實(shí)踐操作，學(xué)生感受到科技的力量，把學(xué)生從傳統(tǒng)的緩慢思維中剝離出來。比如，教師可以找出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用手算與計(jì)算機(jī)軟件相結(jié)合的方法計(jì)算方差，同時(shí)教師向?qū)W生演示怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件“SPSS，SAS，EXCEL”，更快捷、準(zhǔn)確地計(jì)算方差，學(xué)生在感嘆之余，也會(huì)對(duì)軟件操作產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到科技的力量。然后，教師可以搜索一個(gè)容量更大的數(shù)據(jù)組，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能完全憑借手算來取得正確答案了，教師再運(yùn)用SPSS把數(shù)據(jù)結(jié)果計(jì)算出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，使用軟件處理大量數(shù)據(jù)，避免復(fù)雜的計(jì)算步驟，能夠最大限度地避免出錯(cuò)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和工作效率?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)基本包含所有統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用的軟件操作視頻，學(xué)生可以通過微課等形式隨想隨練，以課堂中學(xué)到的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，利用生活實(shí)例鞏固練習(xí)，把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，更能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)軟件的便利。

2.2 問題式學(xué)習(xí)模式與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法結(jié)合

從學(xué)習(xí)習(xí)慣可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度與教師的引導(dǎo)密不可分。利用問題式學(xué)習(xí)模式，以問題為課堂導(dǎo)向，讓學(xué)生在聽懂問題的基礎(chǔ)上，自主查詢資料，與同學(xué)討論并分析整理搜集到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，主動(dòng)參與解決教師提出的問題，教師縱覽全局、整體引導(dǎo)，學(xué)生與教師一同在探究中學(xué)習(xí)新型學(xué)科思想。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)則是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)科探究、完成項(xiàng)目任務(wù)。把問題式學(xué)習(xí)模式與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，離不開教師與學(xué)生的配合，需要教師按照教學(xué)大綱的要求制定整體實(shí)施方向，再分配項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生選定研究方向以后，在組內(nèi)合理分工、相互協(xié)作，最后進(jìn)行課程計(jì)劃實(shí)施總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理時(shí)，教師給定方向：調(diào)查全國(guó)GDP情況，分析其影響因素。面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)組，單純用手工計(jì)算基本不可能完成，這就需要各個(gè)小組去搜集挖掘數(shù)據(jù)，再利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件整合、分類處理所有數(shù)據(jù)，建立回歸模型進(jìn)行回歸分析，最終以圖表的形式做成PPT在課堂上放映。在這個(gè)過程中，教師只起到一定的引導(dǎo)作用，剩下的任務(wù)都由學(xué)生獨(dú)立思考完成，并總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件的操作更加熟練，不僅把原本無趣的課堂變得立體，更鍛煉了學(xué)生的自主協(xié)作能力與獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生感受到了實(shí)踐的樂趣。

3 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，可供經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加多樣、復(fù)雜，這就需要高職院校教師從基礎(chǔ)的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)入手，以專業(yè)知識(shí)為依托，合理融入新時(shí)代科技軟件知識(shí)，加快教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在學(xué)好“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，提升綜合素質(zhì)，為社會(huì)快速發(fā)展做貢獻(xiàn)。